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【摘要】对于英语教学而言，课堂教学的第一步就是导入环节。导入若能在英语课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。因此，教师的导入一定要抓住学生的内心需求及求知心态，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。
【关键词】初中英语 课堂教学 导入艺术
引言
导入即教师用易于学生感知的感性材料让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。这就要求教师充分了解教材，精心选取导入材料、设计导入过程、组织导入语言，根据不同的新课内容呈现不同的导入法。下面笔者就不同的导入方法作相关剖析。
一、背景导入法
不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。现行的牛津译林版教材就涉及到了英美国家的文化风俗，如7A Unit5 Let’s Celebrate主要介绍了万圣节，那么教师可事先查阅相关背景知识，制作成简易的幻灯片，或通过口头叙述的方式使学生对所学课文有一个全面、明确、深入地了解，从而将语言的习得与语言运用紧密地联系起来，既为下面的教学作好了铺垫，又开拓了学生的知识面，拓宽了学生学习的思路。
二、诗歌导入
诗歌作为一门语言的艺术同时具有语言的表达力和艺术的感染力。诗歌教学有着其独特的魅力。她不仅有利于培养学习者的英语语感，而且在提高学习兴趣和坚实语言基础方面也发挥着巨大的作用。如在Study Skills这一课时教授元音的发音时，为了让学生体会元音的发音，可以以这样一首小诗导入：
I have a friend.
She likes to play.
We go to the park.
Almost every day.
I have a friend.
She can not read or write.
She sometimes watches TV.
And never goes out at night.
I like my friend.
And my friend likes me.
My friend is a little dog.
And she is only three.
诗歌具有韵律美，学生在阅读诗歌的过程中，增强了语感，使得枯燥的音标学习变得生动鲜活。再者，以元音在单词中的发音体会其本身的发音，记忆深刻，且发音准确。但需注意的是，教师在诗歌导入时，应注意选取的诗歌在难度上不要超出学生的认知水平，生词尽量不要超过三个，避免让学生产生挫败心理，造成导而不入的教学效果。
三、音乐导入法
音乐有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，能陶冶学生的审美情趣。歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，使学生的认知心理情感心理产生移情共鸣，形成一种愉悦的情感，促成较强的学习内驱力。例如在学习7A Unit1 This is me前，可以歌曲“This is me”导入，主题相符，歌词励志，学生的学习兴趣及注意力一下子就提上來了。再如9A有一个单元主题就是Music，教师可在新课开始前播放几种不同类型的音乐（流行音乐、古典音乐、摇滚
等），让学生回答，再设置相关问题，如“Do you like…？Why？ ”，从而自然过渡到新课的内容。
四、多媒体导入
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，能够展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。但在运用多媒体时，应遵循直观性原则、承上启下原则、趣味性原则。在七年级上册Unit 8 Fashion导入时可采用视频导入法，截取动画片《芭比公主》Fashion show约3分钟左右的视频，运用视频中出现的各种服饰，引入课题，引出关键词汇：
Leading-in：
To create an English environment，
the teacher shows the class a video of Princess Barbie.
T：Good morning，everyone！
Ss：Good morning！
T：Before our class，let’s watch a cartoon！
Ss：Ok！ / Great！ （学生的积极性开始调动起来）
T：What’s the video about？
Ss：It’s about a fashion show.
T：The fashion show is really wonderful！Do you think so？
Ss：Yes.
T：Can you tell me what are these Barbie princesses wearing？
Ss：Dress，boots，blouse，skirt…
T：Do you want to know more about different clothes？
Ss：Yes.
五、悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。学生唯有自己产生疑问，学习新知识点时才会自己去探究答案，才能真正生成自己的知识体系。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。如7A Fashion Integrated Skills这一课时主要谈论Sandy和Mum去不同的场合该穿什么衣服。在引出听力之前，可设置几个悬念问题，比如Sandy有可能去哪儿，什么服装适合她此次出行，可先让学生有个预测，引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。
六、游戏导入法
初中生的年龄特点是好奇心旺盛，模仿能力强，活泼好动。在英语教学中适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。如复习音标时，可以给出一篇简短的寓言故事，把学生分成四个小组，以抢答的方式让学生把相关单词卡片贴到对应的音标下方，每对一个得一分，最后计算总得分，最多即为获胜者，并颁发小奖品。通过游戏，原本单调枯燥的音标学习顿时变得生动活泼、趣味无穷，既能调动学生的学习兴趣，又激发了学生的团结合作精神。
七、自由式谈话导入法
自由式谈话导入法是英语课堂教学常见的一种导入方法，教师可在课前设置谈话主题，组织学生进行生生对话，各抒己见，畅所欲言。如在上8A Weather一课时教师可鼓励学生所出与天气相关的单词、短语或句式，如What’s the weather like today/yesterday？ It’s sunny/cloudy/windy/rainy/snow.在师生自由讨论天气时，教师可根据教学内容有针对性地提问，引导学生进入学习状态，完成学习目标。
八、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，在导入新课的过程中，教师可以借助动作、手势和表情等肢体语言或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影儀、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如7A Unit7 Shopping一课中，教师可以设计一个到KFC或Mcdonald买东西的情景，让学生和自己分别扮演顾客和服务员的角色，引出What can I do for you？ What would you like？ I would like… Here is your change这些新句型，从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。
总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。导入的方式多样，因此英语教师可根据不同的课型及教学内容选择最佳的导入方式，激发学生的学习兴趣，启迪智慧，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002，（S1）.
[2]应开红.浅谈英语课堂教学的导入[J].金色年华：教学参考， 2011（10）：87.
[3]钱希洁.中学英语课堂导入之深加工[J].中小学教材教学， 2006（2）：51-52.
[4]杨昌霞.中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J].黔南民族师范学院学报，2004（2）：65-68.
【关键词】初中英语 课堂教学 导入艺术
引言
导入即教师用易于学生感知的感性材料让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。这就要求教师充分了解教材，精心选取导入材料、设计导入过程、组织导入语言，根据不同的新课内容呈现不同的导入法。下面笔者就不同的导入方法作相关剖析。
一、背景导入法
不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。现行的牛津译林版教材就涉及到了英美国家的文化风俗，如7A Unit5 Let’s Celebrate主要介绍了万圣节，那么教师可事先查阅相关背景知识，制作成简易的幻灯片，或通过口头叙述的方式使学生对所学课文有一个全面、明确、深入地了解，从而将语言的习得与语言运用紧密地联系起来，既为下面的教学作好了铺垫，又开拓了学生的知识面，拓宽了学生学习的思路。
二、诗歌导入
诗歌作为一门语言的艺术同时具有语言的表达力和艺术的感染力。诗歌教学有着其独特的魅力。她不仅有利于培养学习者的英语语感，而且在提高学习兴趣和坚实语言基础方面也发挥着巨大的作用。如在Study Skills这一课时教授元音的发音时，为了让学生体会元音的发音，可以以这样一首小诗导入：
I have a friend.
She likes to play.
We go to the park.
Almost every day.
I have a friend.
She can not read or write.
She sometimes watches TV.
And never goes out at night.
I like my friend.
And my friend likes me.
My friend is a little dog.
And she is only three.
诗歌具有韵律美，学生在阅读诗歌的过程中，增强了语感，使得枯燥的音标学习变得生动鲜活。再者，以元音在单词中的发音体会其本身的发音，记忆深刻，且发音准确。但需注意的是，教师在诗歌导入时，应注意选取的诗歌在难度上不要超出学生的认知水平，生词尽量不要超过三个，避免让学生产生挫败心理，造成导而不入的教学效果。
三、音乐导入法
音乐有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，能陶冶学生的审美情趣。歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，使学生的认知心理情感心理产生移情共鸣，形成一种愉悦的情感，促成较强的学习内驱力。例如在学习7A Unit1 This is me前，可以歌曲“This is me”导入，主题相符，歌词励志，学生的学习兴趣及注意力一下子就提上來了。再如9A有一个单元主题就是Music，教师可在新课开始前播放几种不同类型的音乐（流行音乐、古典音乐、摇滚
等），让学生回答，再设置相关问题，如“Do you like…？Why？ ”，从而自然过渡到新课的内容。
四、多媒体导入
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，能够展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。但在运用多媒体时，应遵循直观性原则、承上启下原则、趣味性原则。在七年级上册Unit 8 Fashion导入时可采用视频导入法，截取动画片《芭比公主》Fashion show约3分钟左右的视频，运用视频中出现的各种服饰，引入课题，引出关键词汇：
Leading-in：
To create an English environment，
the teacher shows the class a video of Princess Barbie.
T：Good morning，everyone！
Ss：Good morning！
T：Before our class，let’s watch a cartoon！
Ss：Ok！ / Great！ （学生的积极性开始调动起来）
T：What’s the video about？
Ss：It’s about a fashion show.
T：The fashion show is really wonderful！Do you think so？
Ss：Yes.
T：Can you tell me what are these Barbie princesses wearing？
Ss：Dress，boots，blouse，skirt…
T：Do you want to know more about different clothes？
Ss：Yes.
五、悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。学生唯有自己产生疑问，学习新知识点时才会自己去探究答案，才能真正生成自己的知识体系。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。如7A Fashion Integrated Skills这一课时主要谈论Sandy和Mum去不同的场合该穿什么衣服。在引出听力之前，可设置几个悬念问题，比如Sandy有可能去哪儿，什么服装适合她此次出行，可先让学生有个预测，引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。
六、游戏导入法
初中生的年龄特点是好奇心旺盛，模仿能力强，活泼好动。在英语教学中适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。如复习音标时，可以给出一篇简短的寓言故事，把学生分成四个小组，以抢答的方式让学生把相关单词卡片贴到对应的音标下方，每对一个得一分，最后计算总得分，最多即为获胜者，并颁发小奖品。通过游戏，原本单调枯燥的音标学习顿时变得生动活泼、趣味无穷，既能调动学生的学习兴趣，又激发了学生的团结合作精神。
七、自由式谈话导入法
自由式谈话导入法是英语课堂教学常见的一种导入方法，教师可在课前设置谈话主题，组织学生进行生生对话，各抒己见，畅所欲言。如在上8A Weather一课时教师可鼓励学生所出与天气相关的单词、短语或句式，如What’s the weather like today/yesterday？ It’s sunny/cloudy/windy/rainy/snow.在师生自由讨论天气时，教师可根据教学内容有针对性地提问，引导学生进入学习状态，完成学习目标。
八、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，在导入新课的过程中，教师可以借助动作、手势和表情等肢体语言或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影儀、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如7A Unit7 Shopping一课中，教师可以设计一个到KFC或Mcdonald买东西的情景，让学生和自己分别扮演顾客和服务员的角色，引出What can I do for you？ What would you like？ I would like… Here is your change这些新句型，从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。
总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。导入的方式多样，因此英语教师可根据不同的课型及教学内容选择最佳的导入方式，激发学生的学习兴趣，启迪智慧，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王旭玲.树立素质教育观念，改进初中英语课教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002，（S1）.
[2]应开红.浅谈英语课堂教学的导入[J].金色年华：教学参考， 2011（10）：87.
[3]钱希洁.中学英语课堂导入之深加工[J].中小学教材教学， 2006（2）：51-52.
[4]杨昌霞.中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J].黔南民族师范学院学报，2004（2）：65-68.