这几年，虽说教学成绩也很优秀，但是学生疲于应付的状态，教师自身的职业倦怠，让我觉得非常疲憊，似乎没有了新鲜的活力，教育生活和师生的生命少了一份它本应有的光亮色彩。我想，问渠哪得清如许，为有源头活水来，只有走出去，学回来，才能有效地改善当前的不足。带着对当前的这一份自身教育现状的不满，我抱着看一看的想法，和同事一起踏上了新教育学习之路。没想到，与新教育的初次邂逅，让我眼前一亮，顿生相见恨晚之感。
　　一、晨诵诗歌：诗意盎然每一天
　　“你的好，我知道”，当喜喜老师的声音从幕后响起，这首诗歌就如一股电流，瞬间击中了我的内心，又像是一位久违的朋友，走进我的心田，我的眼中顿时湿湿的。
　　2018年的夏季，在诸城的三天中，我们每天不是听诗歌，就是诵读诗歌。读一读童喜喜老师充满哲理又诗意盎然的诗歌，内心会荡起一阵阵涟漪，深深为之打动。与诗歌相伴，感觉生活美画，更有了前进的力量。我想：每天我们为学生送上一首贴近他们心灵的诗歌，一定也会让他们“沉醉于美的熏陶，创造一个幸福明亮的状态”。
　　通过学习，我知道诗歌的朗诵形式多种多样，有晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗等等，这些诵读会给学生的生活涂上一抹亮丽的色彩：给他们带来趣味感、期待感和仪式感。德育和美育化无形为有形，化简单为丰富，化枯燥为生动，擦亮每个日子，呵护每个生命。
　　二、课外阅读，丰富多彩让人恋
　　说起课外阅读，以前我们也做。可我们只是常常叫学生看书，检查学生的读书笔记，并没有真正地与他们交流，想起来真是惭愧。带这一届学生的时候，我就让他们天天上台说一说文本章节梗概并谈谈自己的感想，老师也坚持阅读，并不时抛出问题给学生，利用课堂时间适当进行讨论。我发现一部分同学的兴趣被调动起来了。可是还有一些同学，并不是很喜欢看书。
　　这一次参加新教育学习，我发现阅读形式可以丰富多彩。有阅读推荐、阅读指导、阅读和看电影结合、读写结合等等。尤其是课本剧表演让我豁然开朗。课本剧表演能够让学生更加细致入微地理解文本，走进主人公的心灵与作者共鸣，而且这种形式也是孩子们特别喜欢的形式，既能培养他们深入思考的能力、丰富的想象力和肢体表达能力，也能激发孩子无限的潜力，这对于孩子们学习语文是大有益处的。上学期我们学了《愚公移山》，然后元旦时我们班表演了课本剧《愚公移山》，报名的同学十分踊跃，大家的投入非常认真，人物形象把握恰到好处，让台下的观众连连称好，加上大家诙谐幽默的创造，师生都笑疼了肚子。同学们都是满满的自我成就感。可我为什么就没有想着把课外阅读与课本剧结合起来呢？
　　回想我自己小时候也是这么学语文的呀。我常常把自己带进文本，想象着自己就是其中的人物，绘声绘色地朗读、表演，常常会把自己感染得一塌糊涂;有时候也天马行空，根据文本吟诗作画，无比陶醉，虽然小时候没有什么课外书可读，但是我的理解能力就在这种形式中不知不觉地提高了。
　　三、读写手账，切实可行不迷茫
　　我已经读了喜喜老师赠送给我们的图书，读《不一样的日子》，感觉书本有很强的操作性。书本所选的节日内容贴近儿童的生活，生动有趣引人入胜，小朋友一定很喜欢看。每一篇都有词语积累，片段仿写，阅读感悟和多个口头作文指导。老师、家长与孩子一起拥有一套这样的书籍，可以很好地指导孩子阅读和写作，写作肯定不再是难事了。因为文本会让孩子读得兴趣盎然，指导能让孩子说得不亦乐乎。
　　新教育的晨诵、午读、暮省的教学方式开阔了我的视野，为完善我的教育教学提出了切实可行的方法指导。同时它的六维度四境界也再次提醒我们教育教学要以人为本，贴合学生生活实际。
　　总体来说，新教育体现出了一种大语文的观念，践行着苏霍姆林斯基全面发展、和谐发展理念，以及陶行知的生活教育理论，最终实现学校内外联系、课内外结合、各学科渗透、教学做合一、德智体和谐发展。
　　作为一项教育改革，新教育并不是高高在上，也不是遥不可及。从缔造完美教室开始，我愿做一只萤火虫，点亮自己，照亮他人。
　　（作者单位：湖南省浏阳市太平桥中学）