论文部分内容阅读
摘要：近年来，我国对教育事业进行了很大的改革，特别是对于历史课堂中史料知识的运用，有了很大的突破。如何对史料知识进行合理的运用，这是一个值得思考的问题。
关键词：初中历史;史料知识;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育改革的不断深入，在历史教学中史料知识的运用也变得越来越普遍。把史料知识引入初中课堂可以极大程度的提高教学的质量，从而提高学生的学习成绩，获得更多的成就感，因此，教师在教学过程中应当把史料知识引申到历史课堂中，这样不但可以提高学习效率，而且对于完善学生的知识体系也有着不可替代的作用。
一、史料知识在初中历史教学中的运用意义
提高学生们学习历史知识的积极性。学生的学习动力来自于兴趣。在教师教学的过程中，为了有效提高学生的知识体系，增添课堂的学习氛围，可以把一些历史典故的讲解适当的引入进课堂，从而让学生们的理解更为透彻。良好的教学课堂是学生们正确发挥主观能动性的前提，但能否正确发挥主观能动性最终还是得靠学生自己，学生作为课堂的主体，起着至关重要的作用，老师的作用只能是适当的引导。因此，教师在授课的过程中，要全方位的站在学生的角度去思考，看哪些问题学生可能是有疑惑的，从而进行详细的解答。例如，教师在讲解女皇帝武则天的事迹的时候，大多数的同学可能都会产生疑问：武则天到底有什么能力？在当时男尊女卑的情况下，她是如何独揽大权的？皇位历代都是由男人继承，武则天是靠什么手段继承皇位的？这些问题，无形之中都会让学生们产生好奇心，想尽可能地去了解。这种教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣。
二、目前史料知识在初中历史教学中的运用现状
（一）部分史料知识难度较高
历史科目对刚升入初中的学生来说是非常陌生的，为了让学生们有更多的了解，老师通常会把一些较难理解的史料知识引入课堂。这对学生学习成绩的提高不但没有帮助，可能还会降低学生对历史知识的学习兴趣，从而让学生对历史学科产生排斥心理。
（二）史料引用不正确
教师在授课的过程中，有时候为了提升教学的效果，可能会引用一些史料知识，史料知识引用是否正确成为了一个问题。现今，网络上的史料知识种类很多，史料知识是否真实很难辨认。如果教师把错误的史料知识引入课堂，可能会让学生对历史事件产生错误的认识，歪曲历史真相。
（三）史料知识运用不充分
对于初中生来说，历史是一门新的学科，可以说以往从来没有接触过，对历史知识的理解能力还有待提高。所以老师在授课的过程中，要尽可能地把难点放在后面，保证学生对于知识的理解有一个缓冲的过程，这样才可以让学生对于知识的理解更为透彻。但是在实际的教学过程中，大多数老师都没有对历史知识点的难易程度进行研究，就把它引申到课堂中，使得学生无法理解。从而导致史料知识运用不充分，教学效果达不到预期。
三、史料知识在初中历史教学中的有效运用
（一）緊密围绕课本进行讲解，在适当的地方进行史料知识的扩充
教师在授课的过程中，主要的教学内容还是应该以历史教材为主。教材中的内容都是历史学家经过仔细思考，认真筛选，具有很强代表性且符合现阶段初中生学习的知识。因此，教师在讲授历史知识的过程中，要紧密围绕课本进行讲解，在适当的地方进行史料知识的扩充。特别是典型的历史典故，有教育意义的史料知识，教师要进行充分的诠释。这样的讲解方式，不仅可以有效提升学生的学习成绩，还可以使学生获得满足感。
（二）选择真实的且有考证的史料知识进行讲解
教师在授课的过程中，要选择真实的且有考证的史料知识进行讲解。如果教师讲授的史料知识不真实，很容易让学生产生错误的意识观，给后期的生活和学习带来不利的影响。所以，在教学过程中，为了提高教学质量，有效拓宽学生们的历史知识体系，要对现存的史料知识进行权威的鉴定，以此来确定史料知识的可信度。第一，教师要在规范的渠道内获取史料知识，选择有说服力的史料知识。第二，教师要对获取的史料知识进行多方位的考证，确保真实性。初中是学生们树立良好品格的重要时期，教师的指导对于学生们树立良好的品行有着至关重要的作用，如果教师讲授的史料知识不真实，那么就会导致教师在学生心中的地位大幅度降低。因此，教师们要讲授真实的史料知识，对于不确定的史料知识坚决不讲授。
（三）把握适度原则，选择适量的史料知识进行讲解
教师在授课的过程中，也要把握适度原则，选择适量的史料知识进行讲解。毕竟，一堂课的时间只有短暂的四十五分钟，而知识的延伸可谓是无穷无尽的，教师既要保证教学质量，又要确保时间的合理性，所以，对于教师来说是有一些为难的。因此，教师在讲授课程的过程中，要进行适当的取舍，对于难点重点要详细的讲解，对于一些较为简单的历史知识，可以让学生们在课下学习，以此来提升教学效率。
（四）要适当的培养学生们的独立思考意识
教师在授课的过程中，要适当的培养学生们的独立思考意识，学会独立思考对今后的成长有着很大的作用。首先，教师要做好榜样，对每一个史料知识都要进行研究，提升学生独立思考的能力。另外，老师还要对学生提出的问题进行有针对性的回答，在帮助学生解答问题的同时，也要进行必要的互动，让学生们积极的回答自己对这个问题的见解。
综上所述，史料知识的合理运用对于历史教学有着十分重要的影响。史料知识的讲解是历史教学过程中一个重要的环节，可以有效提升学生的成就感、自豪感和满足感，从而有效提高学生的学习成绩。史料知识能直观的反应那个时代，能够更好的体现那个时代的价值观和人生追求。本文通过对历史教学中史料知识的应用现状，史料知识合理运用的意义、策略和注意事项做了较为详细的描述，以此来反衬出史料知识在初中历史教学中应用的重要程度，不仅可以提高学生的独立思考意识，从而提高学习成绩，而且还可以有效提升教师的执教能力，提高学校的知名度。因此，在今后的教学中，学校教师应该合理的把史料知识引入课堂。
参考文献
[1]于斌杰.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（2）：248
[2]陈晓芳.探究初中历史教学中史料知识的合理运用[J].求知导刊，2020（2）：83
关键词：初中历史;史料知识;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育改革的不断深入，在历史教学中史料知识的运用也变得越来越普遍。把史料知识引入初中课堂可以极大程度的提高教学的质量，从而提高学生的学习成绩，获得更多的成就感，因此，教师在教学过程中应当把史料知识引申到历史课堂中，这样不但可以提高学习效率，而且对于完善学生的知识体系也有着不可替代的作用。
一、史料知识在初中历史教学中的运用意义
提高学生们学习历史知识的积极性。学生的学习动力来自于兴趣。在教师教学的过程中，为了有效提高学生的知识体系，增添课堂的学习氛围，可以把一些历史典故的讲解适当的引入进课堂，从而让学生们的理解更为透彻。良好的教学课堂是学生们正确发挥主观能动性的前提，但能否正确发挥主观能动性最终还是得靠学生自己，学生作为课堂的主体，起着至关重要的作用，老师的作用只能是适当的引导。因此，教师在授课的过程中，要全方位的站在学生的角度去思考，看哪些问题学生可能是有疑惑的，从而进行详细的解答。例如，教师在讲解女皇帝武则天的事迹的时候，大多数的同学可能都会产生疑问：武则天到底有什么能力？在当时男尊女卑的情况下，她是如何独揽大权的？皇位历代都是由男人继承，武则天是靠什么手段继承皇位的？这些问题，无形之中都会让学生们产生好奇心，想尽可能地去了解。这种教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣。
二、目前史料知识在初中历史教学中的运用现状
（一）部分史料知识难度较高
历史科目对刚升入初中的学生来说是非常陌生的，为了让学生们有更多的了解，老师通常会把一些较难理解的史料知识引入课堂。这对学生学习成绩的提高不但没有帮助，可能还会降低学生对历史知识的学习兴趣，从而让学生对历史学科产生排斥心理。
（二）史料引用不正确
教师在授课的过程中，有时候为了提升教学的效果，可能会引用一些史料知识，史料知识引用是否正确成为了一个问题。现今，网络上的史料知识种类很多，史料知识是否真实很难辨认。如果教师把错误的史料知识引入课堂，可能会让学生对历史事件产生错误的认识，歪曲历史真相。
（三）史料知识运用不充分
对于初中生来说，历史是一门新的学科，可以说以往从来没有接触过，对历史知识的理解能力还有待提高。所以老师在授课的过程中，要尽可能地把难点放在后面，保证学生对于知识的理解有一个缓冲的过程，这样才可以让学生对于知识的理解更为透彻。但是在实际的教学过程中，大多数老师都没有对历史知识点的难易程度进行研究，就把它引申到课堂中，使得学生无法理解。从而导致史料知识运用不充分，教学效果达不到预期。
三、史料知识在初中历史教学中的有效运用
（一）緊密围绕课本进行讲解，在适当的地方进行史料知识的扩充
教师在授课的过程中，主要的教学内容还是应该以历史教材为主。教材中的内容都是历史学家经过仔细思考，认真筛选，具有很强代表性且符合现阶段初中生学习的知识。因此，教师在讲授历史知识的过程中，要紧密围绕课本进行讲解，在适当的地方进行史料知识的扩充。特别是典型的历史典故，有教育意义的史料知识，教师要进行充分的诠释。这样的讲解方式，不仅可以有效提升学生的学习成绩，还可以使学生获得满足感。
（二）选择真实的且有考证的史料知识进行讲解
教师在授课的过程中，要选择真实的且有考证的史料知识进行讲解。如果教师讲授的史料知识不真实，很容易让学生产生错误的意识观，给后期的生活和学习带来不利的影响。所以，在教学过程中，为了提高教学质量，有效拓宽学生们的历史知识体系，要对现存的史料知识进行权威的鉴定，以此来确定史料知识的可信度。第一，教师要在规范的渠道内获取史料知识，选择有说服力的史料知识。第二，教师要对获取的史料知识进行多方位的考证，确保真实性。初中是学生们树立良好品格的重要时期，教师的指导对于学生们树立良好的品行有着至关重要的作用，如果教师讲授的史料知识不真实，那么就会导致教师在学生心中的地位大幅度降低。因此，教师们要讲授真实的史料知识，对于不确定的史料知识坚决不讲授。
（三）把握适度原则，选择适量的史料知识进行讲解
教师在授课的过程中，也要把握适度原则，选择适量的史料知识进行讲解。毕竟，一堂课的时间只有短暂的四十五分钟，而知识的延伸可谓是无穷无尽的，教师既要保证教学质量，又要确保时间的合理性，所以，对于教师来说是有一些为难的。因此，教师在讲授课程的过程中，要进行适当的取舍，对于难点重点要详细的讲解，对于一些较为简单的历史知识，可以让学生们在课下学习，以此来提升教学效率。
（四）要适当的培养学生们的独立思考意识
教师在授课的过程中，要适当的培养学生们的独立思考意识，学会独立思考对今后的成长有着很大的作用。首先，教师要做好榜样，对每一个史料知识都要进行研究，提升学生独立思考的能力。另外，老师还要对学生提出的问题进行有针对性的回答，在帮助学生解答问题的同时，也要进行必要的互动，让学生们积极的回答自己对这个问题的见解。
综上所述，史料知识的合理运用对于历史教学有着十分重要的影响。史料知识的讲解是历史教学过程中一个重要的环节，可以有效提升学生的成就感、自豪感和满足感，从而有效提高学生的学习成绩。史料知识能直观的反应那个时代，能够更好的体现那个时代的价值观和人生追求。本文通过对历史教学中史料知识的应用现状，史料知识合理运用的意义、策略和注意事项做了较为详细的描述，以此来反衬出史料知识在初中历史教学中应用的重要程度，不仅可以提高学生的独立思考意识，从而提高学习成绩，而且还可以有效提升教师的执教能力，提高学校的知名度。因此，在今后的教学中，学校教师应该合理的把史料知识引入课堂。
参考文献
[1]于斌杰.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（2）：248
[2]陈晓芳.探究初中历史教学中史料知识的合理运用[J].求知导刊，2020（2）：83