论文部分内容阅读
摘要：教育的根本任务是立德树人，落实立德树人的关键课程是思政课，在小学阶段一至六年级就是道德与法治课，作为教育的实施者教师的职责不仅仅是教书更重要的是育人，教育解决的是培养什么人、为谁培养人、怎样培养人的问题。通过调查发现存在一些问题，比如弱化道德与法治课等等现象，通过探讨提出了改革办学条件，创建一流育人环境等建议。
关键词：课堂教学 道德与法治 对策探究
道德与法治课是学校教育的一部分，具有学科共有的特点，也有道德与法治课独有的特点，通过调查发现道德与法治课存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、教法单一或者停留在形式上
课堂教学过程中，教师的教法主要是照本宣科，把所教授的教学内容通读一遍，用笔让学生把“重点”勾划出来，采用的教学工具就是一本书、一块黑板、一支粉笔。
二、教师的教学观念陈旧，目前的课堂改革还有待进一步深化。
（1）部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授上，忽视了学的研究。重视说教，轻视实践，知识结构不完整。
（2）应试教育的观念根深蒂固，认为学生只要死记硬背课本上的条条框框，就具备了答题的能力。有知识就有能力吗？学生抄抄写写、死记硬背掌握了教材知识，考试成绩并不理想，对于一些开放性、创造性的题，学生答得不好，甚至于不会做。
三、弱化道德与法治课程
相当一部分学生和教师认为学好语、数、英就可以了，道德与法治没有必要学，普遍认为道德与法治这门学科是一门学了无用的课，上课心不在焉，下课也不做作业。
四、注重形式，忽视了教学的实效性。课前，教师准备特别充分，剪辑了影片，课堂上让学生观看，同时还设计了问题，学生带着问题分组讨论，师生互动，学生合作探究，学生活动多，教学形式也多，课堂气氛活跃，一堂课下来，学生也不知道学到了什么，只是感觉热闹。没有搞清楚无论设计问题，创设情景，都是为了辅助教学完成教学任务。
五、课堂教学主次不分，没有重点、难点。整个教学环节，在时间分配上，没有考虑到对于重点、难点在时间分配上要多一些，次要的内容，没有必要花费过多的时间，没有考虑周全，时间没有把控好，导致课堂教学前紧后松或者前松后紧，甚至于有时候出现草草收场或者拖堂现象。
存在以上问题的原因：
一、缺乏科学有效的激励机制，不能调动教师的工作积极性、主动性、创造性。
二、教研活动流于形式，不能很好的指导教学实践。
教研活動主要探讨和研究教与学的规律，用教研成果指导教与学的实践活动，教研活动从来没有停止过，问题在于教研与教学脱节。
三、办学条件太差，缺乏先进的教学设备。不仅仅设备落后，与一流的学校相比可以说是严重缺乏。教师备课，要查找资料或者借鉴名师的教学方法，非常困难。
四、缺乏对学生情感的投入，虽然说教师在学生身上没有少投入情感，严格意义上说投入还是不够。古人说过幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。前苏联伟大的教育家也曾经说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学生不仅仅有思想，也有情感，没有情感的投入，单纯依靠教学手段要高质量完成教学目标难度系数比较大。
五、对于教材的把握，特别是对教材深度的挖掘、知识的扩展上还有一定的提升空间。吃不透教材，就讲不清楚道不明白，学生也听得稀里糊涂，教师累，学生累，向课堂要质量只能说是一句空话，距离高效课堂的目标太远。
六、组织课堂教学不到位。小学生由于年龄小，自我约束力差，思维活跃，好动，好奇，好玩，这也是小学生的天性，如果不加以正确的引导，课堂秩序就没有保障。同时，也要尊重学生的天性，不能抹杀学生的天性。
对策探究
道德与法治课，存在的问题，不仅仅有道德与法治课教学自身存在的问题，也有社会大环境对道德与法治课教学的影响，不仅仅要从道德与法治课教育教学中寻找出路，也要从学校教育的角度寻找思路。
一、转变观念
道德与法治课的教师，要充分利用道德与法治课在德育中得天独厚的优势育人。教师的职责不仅仅是教书，做一个教书匠，更重要的是要育人，培养学生核心素养。
教育不仅仅可以改变一个学生的命运，可以说能改变一个家族的命运或者说民族的命运。教育要着眼于未来，注重学生未来发展，道德与法治课的教师，要给学生扣好人生的第一个扣子。
二、发自内心的要爱、尊重、理解学生，无论是课堂还是课外，多给学生一些表扬宽容，少一些批评教育
小学阶段的学生年龄基本上在8-12岁之间，这个年龄段的学生，注意力不集中，做什么或者不做什么很大程度上与自己的兴趣有关，这是非常正常的，对于学习生活习惯有待提高的学生要给予宽容、鼓励。
三、深入开展教学研究，用教研成果指导教学
教研活动，不仅仅可以提高教师的教学水平能力，形成良好的教学氛围，也有利于形成良好的教学、校风，促进良好学风的养成。教研活动可以采取集体备课、同课异构、听课、评课、教学经验交流会、说课、优质课竞赛、公开课、观摩课、教材过关、教学基本功过关等形式广泛开展，对于在教研活动中取得的成果，广泛推广，以研促教。
四、改善办学条件，创建一流育人环境
生产力发展水平的主要标志是工具，三尺讲台、一本书、一支粉笔、一块黑板的时代应该过去了，紧跟时代步伐，现代信息技术与学科教学结合起来，采用多媒体网络、实地参观等手段辅助教学效果会更好一些。再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。教育强国、科技强国战略要落到实处，离不开物质保障，希望有关部门给予大力支持。
参考文献：
[1]尤洪娟.浅析如何提高小学道德与法治课的教学效率[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：188.
[2]张敬伟.小学道德与法治课程生活化教学的探索与实践[J].教师，2020（30）：62-63.
甘肃省白银市平川区兴平学校 吴守武
关键词：课堂教学 道德与法治 对策探究
道德与法治课是学校教育的一部分，具有学科共有的特点，也有道德与法治课独有的特点，通过调查发现道德与法治课存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、教法单一或者停留在形式上
课堂教学过程中，教师的教法主要是照本宣科，把所教授的教学内容通读一遍，用笔让学生把“重点”勾划出来，采用的教学工具就是一本书、一块黑板、一支粉笔。
二、教师的教学观念陈旧，目前的课堂改革还有待进一步深化。
（1）部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授上，忽视了学的研究。重视说教，轻视实践，知识结构不完整。
（2）应试教育的观念根深蒂固，认为学生只要死记硬背课本上的条条框框，就具备了答题的能力。有知识就有能力吗？学生抄抄写写、死记硬背掌握了教材知识，考试成绩并不理想，对于一些开放性、创造性的题，学生答得不好，甚至于不会做。
三、弱化道德与法治课程
相当一部分学生和教师认为学好语、数、英就可以了，道德与法治没有必要学，普遍认为道德与法治这门学科是一门学了无用的课，上课心不在焉，下课也不做作业。
四、注重形式，忽视了教学的实效性。课前，教师准备特别充分，剪辑了影片，课堂上让学生观看，同时还设计了问题，学生带着问题分组讨论，师生互动，学生合作探究，学生活动多，教学形式也多，课堂气氛活跃，一堂课下来，学生也不知道学到了什么，只是感觉热闹。没有搞清楚无论设计问题，创设情景，都是为了辅助教学完成教学任务。
五、课堂教学主次不分，没有重点、难点。整个教学环节，在时间分配上，没有考虑到对于重点、难点在时间分配上要多一些，次要的内容，没有必要花费过多的时间，没有考虑周全，时间没有把控好，导致课堂教学前紧后松或者前松后紧，甚至于有时候出现草草收场或者拖堂现象。
存在以上问题的原因：
一、缺乏科学有效的激励机制，不能调动教师的工作积极性、主动性、创造性。
二、教研活动流于形式，不能很好的指导教学实践。
教研活動主要探讨和研究教与学的规律，用教研成果指导教与学的实践活动，教研活动从来没有停止过，问题在于教研与教学脱节。
三、办学条件太差，缺乏先进的教学设备。不仅仅设备落后，与一流的学校相比可以说是严重缺乏。教师备课，要查找资料或者借鉴名师的教学方法，非常困难。
四、缺乏对学生情感的投入，虽然说教师在学生身上没有少投入情感，严格意义上说投入还是不够。古人说过幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。前苏联伟大的教育家也曾经说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学生不仅仅有思想，也有情感，没有情感的投入，单纯依靠教学手段要高质量完成教学目标难度系数比较大。
五、对于教材的把握，特别是对教材深度的挖掘、知识的扩展上还有一定的提升空间。吃不透教材，就讲不清楚道不明白，学生也听得稀里糊涂，教师累，学生累，向课堂要质量只能说是一句空话，距离高效课堂的目标太远。
六、组织课堂教学不到位。小学生由于年龄小，自我约束力差，思维活跃，好动，好奇，好玩，这也是小学生的天性，如果不加以正确的引导，课堂秩序就没有保障。同时，也要尊重学生的天性，不能抹杀学生的天性。
对策探究
道德与法治课，存在的问题，不仅仅有道德与法治课教学自身存在的问题，也有社会大环境对道德与法治课教学的影响，不仅仅要从道德与法治课教育教学中寻找出路，也要从学校教育的角度寻找思路。
一、转变观念
道德与法治课的教师，要充分利用道德与法治课在德育中得天独厚的优势育人。教师的职责不仅仅是教书，做一个教书匠，更重要的是要育人，培养学生核心素养。
教育不仅仅可以改变一个学生的命运，可以说能改变一个家族的命运或者说民族的命运。教育要着眼于未来，注重学生未来发展，道德与法治课的教师，要给学生扣好人生的第一个扣子。
二、发自内心的要爱、尊重、理解学生，无论是课堂还是课外，多给学生一些表扬宽容，少一些批评教育
小学阶段的学生年龄基本上在8-12岁之间，这个年龄段的学生，注意力不集中，做什么或者不做什么很大程度上与自己的兴趣有关，这是非常正常的，对于学习生活习惯有待提高的学生要给予宽容、鼓励。
三、深入开展教学研究，用教研成果指导教学
教研活动，不仅仅可以提高教师的教学水平能力，形成良好的教学氛围，也有利于形成良好的教学、校风，促进良好学风的养成。教研活动可以采取集体备课、同课异构、听课、评课、教学经验交流会、说课、优质课竞赛、公开课、观摩课、教材过关、教学基本功过关等形式广泛开展，对于在教研活动中取得的成果，广泛推广，以研促教。
四、改善办学条件，创建一流育人环境
生产力发展水平的主要标志是工具，三尺讲台、一本书、一支粉笔、一块黑板的时代应该过去了，紧跟时代步伐，现代信息技术与学科教学结合起来，采用多媒体网络、实地参观等手段辅助教学效果会更好一些。再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。教育强国、科技强国战略要落到实处，离不开物质保障，希望有关部门给予大力支持。
参考文献：
[1]尤洪娟.浅析如何提高小学道德与法治课的教学效率[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：188.
[2]张敬伟.小学道德与法治课程生活化教学的探索与实践[J].教师，2020（30）：62-63.
甘肃省白银市平川区兴平学校 吴守武