摘要：在中国辉煌灿烂的古代文明中，陶藝以其独特的魅力征服了世界。如何将这璀璨的传统手工艺文化在小学阶段传承和发扬，已成为了当前应去思考的课题。
　　关键词：陶文化;传承与发展;历史文明
　　陶艺是一门集艺术性、科学性和文化性于一体的学科，在培养学生动手能力，提高审美素质方面，具有不可替代的作用。陶艺课程在目前分为了传统陶艺及现代陶艺，儿童陶艺中很多教学都采用了现代陶艺的表现，这体现了儿童的天性发挥，固有可取之处。但我认为陶艺教学应该是引领学生对陶艺历史认识的一个过程。只有了解历史，认识感知这个历史才能在传承的路上更好的发展与创新。在美术史上中国陶瓷也是不可磨灭的记忆，美术课程中也很多内容涉及到了中国的陶瓷文化，这就要我们的孩子在接受多元文化的同时不忘传承，在时代飞速发展的同时不忘历史，陶文化承载着先人的智慧与审美，在学习中激发爱国和传统文化的意识。怎么更好的将这一文化让孩子们去了解和传承，我尝试做了以下的一些探索。
　　一、追寻记忆，走近历史
　　我先从学校的社团教学开始入手，因为社团的教学活动内容更便于老师的发挥与组织，把社团取名为“泥说”，是通过陶泥这种材质呼唤历史的记忆，向同学们慢慢述说着过去的历史故事，曾经的人们的劳动智慧所带来的的生活情趣与审美。
　　在活动中让学生通过欣赏，讲解等方式去了解彩陶的起源，仰韶文化彩陶——半坡彩陶——庙底沟彩陶——马家窑文化彩陶——半山彩陶——马厂类型彩陶。了解的过程中学习彩陶的特征与纹样装饰，纹饰的图案融合美术教材中的二方连续，这样不仅仅能让学生对陶文化的起始样子有个初步的认识，也在这过程中更为直观的学习了美术课堂中所涉及的二方连续知识。蹚过时间的河流掬起美育的朵朵浪花，然而这样的更为深沉的了解与学习是美术日常课堂上不能完成的，也是社团教学应作为美术课的拓展与延伸是的意义。
　　二、模仿经典，对话历史
　　人人都渴望自由地表达，人人都希望有创造性的作品。但驾驭自由的能力从哪里来？创新地智慧从哪里来？任何事物的发展都是从低级到高级，认识的过程也是由简单到复杂，由浅入深。对于孩子们的创造更是如此，在他们天性发挥创造的同时具有一定的审美基础是很有必要的，因此我让社团的孩子从临摹，模仿经典艺术品开始，学习彩陶文化中的型、色、纹，在模仿中认识了解造型特征;沉淀厚重的色彩搭配;点、线、面的和谐组合。当陶泥在转盘上塑立起来，陶型从指间中渐渐具体起来，孩子们的心情是难以描述的兴奋，也深深的感受到创造的成就感。此外，在学习陶绘时，以红、黑、黄为主基调，疏密、粗细等展现纹饰，平染与勾勒中获得彩陶原本的纯粹美感。
　　模仿的目的不是培养一成不变的机械仿制，而是在模仿与临摹中与历史对话，感悟先人的审美智慧，在模仿中提升审美能力，为以后的创新做一个文化内涵的铺垫。我始终相信，模仿是创造的基础，而创造是模仿的飞跃。
　　三、考古游戏，品味历史
　　我认为美术作品的呈现不仅仅是一种自身学习的小结，还是一种对外界群体的的引领，所以我设想并尝试着创设考古的情景，模仿制作考古现场，让学生在这样的考古场景中身临其境，在这场景里学生可以挖掘古代艺术文物，发现隐藏的彩陶物品。游戏是孩子的天性，在模拟游戏中可以增强学生。的探寻探知的精神。在刷子刷一刷，放大镜照一照的体验中寻找答案和快乐，或是同学之间描述自己对这段历史的认识，在游戏里一起认识陶文化，一起品味历史，带动更多的同学投入到对中国美术历史的探究学习中去。
　　在人类文明历史的长河中，我们的先人创造了源远流长、博大精深的优秀传统文化，我想本着继承和弘扬的态度，以文化人，以文育人，以文传承，才能更好的做到美育我们的孩子。当我们的较为深入学习后，在来看待现在的创新，孩子们的创造中必定会有对历史不一样的理解描述，也会用自己的表达进行再创造，正如同春雨润泽了心灵后，必然会满园花香迎面而来。
　　参考文献：
　　[1]苏秉琦先生著述《中国文明起源新探》