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【摘要】在新课程改革的不断深入下，生物课教学对生物教育者有了全新的要求。实际教学中应始终以新课改理念为切入点，根据课堂教学特点，积极创新，探索能够达到教学要求及适应教学实际的有效教学方式，不断提高学生对生物课的兴趣，养成良好的学习习惯。
【关键词】高中生物课堂趣味性策略
怎样提高每位学生对生物课的浓厚兴趣已经成为了摆在广大生物教育者面前的问题。只有学生对生物课学习产生了兴趣，才能带动其思维的活跃性，使其学习活动变得轻松愉悦，从而充分学习了解高效的学习技能。新课程改革标准中针对怎样调动学生的学习兴趣，对广大的生物课教育者提出了全新的要求。本文首先对高中生物课堂现状进行了分析，其次，提出了提高高中生物课堂趣味性的策略。
1.高中生物课堂现状
1.1学生偏科严重
在高中十几门课程中，生物课每周的课时较少，一般只有两三节，课余时间学生们大部分的学习时间都在语文、英语、数学这些学科上。笔者曾做过一次实践调查，发现学生在排课后作业时将生物作业排在了最后完成，完全忽视了对生物学科的学习。
1.2缺乏兴趣
刚开始接触生物这门课程时学生会产生一定的兴趣，但当学习一段时间后，大量的新颖同时又陌生的名词需要学生认识和掌握， 学生不愿花太多的时间对这些知识学习，于是放弃这门课程，把时间和精力投入到了其他课程中。
1.3课时安排不足
没有充分熟知课程标准要求，特别在教材的难度处理方面把握度不够；一味的注重知识的系统性，经常将大量的高三复习知识点中的要求下放到高一；难以及时适应现代教学内容形式，只盲目的传授而不懂得灵活运用教材，总认为教材内容太繁琐，现在的课时无法顺利的做好这些教学内容的传授；教材和教辅相脱离，教育者常常为了提高学生应付高考的能力，教学中花大半的时间向学生介绍教辅中的习题。
2.提高高中生物课堂趣味性的策略
2.1通过巧妙的课堂形式，调动学生的求知欲望
设计科学合理的课堂结构，积极营造活跃的课堂氛围，这是提高学生学习兴趣的关键。比如，在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课时，教育者主要通过玩笑式导入课题：“班上有没有人是太监”这一问，整个班级学生立马哈哈大笑，尤其是一些男同学都开玩笑的相互指着谁谁是太监，学生的兴趣被全面激发，见此情形，教育者立马引导同学们说，我们身体里本身就有肽健，因为我们体内存在着蛋白质，然后逐渐的把话题转向了氨基酸。通过这样的方式教学，学生的兴趣和求知欲望得到了大大调动，呈现出了愉悦和谐的课堂氛围，集中了学生注意力，对生物课产生好感，课堂效率显著。
2.2运用多样化的教学方法
始终如一的教学方法会使得学生厌烦、讨厌，兴趣削弱。所以，教学中应采用灵活多样的方式进行。比如，引用诗词来激发学生兴趣；指出两种类型的物质出入细胞膜方式，第一种是自由扩散，我们可引用“飞流直下三千尺”这一诗句，从“飞流”一词中可以看出无需任何能量，“直下”代表的是由高浓度转向低浓度，这一过程不用任何载体；第二种是主动运输，可引用“逆水行舟用力撑”，其中“逆水”代表由低浓度向高浓度方向迈进，“行舟”代表的是需要相应的载体，“用力撑”代表的是需要一定的能量。再如，采用科幻法促进学生良好联想；为学生们讲解光反应式ADP Pi→ATP如果可以科学利用将具有重要意义。若我们可以生产像绿叶颜色的衣服穿在身上，利用特殊的导管将在绿叶光合作用下而产生的ATP运到身体内，那么，我们一个月就吃几顿饭就完全满足身体生长的需要，让绿色衣服生产我们所需的能量吧，人们不会再为粮食而担忧了。
2.3紧密结合实际，让学生抱着一颗好奇心学习
生物学科具有较强的实践性特征，直接涉及到了社会、生产实践及日常生活等各方面，除了能够解释一些现象外，对我们的实践活动还起到了一种指导性作用。比如，讲授《生物圈到细胞》一课时，教育者导入2003 年SARS病毒的具体情况，为学生详细讲解了此病毒，然后结合现代社会中人们比较重视的HBV乙肝病毒及HIV 艾滋病病毒。大量传输学生该方面的科学知识，集中学生注意力，提高学生对上述社会现象的科学认识。教学中与实际事例相联系对于学生学习兴趣的调动，课堂氛围的活跃具有极大的帮助。
2.4通过实验演练，激发学生兴趣
在生物课程中，实验是不可少的一个重要环节，我们要不断强化实验的探究性与演示性，经常开展分组实验活动，牢牢抓住学生对实验操作的兴趣，利用探索性实验紧密关注学生积极获取知识的过程。尽管实验室条件具有一定的局限性，但我们教学过程中可将课堂演示实验具有的优势之处全面发挥。比如，开展《酶受温度影响》的实验活动时，要求学生了解各种温度下试管最后呈现在大家面前的颜色，为学生营造和谐愉悦的实验环境以提高他们的知识水平。
3.结论
综上所述可知，科学合理的引导，激发、调动学生兴趣，能够集中学生注意力，活跃课堂氛围，学习效果显著。当然，要想使学生产生浓厚的学习兴趣，还需要教育者强化实践，勇于创新，积极探索，始终坚持教学规律，了解学生的学习心理，把教学变得艺术化，把知识变得通俗化，切实做好趣味性教学。
参考文献
[1]于小丽.谈趣味教学在高中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2010年26期.
[2]班勤梅.趣味教学，提高学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2010年02期.
[3]刘勤恳.高中生物新课程下的兴趣教学[J].现代教育科学（中学教师），2010年01期.
【关键词】高中生物课堂趣味性策略
怎样提高每位学生对生物课的浓厚兴趣已经成为了摆在广大生物教育者面前的问题。只有学生对生物课学习产生了兴趣，才能带动其思维的活跃性，使其学习活动变得轻松愉悦，从而充分学习了解高效的学习技能。新课程改革标准中针对怎样调动学生的学习兴趣，对广大的生物课教育者提出了全新的要求。本文首先对高中生物课堂现状进行了分析，其次，提出了提高高中生物课堂趣味性的策略。
1.高中生物课堂现状
1.1学生偏科严重
在高中十几门课程中，生物课每周的课时较少，一般只有两三节，课余时间学生们大部分的学习时间都在语文、英语、数学这些学科上。笔者曾做过一次实践调查，发现学生在排课后作业时将生物作业排在了最后完成，完全忽视了对生物学科的学习。
1.2缺乏兴趣
刚开始接触生物这门课程时学生会产生一定的兴趣，但当学习一段时间后，大量的新颖同时又陌生的名词需要学生认识和掌握， 学生不愿花太多的时间对这些知识学习，于是放弃这门课程，把时间和精力投入到了其他课程中。
1.3课时安排不足
没有充分熟知课程标准要求，特别在教材的难度处理方面把握度不够；一味的注重知识的系统性，经常将大量的高三复习知识点中的要求下放到高一；难以及时适应现代教学内容形式，只盲目的传授而不懂得灵活运用教材，总认为教材内容太繁琐，现在的课时无法顺利的做好这些教学内容的传授；教材和教辅相脱离，教育者常常为了提高学生应付高考的能力，教学中花大半的时间向学生介绍教辅中的习题。
2.提高高中生物课堂趣味性的策略
2.1通过巧妙的课堂形式，调动学生的求知欲望
设计科学合理的课堂结构，积极营造活跃的课堂氛围，这是提高学生学习兴趣的关键。比如，在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课时，教育者主要通过玩笑式导入课题：“班上有没有人是太监”这一问，整个班级学生立马哈哈大笑，尤其是一些男同学都开玩笑的相互指着谁谁是太监，学生的兴趣被全面激发，见此情形，教育者立马引导同学们说，我们身体里本身就有肽健，因为我们体内存在着蛋白质，然后逐渐的把话题转向了氨基酸。通过这样的方式教学，学生的兴趣和求知欲望得到了大大调动，呈现出了愉悦和谐的课堂氛围，集中了学生注意力，对生物课产生好感，课堂效率显著。
2.2运用多样化的教学方法
始终如一的教学方法会使得学生厌烦、讨厌，兴趣削弱。所以，教学中应采用灵活多样的方式进行。比如，引用诗词来激发学生兴趣；指出两种类型的物质出入细胞膜方式，第一种是自由扩散，我们可引用“飞流直下三千尺”这一诗句，从“飞流”一词中可以看出无需任何能量，“直下”代表的是由高浓度转向低浓度，这一过程不用任何载体；第二种是主动运输，可引用“逆水行舟用力撑”，其中“逆水”代表由低浓度向高浓度方向迈进，“行舟”代表的是需要相应的载体，“用力撑”代表的是需要一定的能量。再如，采用科幻法促进学生良好联想；为学生们讲解光反应式ADP Pi→ATP如果可以科学利用将具有重要意义。若我们可以生产像绿叶颜色的衣服穿在身上，利用特殊的导管将在绿叶光合作用下而产生的ATP运到身体内，那么，我们一个月就吃几顿饭就完全满足身体生长的需要，让绿色衣服生产我们所需的能量吧，人们不会再为粮食而担忧了。
2.3紧密结合实际，让学生抱着一颗好奇心学习
生物学科具有较强的实践性特征，直接涉及到了社会、生产实践及日常生活等各方面，除了能够解释一些现象外，对我们的实践活动还起到了一种指导性作用。比如，讲授《生物圈到细胞》一课时，教育者导入2003 年SARS病毒的具体情况，为学生详细讲解了此病毒，然后结合现代社会中人们比较重视的HBV乙肝病毒及HIV 艾滋病病毒。大量传输学生该方面的科学知识，集中学生注意力，提高学生对上述社会现象的科学认识。教学中与实际事例相联系对于学生学习兴趣的调动，课堂氛围的活跃具有极大的帮助。
2.4通过实验演练，激发学生兴趣
在生物课程中，实验是不可少的一个重要环节，我们要不断强化实验的探究性与演示性，经常开展分组实验活动，牢牢抓住学生对实验操作的兴趣，利用探索性实验紧密关注学生积极获取知识的过程。尽管实验室条件具有一定的局限性，但我们教学过程中可将课堂演示实验具有的优势之处全面发挥。比如，开展《酶受温度影响》的实验活动时，要求学生了解各种温度下试管最后呈现在大家面前的颜色，为学生营造和谐愉悦的实验环境以提高他们的知识水平。
3.结论
综上所述可知，科学合理的引导，激发、调动学生兴趣，能够集中学生注意力，活跃课堂氛围，学习效果显著。当然，要想使学生产生浓厚的学习兴趣，还需要教育者强化实践，勇于创新，积极探索，始终坚持教学规律，了解学生的学习心理，把教学变得艺术化，把知识变得通俗化，切实做好趣味性教学。
参考文献
[1]于小丽.谈趣味教学在高中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2010年26期.
[2]班勤梅.趣味教学，提高学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2010年02期.
[3]刘勤恳.高中生物新课程下的兴趣教学[J].现代教育科学（中学教师），2010年01期.