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摘要：小学语文阅读教学在学生的学习成长过程中起到了非常重要的作用，它对于学生自我品格的塑造和事物思考的能力有很好地帮助，它是小学语文这一学科的重要基础。随着社会科学的发展，以往那些传统的阅读教学模式缺乏一定的严谨性，阅读课上仅仅是让学生通过阅读课文后说出感想，这很难达到让学生真正理解和切实感受的体验。
关键词：小学语文;阅读教学;质量与效率;提升策略
1小學语文阅读教学中的不良现状
1.1教师教学中过于主观情感为主导
在教师在日常的阅读教学中，有时很容易将自己的情感加入到课文中，并指导学生去理解文中旨意，这就影响了学生对于文章的不同判断和感受。然后在教师阅读以后，会让学生自行带有情感地进行朗读，此时学生还未能达到真正理解文章内容情感，而仅仅是模仿教师的抑扬顿挫，这样就失去了语文阅读的真正意义。正是因为教师在教学中过于自我情感占主导地位，让学生失去了学习的兴趣，也会让学生认为，只需要听教师在课堂上讲、记住答案就可以，时间久了会造成学生缺乏主动学习的习惯。
1.2教师读出的内容与学生感受不同
在对于小学语文阅读教学当中，还存在着一个现象，教师在教授阅读文章的时候往往会注重讲解该文章中所体现的考试要点和考试技巧，采取边读边讲的形式来为学生输出文章内容当中所蕴含的情感主题。这里教师忽略了读的重要性，过于重视讲技巧、讲方法，没有让学生通过读取感受文章作者想要表达的真正核心思想，可以说这无异于机械式阅读下的闭门造车，很难实现理解能力和表达能力方面的提升。
1.3学生在阅读教学中偏向于被动
在小学语文阅读教学中学生没有自主性也是教师教学当中存在的一个严重问题。教师在进行阅读教学的时候，往往会用自己的思维方式拉扯着学生的思路向前走，这很容易让学生陷入极其被动的状态。例如，让学生在阅读文章时，教师通过有感情朗读，讲解考试要点和考试技巧，向学生提出问题思路，为学生介绍文章作者的个人背景和生平，这些都忽视了学生的自主性，完全是在教师的主控下进行，更是严重失去了语文阅读教学的初衷。
2小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
2.1发挥学生教学主体性作用，激发学生学习阅读的兴趣和动力
兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了努力的动力。在进行小学语文阅读教学时，老师首先要重视培养和激发学生的学习兴趣。在激发学生学习兴趣和动力时，老师要充分尊重学生教学的主体性，从学生的角度出发，不断创造多种教学方法和情境来调动学生学习语文阅读的积极性。
例如在小学语文《草虫的村落》教学中，老师首先要让学生自主学习生字、生词，并通读全文，熟悉常用的词语，将自己喜欢的语句抄写下来。接着老师运用多媒体教学课件来辅助教学，将草虫的村落中花鸟虫鱼、草木山川等美景以生动的图片、动态视频等形式展示给学生，使得草虫的村落更加繁荣，村落中的鸟、虫、鱼、花草树木等等都赋予灵性和生命，从而有效的调动学生学习语文课程的主动性和积极性，更好的引导学生们去感悟大自然之美，并让学生去体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。最后让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.2营造语文阅读教学情境，增强语阅读教学的有效性
多种阅读情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读素养，积累阅读素材，增强阅读语感。因此，小学语文老师不仅重视教会学生的阅读技巧和方法，同时也要通过教学情境的创设来不断培养和提升生的阅读能力和水平。例如在《山雨》的教学中，老师可以运用多媒体来将最寻常的山雨生动、形象的展示出来，塑造小雨蒙蒙下的情境，加深学生对作者情感的体悟，升华了《山雨》课程的教学效果。
2.3丰富语文阅读教学内容和形式
要想提升语文阅读教学的有效性，阅读教学的内容和形式必须要进行丰富。不断变换语文阅读教学的形式，将课上语文阅读与课下语文阅读双向结合，扩大语文阅读量，让学生能够接触不同的、丰富的语文阅读素材，不断积累语文文学内容，增强小学生的文学素养，还能够提升学生的语文分析能力、阅读能力、表达能力和写作能力等等。
例如在《怀念母亲》的语文课文教学中，语文老师要让学生们掌握所有课文中的生字、生词，并了解它们的概念和内涵，并学会运用生字、生词造句。在此基础之上让学生们进行语文课文的通读，并在阅读过程中感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，使得学生能够不断积累语言素材，丰富学生的大脑，提升学生阅读的语感和内涵，促进学生语文阅读以及理解能力的提升。此外，老师还可以在课下安排学生进行涉外阅读，给学生介绍一些阅读读本。
3结束语
“书籍，是人类进步的阶梯”，而阅读就是不断获取攀登动力的途径。阅读既是一种学习能力，也是一种生活能力，新的时代背景下，阅读能力的培养，不但与学生现阶段的学习相关，也与其未来发展紧密相连。因此在语文教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，要提高小学语文阅读教学质量与效率，从而促进学生的阅读能力以及学习成绩得到有效的提升。
参考文献：
[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J]. 考试周刊，2018，（21）：67-68.
[2]李静文.小学语文阅读教学有效开展策略研究[J]. 新课程·上旬，2015，（6）：341.
关键词：小学语文;阅读教学;质量与效率;提升策略
1小學语文阅读教学中的不良现状
1.1教师教学中过于主观情感为主导
在教师在日常的阅读教学中，有时很容易将自己的情感加入到课文中，并指导学生去理解文中旨意，这就影响了学生对于文章的不同判断和感受。然后在教师阅读以后，会让学生自行带有情感地进行朗读，此时学生还未能达到真正理解文章内容情感，而仅仅是模仿教师的抑扬顿挫，这样就失去了语文阅读的真正意义。正是因为教师在教学中过于自我情感占主导地位，让学生失去了学习的兴趣，也会让学生认为，只需要听教师在课堂上讲、记住答案就可以，时间久了会造成学生缺乏主动学习的习惯。
1.2教师读出的内容与学生感受不同
在对于小学语文阅读教学当中，还存在着一个现象，教师在教授阅读文章的时候往往会注重讲解该文章中所体现的考试要点和考试技巧，采取边读边讲的形式来为学生输出文章内容当中所蕴含的情感主题。这里教师忽略了读的重要性，过于重视讲技巧、讲方法，没有让学生通过读取感受文章作者想要表达的真正核心思想，可以说这无异于机械式阅读下的闭门造车，很难实现理解能力和表达能力方面的提升。
1.3学生在阅读教学中偏向于被动
在小学语文阅读教学中学生没有自主性也是教师教学当中存在的一个严重问题。教师在进行阅读教学的时候，往往会用自己的思维方式拉扯着学生的思路向前走，这很容易让学生陷入极其被动的状态。例如，让学生在阅读文章时，教师通过有感情朗读，讲解考试要点和考试技巧，向学生提出问题思路，为学生介绍文章作者的个人背景和生平，这些都忽视了学生的自主性，完全是在教师的主控下进行，更是严重失去了语文阅读教学的初衷。
2小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
2.1发挥学生教学主体性作用，激发学生学习阅读的兴趣和动力
兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了努力的动力。在进行小学语文阅读教学时，老师首先要重视培养和激发学生的学习兴趣。在激发学生学习兴趣和动力时，老师要充分尊重学生教学的主体性，从学生的角度出发，不断创造多种教学方法和情境来调动学生学习语文阅读的积极性。
例如在小学语文《草虫的村落》教学中，老师首先要让学生自主学习生字、生词，并通读全文，熟悉常用的词语，将自己喜欢的语句抄写下来。接着老师运用多媒体教学课件来辅助教学，将草虫的村落中花鸟虫鱼、草木山川等美景以生动的图片、动态视频等形式展示给学生，使得草虫的村落更加繁荣，村落中的鸟、虫、鱼、花草树木等等都赋予灵性和生命，从而有效的调动学生学习语文课程的主动性和积极性，更好的引导学生们去感悟大自然之美，并让学生去体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。最后让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.2营造语文阅读教学情境，增强语阅读教学的有效性
多种阅读情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读素养，积累阅读素材，增强阅读语感。因此，小学语文老师不仅重视教会学生的阅读技巧和方法，同时也要通过教学情境的创设来不断培养和提升生的阅读能力和水平。例如在《山雨》的教学中，老师可以运用多媒体来将最寻常的山雨生动、形象的展示出来，塑造小雨蒙蒙下的情境，加深学生对作者情感的体悟，升华了《山雨》课程的教学效果。
2.3丰富语文阅读教学内容和形式
要想提升语文阅读教学的有效性，阅读教学的内容和形式必须要进行丰富。不断变换语文阅读教学的形式，将课上语文阅读与课下语文阅读双向结合，扩大语文阅读量，让学生能够接触不同的、丰富的语文阅读素材，不断积累语文文学内容，增强小学生的文学素养，还能够提升学生的语文分析能力、阅读能力、表达能力和写作能力等等。
例如在《怀念母亲》的语文课文教学中，语文老师要让学生们掌握所有课文中的生字、生词，并了解它们的概念和内涵，并学会运用生字、生词造句。在此基础之上让学生们进行语文课文的通读，并在阅读过程中感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，使得学生能够不断积累语言素材，丰富学生的大脑，提升学生阅读的语感和内涵，促进学生语文阅读以及理解能力的提升。此外，老师还可以在课下安排学生进行涉外阅读，给学生介绍一些阅读读本。
3结束语
“书籍，是人类进步的阶梯”，而阅读就是不断获取攀登动力的途径。阅读既是一种学习能力，也是一种生活能力，新的时代背景下，阅读能力的培养，不但与学生现阶段的学习相关，也与其未来发展紧密相连。因此在语文教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，要提高小学语文阅读教学质量与效率，从而促进学生的阅读能力以及学习成绩得到有效的提升。
参考文献：
[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J]. 考试周刊，2018，（21）：67-68.
[2]李静文.小学语文阅读教学有效开展策略研究[J]. 新课程·上旬，2015，（6）：341.