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摘要：现代教育体制改革工作对初中物理教学提出了新的要求，初中物理教师在教学的过程中应当从实际问题出发来创设情境，让学生可以积极地投入到课堂学习中来，通过物理课堂教学来培养学生的自主探究能力。要知道，物理知识来源于生活，和实际生活有着密不可分的关系，生活中的很多现象都可以用物理知识来解释，因此教师在教学时就可以从学生认知的角度出发制定合理的教学计划，在教学的过程中合理地利用生活现象来创设问题情境，从而更好地对物理问题进行解释。
关键词：初中物理;生活现象;问题情境
引言：问题情境的创设在初中物理教学过程中非常重要，教师在教学的过程中应当结合生活现象来创设合理的情境，并将学生代入到情境中，这样一来学生才能够更加主动地去发现问题、分析问题进而解决问题。另外，通过问题情境的创设也可以充分发挥出学生的主体作用，让学生可以在物理学习的过程中将自己的优势发挥出来，从而全面提升学生的综合能力。
一、初中物理课堂教学中创设问题情境的意义
（一）帮助学生更好地理解物理知识
物理学科和我们的生活息息相关，教师在教学的过程中如果能够围绕本节课教学重点、结合生活实际创设问题情境，那么学生就可以顺着教师的思路去思考，从而更好地融入到课堂教学中来，比如在学习“电和热”这一节的内容时教师就可以首先让学生进行电流通过导体的实验，然后让同学们就电压、电阻等内容进行讨论，之后再让学生进行研究实验，通过反复讨论、反复实验的过程教师可以逐渐将学生的思维带入到正确的方向，让学生可以更加准确地对课本内容进行理解[1]。
（二）有效激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一任老师，在兴趣的驱使下学生才能够积极主动地去学习，因此教师在教学的过程中可以有意识地去进行问题情境的创设，与此同时教师在创设情境的时候也应当充分考虑到学生的年龄特点以及学科内容。例如在讲解“有趣的物理现象”这一章节的内容时教师可以利用有趣的实验来帮助激发学生的学习兴趣，将学生带入到情境中。其中一个实验就是让稀薄气体导电之后发出不同颜色的光，或者也可以利用感应圈来让金属尖端产生放电现象，让学生听啪啪的声音，通过这些有趣的小实验可以很好地将学生的注意力吸引过来，从而有效提升初中物理课堂教学的效率。
二、初中物理课堂教学创设问题情境的具体策略
（一）利用生活中的小故事来制造悬疑问题情境
受应试教育影响，很多中学生的课业负担都比较重，物理学科相比于其他学科难度较大，部分学生会感觉学起来比较吃力，为了改变这一情况教师应当在教学的过程中给学生讲一些有趣的小故事，这样一来不仅可以充分调动起课堂学习氛围，同时也可以让学生的求知欲得到极大的满足，从而对物理学科产生学习的兴趣，这样一来初中物理课堂教学的效果就会大大提升[2]。比如在讲解“声现象”这一节的内容时教师就可以给学生讲《三国演义》中的片段，注意在选取的时候一定要首先考虑到学生的年龄特点以及本章节学习的重点，像张飞一声吼，吓退曹操五千精骑的故事就是非常不错的小故事。除此之外，在讲故事的过程中教师也应当注意故事情节设置的巧妙性，要在讲故事的过程中埋下伏笔，这样一来可以给学生留下悬念，让学生更加主动地去参与到学习中去。
（二）创设探究性问题情境，让学生自主探究
在我国传统的物理教学过程中，大部分的物理教师都是以讲授为主，教师是教学的主体，学生只是被动地接受知识，整个学习的过程并没有自己的思考。要知道物理学科是一门实践性非常强的学科，它需要学生自己去思考、去探索、去创新，因此为了更好地保证初中物理课堂教学的整体效果，教师在教学的过程中应当注意给学生创设一些探究性的问题情境，让学生可以带着问题去探究[3]。比如在学习“光的反射”这一章节的內容时教师可以首先让学生思考在实际生活中有哪些反射现象，然后教师再根据学生的回答情况适当地给予其科学的指导，让学生可以在老师的带领下一步步地去探索正确答案。
（三）目标明确，确保教学的效果
教师在教学活动开始之前应当首先明确自己的教学目标，然后根据自己的教学目标来创设有趣的情境，利用有趣的问题情境来引导学生深入思考，通过这种方式不仅可以帮助有效提升学生物理学科学习的能力，同时也可以帮助学生养成严密的逻辑思维能力[4]。从某种意义上来说，科学、合理的问题情境对学生个人能力的提升，物理学科素养的培养都有非常重要的意义，初中物理教师应当在教学的过程中注意对生活现象的应用。
结束语：总而言之，物理教学过程中问题情境的创设对学生物理素养的提升有非常重要的意义，因此初中物理教师应当在日常生活中注意观察生活现象，并将其应用在物理教学过程中，这样一来不仅可以丰富物理教学的内容，同时也可以充分调动起学生的学习积极性，让学生可以通过有趣的物理情境来感受到物理学科的魅力，从而主动地参与到学习中去。除此之外，通过问题情境的创设，学生也可以在日常生活中学会利用物理知识来解决问题。
参考文献：
[1]康亚斌. 初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（46）： 167-167.
[2]柯琼崧. 初中物理教学利用生活现象创设问题情境[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（015）：P.96-96.
[3]邓小燕. 初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（032）：58-59.
[4]孟祥谦. 初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J]. 中华少年， 2018（11）：69-69.
关键词：初中物理;生活现象;问题情境
引言：问题情境的创设在初中物理教学过程中非常重要，教师在教学的过程中应当结合生活现象来创设合理的情境，并将学生代入到情境中，这样一来学生才能够更加主动地去发现问题、分析问题进而解决问题。另外，通过问题情境的创设也可以充分发挥出学生的主体作用，让学生可以在物理学习的过程中将自己的优势发挥出来，从而全面提升学生的综合能力。
一、初中物理课堂教学中创设问题情境的意义
（一）帮助学生更好地理解物理知识
物理学科和我们的生活息息相关，教师在教学的过程中如果能够围绕本节课教学重点、结合生活实际创设问题情境，那么学生就可以顺着教师的思路去思考，从而更好地融入到课堂教学中来，比如在学习“电和热”这一节的内容时教师就可以首先让学生进行电流通过导体的实验，然后让同学们就电压、电阻等内容进行讨论，之后再让学生进行研究实验，通过反复讨论、反复实验的过程教师可以逐渐将学生的思维带入到正确的方向，让学生可以更加准确地对课本内容进行理解[1]。
（二）有效激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一任老师，在兴趣的驱使下学生才能够积极主动地去学习，因此教师在教学的过程中可以有意识地去进行问题情境的创设，与此同时教师在创设情境的时候也应当充分考虑到学生的年龄特点以及学科内容。例如在讲解“有趣的物理现象”这一章节的内容时教师可以利用有趣的实验来帮助激发学生的学习兴趣，将学生带入到情境中。其中一个实验就是让稀薄气体导电之后发出不同颜色的光，或者也可以利用感应圈来让金属尖端产生放电现象，让学生听啪啪的声音，通过这些有趣的小实验可以很好地将学生的注意力吸引过来，从而有效提升初中物理课堂教学的效率。
二、初中物理课堂教学创设问题情境的具体策略
（一）利用生活中的小故事来制造悬疑问题情境
受应试教育影响，很多中学生的课业负担都比较重，物理学科相比于其他学科难度较大，部分学生会感觉学起来比较吃力，为了改变这一情况教师应当在教学的过程中给学生讲一些有趣的小故事，这样一来不仅可以充分调动起课堂学习氛围，同时也可以让学生的求知欲得到极大的满足，从而对物理学科产生学习的兴趣，这样一来初中物理课堂教学的效果就会大大提升[2]。比如在讲解“声现象”这一节的内容时教师就可以给学生讲《三国演义》中的片段，注意在选取的时候一定要首先考虑到学生的年龄特点以及本章节学习的重点，像张飞一声吼，吓退曹操五千精骑的故事就是非常不错的小故事。除此之外，在讲故事的过程中教师也应当注意故事情节设置的巧妙性，要在讲故事的过程中埋下伏笔，这样一来可以给学生留下悬念，让学生更加主动地去参与到学习中去。
（二）创设探究性问题情境，让学生自主探究
在我国传统的物理教学过程中，大部分的物理教师都是以讲授为主，教师是教学的主体，学生只是被动地接受知识，整个学习的过程并没有自己的思考。要知道物理学科是一门实践性非常强的学科，它需要学生自己去思考、去探索、去创新，因此为了更好地保证初中物理课堂教学的整体效果，教师在教学的过程中应当注意给学生创设一些探究性的问题情境，让学生可以带着问题去探究[3]。比如在学习“光的反射”这一章节的內容时教师可以首先让学生思考在实际生活中有哪些反射现象，然后教师再根据学生的回答情况适当地给予其科学的指导，让学生可以在老师的带领下一步步地去探索正确答案。
（三）目标明确，确保教学的效果
教师在教学活动开始之前应当首先明确自己的教学目标，然后根据自己的教学目标来创设有趣的情境，利用有趣的问题情境来引导学生深入思考，通过这种方式不仅可以帮助有效提升学生物理学科学习的能力，同时也可以帮助学生养成严密的逻辑思维能力[4]。从某种意义上来说，科学、合理的问题情境对学生个人能力的提升，物理学科素养的培养都有非常重要的意义，初中物理教师应当在教学的过程中注意对生活现象的应用。
结束语：总而言之，物理教学过程中问题情境的创设对学生物理素养的提升有非常重要的意义，因此初中物理教师应当在日常生活中注意观察生活现象，并将其应用在物理教学过程中，这样一来不仅可以丰富物理教学的内容，同时也可以充分调动起学生的学习积极性，让学生可以通过有趣的物理情境来感受到物理学科的魅力，从而主动地参与到学习中去。除此之外，通过问题情境的创设，学生也可以在日常生活中学会利用物理知识来解决问题。
参考文献：
[1]康亚斌. 初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（46）： 167-167.
[2]柯琼崧. 初中物理教学利用生活现象创设问题情境[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（015）：P.96-96.
[3]邓小燕. 初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（032）：58-59.
[4]孟祥谦. 初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J]. 中华少年， 2018（11）：69-69.