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摘要：自2009年以来，我与学生一起经历了河北省高中新课程改革。新课改主要有六大“改变”： 1、课程目标；2、课程结构；3、课程内容；4、课程实施；5、课程评价；6、课程管理。在这两年的教学中，我对新课程改革的课程目标有了新的认识。下面谈谈我的体会。
关键词：新课程改革 程序化教学
新课程的培养目标是使学生具有优良的品德、遵法守纪，具有社会主义民主法制意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。那么这些目标在课堂上应该如何实现呢？谈谈我在近两年的探索中的几点体会。
一．在课堂上培养学生的社会意识
学校也是一个社会，只是这个社会组成成员比较单一，学生年龄相差不多，只有老师和同学两个群体，其中的情况比较简单，学生长大后参加工作的场合要复杂的多，办高中，不只为了给大学输送新生，所以在课堂上就要培养学生的社会意识。
（1）在教学过程中让学生学会怎样有礼有节的表达自己的想法，如在课堂展示环节，学生的表达从语言话语结构上要有破冰语陈诉语，讨论语，结束语。注意三度原则；言简度、时间度和适度原则。说话要注意礼仪规范，声音要洪亮，面对全体同学，身形与黑板夹角在30-45度之间，胳膊向上或向下的角度也应该在这个角度的范围内。这种话语我们给学生说过，但是在做过程中，要让学生去练习，去展示。首先我在课堂上就一个问题做了展示,并总结了这些内容。之后请同学们思考，在进行下一个问题时，请同学上来作个示范，结果我的学生一上来就是对物体受力分析，列成什么方程，当他说完自己的观点以后，我请另一名同学继续展示，结果是相同的，学生没有这个所谓的破冰语，就是说介绍我是第几个组的同学，我代表我组展示观点或者说我是谁谁，我说明一下我的观点这类内容，其次是没有讨论语 ，说完自己的内容之后，就是眼巴巴的看着老师，想看看老师给自己的评价，看自己是不是讲对了，针对的不是同学们，而是老师，渴望得到评价也是老师的，没有考虑到同学，甚至可能讲题的过程中，自己就对着黑板，背对着同学，也不管同学是否看的见，另外，讲题的时候有些同学声音挺小，经提示后声音还是很小，这类同学不仅局限于女同学，男生也有之。所以我花了一节课的时间练习这个环节，给同学说明步骤，提示忘了哪个步骤，直到学生说完，再请讲课的同学体会一下怎样完整的表达自己，做完整的展示环节。也请听课的同学作个体会，如果自己上去展示，怎样完美。在这个过程中底下的同学还会哄堂大笑，上面的同学还会说，我不用自我介绍了，大家都认识我了，结果底下的同学笑的更欢了，其实学生不是听不懂，只是不经常说，说起来觉得臊得慌，这是种观念问题，这需要时间和实践。上过两次课以后，学生才不再乱笑了。
（2）学习小组成员社会化，按职称定名定任务，主任，副主任，秘书，职员，各司其职，积极完成小组的各项工作各小组内，由学科长组织每个成员，对大家的预习情况进行相互检查监督，了解预习任务的完成情况，掌握“先学”的程度，并整理预习过程中生成的问题。对没有预习或者预习不到位的学生提出再预习的要求，或找别的成员结对子进行预习。组间公开，叫所有小组都明白全班成绩取得来自各组共同努力。小组长将各小组的预习情况进行统计，在全班公开，形成组间竞争。定期评比，叫所有学生明白努力预习也能获得荣誉。教师对各组预习情况或一周或半个月进行统计、评比。对预习任务完成任务好的学生给予一定的奖励或表扬。
（3）在课堂中和课堂间引入五级评价制。在课堂前，我们引入了前置作业单，在做单子后，小组进行五级评价,仍然需要说,一些东西需要养成习惯,同学不习惯这个,做的过程容易敷衍.另外评价的方式也可以多种多样,如打5分制或着A B C制,贴红花太孩子气了,不适合高中生.这个老师开始的时候检查力度要大,培养的学习助理要得力才可.
二．在课堂上让学生学会自主学习。自主学习是一种能力，从学习知识变成学会学习，从“从动轮”变成“主动轮”需要一个过程。
首先，让学生掌握结构化预习的方法，学会结构化预习。预习好了，学习效果就会好。
其次，在课堂上要进行小组合作学习。课中是要效益的地方,教学效果最优化主要出现在展示对话环节.学生的学习从个体接受式学习走向合作发现学习.这里有学生的自主学习指导策略,小组讨论策略,小组展示策略.
再次，抓好模型化学习，总结提升，锻炼能力。
每种规律我们讲解示范后都会给出规范化的解题步骤，可是为什么学生掌握不了呢？关键还在于，学生说的不够，写在纸面上的，少了两个文字说明，老师也不可能都能检查的过来，学生黑板上展示的都是标准的，可在作业本和练习书上的并不完整。在课堂上我们要给出这样的时间，让学生在黑板上展示，在小组内讲解，按照我们要求的标准的规范的审题和解题。程序化的审题和规范化的解题的步骤我觉得让学生每天背也是应该的。
其实，课堂是个活的课堂，在这样的课堂中，我们会遇到各种各样的问题，可以实行各种各样的策略，组织学生做各式的活动，都是为了学生的成长和学习，在这里，还有很多需要我们学习的地方，在今后的教学中还需继续努力。
（河北省鹿泉市第一中学）
参考文献：
顾明远、孟繁华：《国际教育新理念》
钟启华：《从后结构看后现代课程论》
王霞：《后现代的课程话语》
关键词：新课程改革 程序化教学
新课程的培养目标是使学生具有优良的品德、遵法守纪，具有社会主义民主法制意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。那么这些目标在课堂上应该如何实现呢？谈谈我在近两年的探索中的几点体会。
一．在课堂上培养学生的社会意识
学校也是一个社会，只是这个社会组成成员比较单一，学生年龄相差不多，只有老师和同学两个群体，其中的情况比较简单，学生长大后参加工作的场合要复杂的多，办高中，不只为了给大学输送新生，所以在课堂上就要培养学生的社会意识。
（1）在教学过程中让学生学会怎样有礼有节的表达自己的想法，如在课堂展示环节，学生的表达从语言话语结构上要有破冰语陈诉语，讨论语，结束语。注意三度原则；言简度、时间度和适度原则。说话要注意礼仪规范，声音要洪亮，面对全体同学，身形与黑板夹角在30-45度之间，胳膊向上或向下的角度也应该在这个角度的范围内。这种话语我们给学生说过，但是在做过程中，要让学生去练习，去展示。首先我在课堂上就一个问题做了展示,并总结了这些内容。之后请同学们思考，在进行下一个问题时，请同学上来作个示范，结果我的学生一上来就是对物体受力分析，列成什么方程，当他说完自己的观点以后，我请另一名同学继续展示，结果是相同的，学生没有这个所谓的破冰语，就是说介绍我是第几个组的同学，我代表我组展示观点或者说我是谁谁，我说明一下我的观点这类内容，其次是没有讨论语 ，说完自己的内容之后，就是眼巴巴的看着老师，想看看老师给自己的评价，看自己是不是讲对了，针对的不是同学们，而是老师，渴望得到评价也是老师的，没有考虑到同学，甚至可能讲题的过程中，自己就对着黑板，背对着同学，也不管同学是否看的见，另外，讲题的时候有些同学声音挺小，经提示后声音还是很小，这类同学不仅局限于女同学，男生也有之。所以我花了一节课的时间练习这个环节，给同学说明步骤，提示忘了哪个步骤，直到学生说完，再请讲课的同学体会一下怎样完整的表达自己，做完整的展示环节。也请听课的同学作个体会，如果自己上去展示，怎样完美。在这个过程中底下的同学还会哄堂大笑，上面的同学还会说，我不用自我介绍了，大家都认识我了，结果底下的同学笑的更欢了，其实学生不是听不懂，只是不经常说，说起来觉得臊得慌，这是种观念问题，这需要时间和实践。上过两次课以后，学生才不再乱笑了。
（2）学习小组成员社会化，按职称定名定任务，主任，副主任，秘书，职员，各司其职，积极完成小组的各项工作各小组内，由学科长组织每个成员，对大家的预习情况进行相互检查监督，了解预习任务的完成情况，掌握“先学”的程度，并整理预习过程中生成的问题。对没有预习或者预习不到位的学生提出再预习的要求，或找别的成员结对子进行预习。组间公开，叫所有小组都明白全班成绩取得来自各组共同努力。小组长将各小组的预习情况进行统计，在全班公开，形成组间竞争。定期评比，叫所有学生明白努力预习也能获得荣誉。教师对各组预习情况或一周或半个月进行统计、评比。对预习任务完成任务好的学生给予一定的奖励或表扬。
（3）在课堂中和课堂间引入五级评价制。在课堂前，我们引入了前置作业单，在做单子后，小组进行五级评价,仍然需要说,一些东西需要养成习惯,同学不习惯这个,做的过程容易敷衍.另外评价的方式也可以多种多样,如打5分制或着A B C制,贴红花太孩子气了,不适合高中生.这个老师开始的时候检查力度要大,培养的学习助理要得力才可.
二．在课堂上让学生学会自主学习。自主学习是一种能力，从学习知识变成学会学习，从“从动轮”变成“主动轮”需要一个过程。
首先，让学生掌握结构化预习的方法，学会结构化预习。预习好了，学习效果就会好。
其次，在课堂上要进行小组合作学习。课中是要效益的地方,教学效果最优化主要出现在展示对话环节.学生的学习从个体接受式学习走向合作发现学习.这里有学生的自主学习指导策略,小组讨论策略,小组展示策略.
再次，抓好模型化学习，总结提升，锻炼能力。
每种规律我们讲解示范后都会给出规范化的解题步骤，可是为什么学生掌握不了呢？关键还在于，学生说的不够，写在纸面上的，少了两个文字说明，老师也不可能都能检查的过来，学生黑板上展示的都是标准的，可在作业本和练习书上的并不完整。在课堂上我们要给出这样的时间，让学生在黑板上展示，在小组内讲解，按照我们要求的标准的规范的审题和解题。程序化的审题和规范化的解题的步骤我觉得让学生每天背也是应该的。
其实，课堂是个活的课堂，在这样的课堂中，我们会遇到各种各样的问题，可以实行各种各样的策略，组织学生做各式的活动，都是为了学生的成长和学习，在这里，还有很多需要我们学习的地方，在今后的教学中还需继续努力。
（河北省鹿泉市第一中学）
参考文献：
顾明远、孟繁华：《国际教育新理念》
钟启华：《从后结构看后现代课程论》
王霞：《后现代的课程话语》