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快乐教育，似乎已经成为时下教育界流行的一个词语。那么究意何谓快乐教育呢？
快乐教育用思想家，被后人称为“圣人”的孔子的话说就是“寓教于乐”，就是让孩子们在快乐中学习，在学习中获得快乐，然后又在快乐中获得知识，从而达到预期的教学效果。特别是对于英语的教学更是如此，英语不象语文那样充满着繁文并茂的生动性的描写，充满趣味性的文学故事，要调动学生的积极性不是那么容易。那么如何在英语教学中实施快乐教育呢？十几年的英语教学中，我摸索到了以下几条经验：
1.创造一个轻松、和谐的教学环境。
在上英语课时，如何能创造一种祥和愉快的氛围，教师应掌握自己在课堂上的言行举止，因为教师的一举一笑都是学生情绪的调节器，从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪应感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯，不感到拘束或沉重。上英语课时，应该给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒，也不急躁，这样学生才会有轻松感、安全感，并进而学好英语，使他感到学习英语、开口说英语是一种乐趣与享受，自己也尽量做到与学生用英语轻松对话。在这种轻松、活泼的情景下，学生不但增强了自信心，教师也达到了语言教学的真正目的：锻炼学生的英语口语表达能力。
2.组织多种生动、活泼的教学方式。
兴趣是学习的最好老师，也是使学生能持之以恒的一种促进力，且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此，上英语课时，除了直接传授有关知识外，还可用唱歌、图画表演、游戏等方式，给学生增加一些趣味而又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学习英语的兴趣。
在教学中我发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学，一般也不太主动开口说英语。这种现象表明，在传统的教学方式下，学生要开口说英语还存着某种障碍。鉴于这种情况，就考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍，进而以一种轻松、乐于参与的状态参与教学过程，而英语游戏就是一种方法。如给学生一个已经知道的英语单词cold,该单词包含元音[?藜u]，第一个同学就必须给出一个有相同元音的词。如boat、hold、old。这样依次下去，谁出错，就扣一分，然后再给出一个新词，重新开始，这种教学形式对学生所学的单词是最好的复习，并可及时纠正他们的发音，更重要的是可使学生开口说英语，增强了他们说英语的自信心。
3.实施通俗、实效的形象教学。
针对学生学习中感到的生词量大、有一定的记忆难度等问题，参照有关研究结果与文献资料的报道，在讲授英语单词时，采用形象、易懂、易接受的形式。
1）利用通俗词源记忆单词。如消息，这个词之所以写成news,是因为它来自四面八方north北，east东，west西，south南，不管是从消息的来源或其拼写来看，这种说法都颇有道理，学生也易于理解，更重要的是它还可以帮助学生在欣赏这种有趣的解释时记north、 east、 west、 south这几个单词。
2）利用缩写形成记忆单词。除此之外，还可以用汉语译名谐音记忆单词，绕口令记忆单词等方法。这些方法应用的面不那么广，有些甚至缺乏理论依据，但他们却通俗易学，生动有趣，能给大脑以特殊的刺激，产生意外的联想，使学生能享受盎然趣味的同时，记住单词的音、形、义。如：tremble[发音]“船舶”[词义]颤抖（想想船在水里是不是“颤抖”？），umbrella[发音]“俺不要了”[词义]雨伞， patience[发音]“陪生死”[词义]耐心，耐性，等等。通过实践，我感到利用英语趣味游戏记忆单词是运用直觉，最迅速最生动地，使信息直接渗入大脑的非常有效的手段。心理学研究也表明，兴趣、情感和教学是相通的，我们在英语教学中采用做英语游戏等就是根据心理学的这一特点，抓住学生活泼、好动、记忆力强的特性，用各种生动活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界，诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
实践证明，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、培养学生的兴趣、提高听说能力、开拓学生视野，均能起到良好的作用效果。
当然，教学是一个互动的过程，只有教，或者只有学，都称不上是教学活动。而教育的根本目的就是让教育者的生命力更旺盛，让学生成长与发展的每一点进步都是快乐的。“教育应当是快乐的。”为了我们的学生，为了我们的工作，也为了我们自己，让我们努力地去寻找“快乐”吧。
快乐教育用思想家，被后人称为“圣人”的孔子的话说就是“寓教于乐”，就是让孩子们在快乐中学习，在学习中获得快乐，然后又在快乐中获得知识，从而达到预期的教学效果。特别是对于英语的教学更是如此，英语不象语文那样充满着繁文并茂的生动性的描写，充满趣味性的文学故事，要调动学生的积极性不是那么容易。那么如何在英语教学中实施快乐教育呢？十几年的英语教学中，我摸索到了以下几条经验：
1.创造一个轻松、和谐的教学环境。
在上英语课时，如何能创造一种祥和愉快的氛围，教师应掌握自己在课堂上的言行举止，因为教师的一举一笑都是学生情绪的调节器，从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪应感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯，不感到拘束或沉重。上英语课时，应该给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒，也不急躁，这样学生才会有轻松感、安全感，并进而学好英语，使他感到学习英语、开口说英语是一种乐趣与享受，自己也尽量做到与学生用英语轻松对话。在这种轻松、活泼的情景下，学生不但增强了自信心，教师也达到了语言教学的真正目的：锻炼学生的英语口语表达能力。
2.组织多种生动、活泼的教学方式。
兴趣是学习的最好老师，也是使学生能持之以恒的一种促进力，且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此，上英语课时，除了直接传授有关知识外，还可用唱歌、图画表演、游戏等方式，给学生增加一些趣味而又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学习英语的兴趣。
在教学中我发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学，一般也不太主动开口说英语。这种现象表明，在传统的教学方式下，学生要开口说英语还存着某种障碍。鉴于这种情况，就考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍，进而以一种轻松、乐于参与的状态参与教学过程，而英语游戏就是一种方法。如给学生一个已经知道的英语单词cold,该单词包含元音[?藜u]，第一个同学就必须给出一个有相同元音的词。如boat、hold、old。这样依次下去，谁出错，就扣一分，然后再给出一个新词，重新开始，这种教学形式对学生所学的单词是最好的复习，并可及时纠正他们的发音，更重要的是可使学生开口说英语，增强了他们说英语的自信心。
3.实施通俗、实效的形象教学。
针对学生学习中感到的生词量大、有一定的记忆难度等问题，参照有关研究结果与文献资料的报道，在讲授英语单词时，采用形象、易懂、易接受的形式。
1）利用通俗词源记忆单词。如消息，这个词之所以写成news,是因为它来自四面八方north北，east东，west西，south南，不管是从消息的来源或其拼写来看，这种说法都颇有道理，学生也易于理解，更重要的是它还可以帮助学生在欣赏这种有趣的解释时记north、 east、 west、 south这几个单词。
2）利用缩写形成记忆单词。除此之外，还可以用汉语译名谐音记忆单词，绕口令记忆单词等方法。这些方法应用的面不那么广，有些甚至缺乏理论依据，但他们却通俗易学，生动有趣，能给大脑以特殊的刺激，产生意外的联想，使学生能享受盎然趣味的同时，记住单词的音、形、义。如：tremble[发音]“船舶”[词义]颤抖（想想船在水里是不是“颤抖”？），umbrella[发音]“俺不要了”[词义]雨伞， patience[发音]“陪生死”[词义]耐心，耐性，等等。通过实践，我感到利用英语趣味游戏记忆单词是运用直觉，最迅速最生动地，使信息直接渗入大脑的非常有效的手段。心理学研究也表明，兴趣、情感和教学是相通的，我们在英语教学中采用做英语游戏等就是根据心理学的这一特点，抓住学生活泼、好动、记忆力强的特性，用各种生动活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界，诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
实践证明，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、培养学生的兴趣、提高听说能力、开拓学生视野，均能起到良好的作用效果。
当然，教学是一个互动的过程，只有教，或者只有学，都称不上是教学活动。而教育的根本目的就是让教育者的生命力更旺盛，让学生成长与发展的每一点进步都是快乐的。“教育应当是快乐的。”为了我们的学生，为了我们的工作，也为了我们自己，让我们努力地去寻找“快乐”吧。