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【摘要】所谓“生本化”，其实是由郭思乐教授提出的一种教育理念，如今生本化研究在初中英语教学中也得到了广泛应用，主要体现在课外作业的设计、布置、批改及评讲等多方面，这是当代英语教学的一个巨大突破，也证明了教师逐步建立起了“以生为本”的教学思想体系。在传统教学中，许多课外作业的布置形式仅停滞于机械的摘抄、背诵、短项填空和翻译等浅层面上，显然这些形式也不适用于学生的能力发展，因此为了使学生认真、严谨的对待课外作业并做到保质保量，实施生本化教学是刻不容缓的重要任务。
【关键词】初中英语 课外作业 生本化研究
在英语领域，“生本教育”不仅是一种理念，也是教学的表达方式，更是师生之间相处模式的缩影，而教学的效果与质量往往是与师生的融洽度成正比的。因此，教师在设计、布置课外作业时，要站在学生的角度考虑，强调一切为了学生，高度尊重学生的主体权。本文首先研究了初中英语课外作业的重要意义，而后详细地探讨了如何在新课程改革的背景之下，渗透生本教育理念，从而改善教师、家长和学生“三大群体”的作业观，当然这就要求教师在课外作业设计时秉持创新的理念，只有这样才能激发学生的主观能动性和学习热情，最终实现构建高效互动课堂的目的。
一、布置作业时需层次分明，对症下药
英语这门学科主要是侧重于对学生语言能力的培养和塑造，要想简化教学的繁琐度，教师要采取一定的措施来加速学生对英语知识的掌握。因此，这就要求教师能够深刻地认识英语学科的独特性，利用一些辅助条件来提升学生对英语的亲切度，课外作业就是其中一项比较合适的帮手。但在布置的过程中，教师切记要层次清晰分明，对症下药，否则将会适得其反。
例如：在每节英语课正式开始之前，教师可以让学生自由地讲一讲“something about yesterday”，这一游戏可以为它取名为“English Corner”，关于“昨日的事情”可以是快乐的、悲伤的、奇特的、幸运的，为学生提供一个机会来回顾自我，总结前一日所发生的事情。那么对于学生而言，这就是一项课外作业，因为在课堂上学生的能力还未能达到临场发挥，那么他们在前一天晚上就要提前审视自己：今天到底做了什么？有何收获？等，久而久之学生的英语总结能力就会得到大幅度的提升，同时也突出了学生的个体差异性。
二、秉持创新性设计课外作业
教师在设计课外作业时，一定要将学生的想法考虑进去，然后将他们的意见整合在一起，秉持创新性设计课后作业。其实，课后作业的特点不在于“多”，而要在于“精”，这也就意味着作业要具有针对性，远离宽泛性，否则对于初中生而言，课外作业就成为一种学习的负担，而不是前进的动力了。
例如：随着现代社会信息化和经济全球化的迅猛发展，英语已逐渐融入日常生活中，并成为国际沟通交流最关键的信息载体。如果学生在生活中比较善加留意的话，就会发现各种各样的英语商标、指示牌等。因此，教师在讲解完“No smoking”后，可以布置给学生一项课外学习任务：收集并摘抄身边常用的惯用语、指示牌等。为了验收成果，教师可选定一个时间让学生开展相互之间的交流，反馈自己搜寻到的内容，其中主要有：“CCTV（中央电视台）”、“Made in China（中国制造）”、“No Parking（禁止停车）”等等。除此之外，当遇到全班超过百分之八十的学生都未曾看到过的谚语或者常用词后，教师就可以将这些陌生词汇罗列到“英语谚语”专栏中，让提出来的学生摘抄到相应的地方，供其他同学学习。这种课外作业从兴趣角度博取了学生的眼球，不但能够有效地提升学生的学习兴趣，更丰富了他们对中英文化的了解，也让他们在此类作业的训练中总结并形成属于自己的一套高效的学习方法。
三、注重作业的批改和讲评
当学生及时完成了教师布置的课外作业时，教师一定要及时地收集起来进行集中批改，因为如果将作业放任在学生自己身边不管，学生对课外作业的重视程度就一直无法提升，久而久之甚至会产生遗忘的现象。为了规避以上问题，掌握学生的学习情况，教师须及时批改，并在下堂课中向学生指出作业中的问题所在，并针对这些疑难杂症调整更适当的教学计划和内容。试想一下，如果教师批改作业的时间拖延得很长，就会导致学生对作业的结果失去了新鮮感和好奇心，课外作业的巩固含义也就激发不出来了。
例如：在实际的教学过程中，很多教师都青睐于用课后作业作为学生复习课堂讲授内容的依据，如学习情态动词can/could的区别时，最经典的一种用法是can表示一般现在时，而could表示can的过去时，都代表“能，能够”的意思，为了让学生牢记这一含义，教师可布置一项课外作业：1.I ____ swim；2.He _____ not drive two years ago；3.She ______（不能）run because her legs were hurt.很明显上述三道题目的答案是不同的，但是很多学生在填空的过程中容易将答案混淆，所以在给予了学生充分的时间后，教师要收集学生的答案进行批改，更值得一提的是，对于错误率较高的题目，教师必须利用课堂时间进行讲评，加深学生的印象，避免下次再犯同类错误。只有准确无误地指导学生进行改错，课外作业才会起到相应的反馈作用。
综上所述，“生本教育理念”已在许多初中学校的英语课堂中都得到了推广。对于英语教学工作者而言，课外作业有巩固基础、延伸知识的作用，就这两点来说，课外作业的地位都是不可忽视的。所以，面对新可变的严苛要求，教师必须将课堂的主体权归还给学生，并耐心辅导他们开展课外作业的训练。除此之外，作为初中生，也要深刻地剖析自我，积极投身到课堂的互动中，因为只有在课堂上掌握了相应的课内知识，才能在做课外作业时发挥应用能力。所以，教与学是双向的，生本化则是助推学生养成良好学习习惯的保障。
参考文献：
[1]李冬梅.初中英语课外作业有效设计的几点思考[J].英语学习（教师版），2014.
【关键词】初中英语 课外作业 生本化研究
在英语领域，“生本教育”不仅是一种理念，也是教学的表达方式，更是师生之间相处模式的缩影，而教学的效果与质量往往是与师生的融洽度成正比的。因此，教师在设计、布置课外作业时，要站在学生的角度考虑，强调一切为了学生，高度尊重学生的主体权。本文首先研究了初中英语课外作业的重要意义，而后详细地探讨了如何在新课程改革的背景之下，渗透生本教育理念，从而改善教师、家长和学生“三大群体”的作业观，当然这就要求教师在课外作业设计时秉持创新的理念，只有这样才能激发学生的主观能动性和学习热情，最终实现构建高效互动课堂的目的。
一、布置作业时需层次分明，对症下药
英语这门学科主要是侧重于对学生语言能力的培养和塑造，要想简化教学的繁琐度，教师要采取一定的措施来加速学生对英语知识的掌握。因此，这就要求教师能够深刻地认识英语学科的独特性，利用一些辅助条件来提升学生对英语的亲切度，课外作业就是其中一项比较合适的帮手。但在布置的过程中，教师切记要层次清晰分明，对症下药，否则将会适得其反。
例如：在每节英语课正式开始之前，教师可以让学生自由地讲一讲“something about yesterday”，这一游戏可以为它取名为“English Corner”，关于“昨日的事情”可以是快乐的、悲伤的、奇特的、幸运的，为学生提供一个机会来回顾自我，总结前一日所发生的事情。那么对于学生而言，这就是一项课外作业，因为在课堂上学生的能力还未能达到临场发挥，那么他们在前一天晚上就要提前审视自己：今天到底做了什么？有何收获？等，久而久之学生的英语总结能力就会得到大幅度的提升，同时也突出了学生的个体差异性。
二、秉持创新性设计课外作业
教师在设计课外作业时，一定要将学生的想法考虑进去，然后将他们的意见整合在一起，秉持创新性设计课后作业。其实，课后作业的特点不在于“多”，而要在于“精”，这也就意味着作业要具有针对性，远离宽泛性，否则对于初中生而言，课外作业就成为一种学习的负担，而不是前进的动力了。
例如：随着现代社会信息化和经济全球化的迅猛发展，英语已逐渐融入日常生活中，并成为国际沟通交流最关键的信息载体。如果学生在生活中比较善加留意的话，就会发现各种各样的英语商标、指示牌等。因此，教师在讲解完“No smoking”后，可以布置给学生一项课外学习任务：收集并摘抄身边常用的惯用语、指示牌等。为了验收成果，教师可选定一个时间让学生开展相互之间的交流，反馈自己搜寻到的内容，其中主要有：“CCTV（中央电视台）”、“Made in China（中国制造）”、“No Parking（禁止停车）”等等。除此之外，当遇到全班超过百分之八十的学生都未曾看到过的谚语或者常用词后，教师就可以将这些陌生词汇罗列到“英语谚语”专栏中，让提出来的学生摘抄到相应的地方，供其他同学学习。这种课外作业从兴趣角度博取了学生的眼球，不但能够有效地提升学生的学习兴趣，更丰富了他们对中英文化的了解，也让他们在此类作业的训练中总结并形成属于自己的一套高效的学习方法。
三、注重作业的批改和讲评
当学生及时完成了教师布置的课外作业时，教师一定要及时地收集起来进行集中批改，因为如果将作业放任在学生自己身边不管，学生对课外作业的重视程度就一直无法提升，久而久之甚至会产生遗忘的现象。为了规避以上问题，掌握学生的学习情况，教师须及时批改，并在下堂课中向学生指出作业中的问题所在，并针对这些疑难杂症调整更适当的教学计划和内容。试想一下，如果教师批改作业的时间拖延得很长，就会导致学生对作业的结果失去了新鮮感和好奇心，课外作业的巩固含义也就激发不出来了。
例如：在实际的教学过程中，很多教师都青睐于用课后作业作为学生复习课堂讲授内容的依据，如学习情态动词can/could的区别时，最经典的一种用法是can表示一般现在时，而could表示can的过去时，都代表“能，能够”的意思，为了让学生牢记这一含义，教师可布置一项课外作业：1.I ____ swim；2.He _____ not drive two years ago；3.She ______（不能）run because her legs were hurt.很明显上述三道题目的答案是不同的，但是很多学生在填空的过程中容易将答案混淆，所以在给予了学生充分的时间后，教师要收集学生的答案进行批改，更值得一提的是，对于错误率较高的题目，教师必须利用课堂时间进行讲评，加深学生的印象，避免下次再犯同类错误。只有准确无误地指导学生进行改错，课外作业才会起到相应的反馈作用。
综上所述，“生本教育理念”已在许多初中学校的英语课堂中都得到了推广。对于英语教学工作者而言，课外作业有巩固基础、延伸知识的作用，就这两点来说，课外作业的地位都是不可忽视的。所以，面对新可变的严苛要求，教师必须将课堂的主体权归还给学生，并耐心辅导他们开展课外作业的训练。除此之外，作为初中生，也要深刻地剖析自我，积极投身到课堂的互动中，因为只有在课堂上掌握了相应的课内知识，才能在做课外作业时发挥应用能力。所以，教与学是双向的，生本化则是助推学生养成良好学习习惯的保障。
参考文献：
[1]李冬梅.初中英语课外作业有效设计的几点思考[J].英语学习（教师版），2014.