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摘 要：初中音乐教学，在整个初中阶段具有很重要的位置，它对于一名学生的成长有着较为宽泛的影响。本文结合笔者的教学经验，对初中音乐多媒体教学谈几点总结性的经验。
关键词：初中；音乐教学；多媒体教学
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
一、创设情景，激趣导入新课
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，在欣赏课《金蛇狂舞》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉乐器的音色和形状结构特点，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲那热烈欢快的情绪。在教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，只听音频文件的班级注意力集中的学生占70%左右，教学效果一般；而通过多媒体结合图文欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占90%以上，教学效果很好。
多媒体中的音色非常丰富，既可模仿各种乐器的音色，也可模仿大自然的音色，利用一些好的音色效果不仅可以制作出适合中学生的模仿动物、大自然的音乐，还能制作出抒情优美、气势恢弘的音乐。比如，在制作歌曲《弯弯的牛角挂书包》的时候，我将流水声、牛叫声、小鸟声、昆虫的叫声进行特殊处理后插入歌曲的开头，自然的为这首歌曲增添了几分田园气息，也为整个乐曲营造了一种良好的氛围。学生在欣赏时特别投入，似乎沉浸在那种热闹美好的大自然意境中，教学也收到了很好的效果。再例如：制作歌曲《知了蜜蜂不一样》时，我将模仿的知了、蜜蜂两种昆虫声音插入歌曲中，学生在欣赏歌曲时，便能感受到两种昆虫的声音，同时集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，培养了学生的感受能力。由此可见，学生对音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
二、入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是中学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。例如，在欣赏了手风琴独奏《我为祖国守大桥》后，我出示了电脑图片，图片上只有一个起伏连绵，上下摆动的动作。我问学生可以用一个什么字来表示这个动作，学生说是个“飞”字，我马上放手让学生自由去飞。利用多媒体中的图片和音乐启发学生，想象自己是一只快乐的小鸟，飞进了音乐的小天地里，自由自在，快乐无比。只要求学生跟上音乐节奏。互相之间不碰撞，别的不作任何限制。孩子们有的像小鸟飞，有的像蝴蝶飞，有的像老鹰在天空中翱翔，有的像小白鸽上下舞动。当音乐一停，要求每个孩子摆一个造型，让老师猜猜“鸟儿们”在干什么？表演结果，孩子们为了互不碰撞，能自觉注意保持空间距离，由于动作不受限制，每个人发挥了主动创造性。有个学生勾起了一只脚“金鸡独立”，我问他，这只鸟儿在干什么呢，他说，鸟儿站在电线上，为祖国守卫大桥。再如欣赏《森吉德玛》时，可让学生边听音乐边看多媒体图画进行模仿表演。当听到欢快的旋律时，学生就跟着学蒙古少年做骑马的动作；当听到悠美抒情的旋律时，则模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩，挤奶的动作。通过模仿表演，学生很快便掌握了乐曲的情绪和速度。欣赏《我是人民的小骑兵》时，我也是巧妙运用多媒体音乐和图片，设计了骑马、瞄准、行军礼等动作，学生都注视着图片，倾听着音乐，仿佛自己也成了那个小骑兵了，以舞代词，学生边唱边演，一切都在愉快融洽的气氛中进行着，乐感、美感，得到了培养，对音乐的兴趣也增强了。运用多媒体图片和音乐引导学生律动，在实践中，他们不只是学会了“飞”的技能，骑马的动作，更重要的是激发了学习兴趣，培养了个性和能力。
三、以情带声，感受理解歌曲
在解决了重点和难点之后，我们进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在引导学生赏析《百鸟朝凤》时，欣赏之前，先让学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器的模仿及乐曲的情绪。学生欣赏第二段音乐时，展现在学生面前的是各种鸟儿欢快地飞舞、放声歌唱的热烈画面，百鸟盛会进入高潮，乐曲采用高难度的技巧，将全面推向高潮。这一部分音乐的力度渐强，速度渐快，情绪欢快热烈，此时学生的情绪高涨，仿佛看到了凤凰展翅高飞，冲上云霄与百鸟欢舞的情景。学生在欣赏整首《百鸟朝凤》时，可以结合生动的画面，去感受乐曲的速度、力度的变化，乐器的音色变化，不禁会产生对大自然的无限向往和热爱之情。又如欣赏《动物狂欢节》一课时，可以将太阳、森林和各种动物的图片精心制作成多媒体课件，老师在音乐伴奏下，以生动而富于情感的语调，从容地吟颂导言：“同学们，从我们学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了。”老师激情的导言与情景演示同步进行。此时，展现在學生面前的是美丽、神奇的大森林，漂亮的蝴蝶姐姐在翩翩起舞，各种动物在尽情嬉戏……学生聆听着优美的音乐，欣赏着栩栩如生的画面，完全沉浸在审美的情境之中，来自情感、视觉、听觉、想象等一切可感的审美因素，通过多媒体综合作琨于学生的情感，达到“以情动人，以美育人”的极佳审美境地。
总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。
参考文献
[1] 翟水彩.初中音乐教学中的兴趣教学法[J]，教育教学研究，2009，（41）
[2] 王玉美.浅谈初中音乐教学中学生兴趣的激发[J]，大成美育，2010，（8）
关键词：初中；音乐教学；多媒体教学
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
一、创设情景，激趣导入新课
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，在欣赏课《金蛇狂舞》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉乐器的音色和形状结构特点，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲那热烈欢快的情绪。在教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，只听音频文件的班级注意力集中的学生占70%左右，教学效果一般；而通过多媒体结合图文欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占90%以上，教学效果很好。
多媒体中的音色非常丰富，既可模仿各种乐器的音色，也可模仿大自然的音色，利用一些好的音色效果不仅可以制作出适合中学生的模仿动物、大自然的音乐，还能制作出抒情优美、气势恢弘的音乐。比如，在制作歌曲《弯弯的牛角挂书包》的时候，我将流水声、牛叫声、小鸟声、昆虫的叫声进行特殊处理后插入歌曲的开头，自然的为这首歌曲增添了几分田园气息，也为整个乐曲营造了一种良好的氛围。学生在欣赏时特别投入，似乎沉浸在那种热闹美好的大自然意境中，教学也收到了很好的效果。再例如：制作歌曲《知了蜜蜂不一样》时，我将模仿的知了、蜜蜂两种昆虫声音插入歌曲中，学生在欣赏歌曲时，便能感受到两种昆虫的声音，同时集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，培养了学生的感受能力。由此可见，学生对音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
二、入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是中学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。例如，在欣赏了手风琴独奏《我为祖国守大桥》后，我出示了电脑图片，图片上只有一个起伏连绵，上下摆动的动作。我问学生可以用一个什么字来表示这个动作，学生说是个“飞”字，我马上放手让学生自由去飞。利用多媒体中的图片和音乐启发学生，想象自己是一只快乐的小鸟，飞进了音乐的小天地里，自由自在，快乐无比。只要求学生跟上音乐节奏。互相之间不碰撞，别的不作任何限制。孩子们有的像小鸟飞，有的像蝴蝶飞，有的像老鹰在天空中翱翔，有的像小白鸽上下舞动。当音乐一停，要求每个孩子摆一个造型，让老师猜猜“鸟儿们”在干什么？表演结果，孩子们为了互不碰撞，能自觉注意保持空间距离，由于动作不受限制，每个人发挥了主动创造性。有个学生勾起了一只脚“金鸡独立”，我问他，这只鸟儿在干什么呢，他说，鸟儿站在电线上，为祖国守卫大桥。再如欣赏《森吉德玛》时，可让学生边听音乐边看多媒体图画进行模仿表演。当听到欢快的旋律时，学生就跟着学蒙古少年做骑马的动作；当听到悠美抒情的旋律时，则模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩，挤奶的动作。通过模仿表演，学生很快便掌握了乐曲的情绪和速度。欣赏《我是人民的小骑兵》时，我也是巧妙运用多媒体音乐和图片，设计了骑马、瞄准、行军礼等动作，学生都注视着图片，倾听着音乐，仿佛自己也成了那个小骑兵了，以舞代词，学生边唱边演，一切都在愉快融洽的气氛中进行着，乐感、美感，得到了培养，对音乐的兴趣也增强了。运用多媒体图片和音乐引导学生律动，在实践中，他们不只是学会了“飞”的技能，骑马的动作，更重要的是激发了学习兴趣，培养了个性和能力。
三、以情带声，感受理解歌曲
在解决了重点和难点之后，我们进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在引导学生赏析《百鸟朝凤》时，欣赏之前，先让学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器的模仿及乐曲的情绪。学生欣赏第二段音乐时，展现在学生面前的是各种鸟儿欢快地飞舞、放声歌唱的热烈画面，百鸟盛会进入高潮，乐曲采用高难度的技巧，将全面推向高潮。这一部分音乐的力度渐强，速度渐快，情绪欢快热烈，此时学生的情绪高涨，仿佛看到了凤凰展翅高飞，冲上云霄与百鸟欢舞的情景。学生在欣赏整首《百鸟朝凤》时，可以结合生动的画面，去感受乐曲的速度、力度的变化，乐器的音色变化，不禁会产生对大自然的无限向往和热爱之情。又如欣赏《动物狂欢节》一课时，可以将太阳、森林和各种动物的图片精心制作成多媒体课件，老师在音乐伴奏下，以生动而富于情感的语调，从容地吟颂导言：“同学们，从我们学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了。”老师激情的导言与情景演示同步进行。此时，展现在學生面前的是美丽、神奇的大森林，漂亮的蝴蝶姐姐在翩翩起舞，各种动物在尽情嬉戏……学生聆听着优美的音乐，欣赏着栩栩如生的画面，完全沉浸在审美的情境之中，来自情感、视觉、听觉、想象等一切可感的审美因素，通过多媒体综合作琨于学生的情感，达到“以情动人，以美育人”的极佳审美境地。
总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。
参考文献
[1] 翟水彩.初中音乐教学中的兴趣教学法[J]，教育教学研究，2009，（41）
[2] 王玉美.浅谈初中音乐教学中学生兴趣的激发[J]，大成美育，2010，（8）