论文部分内容阅读
摘 要：写字教学是语文教育的一个重要组成部分，日益受到学校教育的重视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对写字教学提出了更高的要求。但在传统的写字教学中，教师难以在板书演示中显示出字点画间的细微区别，难以让学生感受到汉字独特的形体美，单调的教学也极易给学生带来疲劳与抑制，从而影响着师生的写字热情与效果。如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，同时又提升他们的审美能力呢？那就是用多媒体来辅助写字教学。运用多媒体教学手段，能给学生提供生动、直观的图像，使学生在有限的时间里，感知更多的信息，扩大知识面，解决知识的重、难点，从而优化了课堂写字教学的质量。
关键词：多媒体；写字教学；优化；激发
《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”但实际的学习过程中学生写字三心二意，字迹潦草的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学方法、要求有很大关系。可如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，值得我们好好的思考。传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的一笔一划地讲解之中，这使学生厌倦，把写字看作负担。所以传统的写字教学呼唤新的教学方法。而今现代多媒体教学技术以其多姿多彩的视觉图像，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，为写字教学起到了良好的教学效果。那么，如何运用多媒体教学设备使学生提高写字教学效果呢？
一、运用多媒体，优化写字教学过程
1. 写字姿势
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这是叶圣陶先生曾说过的。所以写字课是基础课，不能忽略学生的“练姿”，要培养他们良好的书写习惯。写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭我们教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，效果不佳。因此，指导书写时，我们可以播放一些姿势正确的镜头，告诉学生写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？头和胸的姿势怎样？两只脚怎么放？通过这样的引导，从而使学生进一步明确正确的写字姿势，再让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，以加深印象。
接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势，可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示。
2. 写字指导
在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师在黑板上示范，直观效果不是很明显，很难吸引学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地吸引学生的注意力。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，先写哪笔后写哪笔，哪里下笔轻，哪里下笔重，一目了然，使学生不但掌握了笔画笔顺，还明白写好字应注意轻重快慢呢！这有助于学生对用笔技法掌握，便于理解，提高写字教学效率。在汉字结构的教学时，还可以通过合理使用多媒体，形象生动地演示个别汉字的古今演变过程，让学生既掌握了汉字的形，又对汉字有了极大的学习兴趣。如教“鸟”字，首先让学生通过多媒体直观了解“鸟”字从甲骨文、大篆、小篆到此后的隶书、楷书的演变过程，再通过多媒体课件动态、颜色变化展示重要笔画，使学生在欣赏中感受中国汉字的美，从而记住个字。
3. 评价反馈
一位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，非常的清晰明了，通过引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。
二、运用多媒体，激发写字兴趣，开阔视野
1. 激发兴趣
学习写字容易，但写好字不是一件容易的事。“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。“兴趣是最好的老师”，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
2. 开阔视野
为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。利用多媒体，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄。在上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
三、運用多媒体，提高教师写字教学水平
由于应试教育还没有完全转轨到素质教育方面来，加之电教媒体软件、硬件不配套，这在很大程度上制约着多媒体的运用。电教媒体的操作难度也影响了教师的运用。教师本人的素质、个性、爱好都将对运用媒体有很大影响。在无教学法规强制的情况下，教师怎样用，用哪种，有很大的自由，但教师应根据不同的教学内容，设计出不同的多媒体教学目标，联系学生的实际，组合出不同的教学方案，这样教师的创造性才可以得到充分的发挥，多媒体教学的优越性才能得到现。现代教育技术应用于写字教学优势明显，更是大势所趋，我想，我们教师都应从主观思想和实际行动上重视现代教育技术知识在写字教学中的作用，从我做起，从现在做起。
多媒体技术目的是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 《小学语文新课程标准》
[2] 《信息技术与课程整合》
关键词：多媒体；写字教学；优化；激发
《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”但实际的学习过程中学生写字三心二意，字迹潦草的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学方法、要求有很大关系。可如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，值得我们好好的思考。传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的一笔一划地讲解之中，这使学生厌倦，把写字看作负担。所以传统的写字教学呼唤新的教学方法。而今现代多媒体教学技术以其多姿多彩的视觉图像，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，为写字教学起到了良好的教学效果。那么，如何运用多媒体教学设备使学生提高写字教学效果呢？
一、运用多媒体，优化写字教学过程
1. 写字姿势
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这是叶圣陶先生曾说过的。所以写字课是基础课，不能忽略学生的“练姿”，要培养他们良好的书写习惯。写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭我们教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，效果不佳。因此，指导书写时，我们可以播放一些姿势正确的镜头，告诉学生写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？头和胸的姿势怎样？两只脚怎么放？通过这样的引导，从而使学生进一步明确正确的写字姿势，再让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，以加深印象。
接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势，可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示。
2. 写字指导
在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师在黑板上示范，直观效果不是很明显，很难吸引学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地吸引学生的注意力。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，先写哪笔后写哪笔，哪里下笔轻，哪里下笔重，一目了然，使学生不但掌握了笔画笔顺，还明白写好字应注意轻重快慢呢！这有助于学生对用笔技法掌握，便于理解，提高写字教学效率。在汉字结构的教学时，还可以通过合理使用多媒体，形象生动地演示个别汉字的古今演变过程，让学生既掌握了汉字的形，又对汉字有了极大的学习兴趣。如教“鸟”字，首先让学生通过多媒体直观了解“鸟”字从甲骨文、大篆、小篆到此后的隶书、楷书的演变过程，再通过多媒体课件动态、颜色变化展示重要笔画，使学生在欣赏中感受中国汉字的美，从而记住个字。
3. 评价反馈
一位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，非常的清晰明了，通过引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。
二、运用多媒体，激发写字兴趣，开阔视野
1. 激发兴趣
学习写字容易，但写好字不是一件容易的事。“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。“兴趣是最好的老师”，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
2. 开阔视野
为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。利用多媒体，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄。在上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
三、運用多媒体，提高教师写字教学水平
由于应试教育还没有完全转轨到素质教育方面来，加之电教媒体软件、硬件不配套，这在很大程度上制约着多媒体的运用。电教媒体的操作难度也影响了教师的运用。教师本人的素质、个性、爱好都将对运用媒体有很大影响。在无教学法规强制的情况下，教师怎样用，用哪种，有很大的自由，但教师应根据不同的教学内容，设计出不同的多媒体教学目标，联系学生的实际，组合出不同的教学方案，这样教师的创造性才可以得到充分的发挥，多媒体教学的优越性才能得到现。现代教育技术应用于写字教学优势明显，更是大势所趋，我想，我们教师都应从主观思想和实际行动上重视现代教育技术知识在写字教学中的作用，从我做起，从现在做起。
多媒体技术目的是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 《小学语文新课程标准》
[2] 《信息技术与课程整合》