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摘要：当今世界信息高速发展，英语成为沟通世界的重要桥梁。在中国，英语学习的浪潮有增无减，但在汉语环境中学习英语，困难较大，词汇便是首当其冲的拦路虎。怎样储备一定量的词汇，掌握单词的记忆方法，帮助中小学生摆脱“记忆难，学不会”的困境，是我们迫在眉睫的任务。
关键词：小学生 单词教学 记忆方法
学习英语的关键是掌握一定的词汇量，大量调查结果显示，大多数小学生单词记忆不过关。小学生英语成绩出现两个极端，尤其是在记忆单词方面，不能彻底摆脱"死记硬背"的记忆模式，往往浪费很多时间，耗费大量精力，效果却不尽人意。另一方面，新课标对单词量的要求越来越高，面对如此多的单词，如果不讲究一定的学习方法，很可能越学越吃力。长此以往，學生就把英语当成一门苦差事，失去了对英语学习的兴趣。
一、小学生单词记忆现状及出现的问题
通过对小学生问卷抽样调查得知，学生记单词问题主要体现在以下几个方面：看见单词不假思索就死记硬背；不及时巩固复习，背过的单词遗忘了；对英语缺乏兴趣不入门；有些单词只记住英文拼写，不知中文意思；不找准适合自己的学习方法，盲目记忆，没有效果；没有持之以恒的决心，三天打鱼，两天晒网。结果慢慢对英语产生厌恶情绪，最终导致放弃英语。
二、单词记忆方法
有几种记忆单词的方法，可以帮助孩子记忆单词，提高学习效率。
（一）兴趣教学法
1.利用直观教具传达单词含义。例如：在教学banana一词时，我们可以直接向学生展示香蕉，然后向学生示范读音。还可以利用图片来表示单词的意思，让学生看图片说单词。学生积极主动的参与到课堂中来，可以提高学习英语的兴趣。
2、利用肢体语言学新单词。可以通过肢体语言引出生词，帮助学生加深对单词的记忆，比如表示动作的单词。比如clap这两个单词，做出拍手动作，学生可以立刻反应出单词的含义意思。这样学生对单词印象加深。
（二）创设情景教学法
1、利用对话记忆单词。可以通过情景交际，让学生轻松记忆新单词。如学习can一词，教师可以通过对话：I can swim.She can swim.Can you swim? 同一个单词反复运用，学生自然就记住了这一个单词。同时让孩子脱离课本，根据实际情况自编对话，口语也得到了提高，孩子从中得到锻炼，有助于孩子克服胆怯的心理。
2、利用英文歌学习单词。在英语教学中，老师每周教授孩子一首英文歌，既新鲜又可以激发孩子的学习兴趣，还可以发散学生的思维和想象力。
3、从英语话剧中学习词汇。英语话剧里通常有教学内容的词汇，比如“Little Red Riding Hood”这个话剧中，反复出现“bigheavysleepdelicious这些词汇，孩子因为喜爱故事情节，所以高高兴兴地记住了这些词汇。而且在老师的指导下表演英语话剧“小红帽”,丰富了学习生活，提高了表演的能力。
（三）音标记忆法
可以根据字母或字母组合的发音规律写单词，可以提高记忆单词的效率。比如：this，it，big等词中的字母i都发/i/这个音；see，meat，sleep,heal等词中的字母组合ee,ea都发/i:/这个音等。
（四）联想记忆法
根据艾宾浩斯遗忘规律得知，联想是记忆的基础。联想记忆单词就是运用发散思维展开自己的想象力，由一个单词想到与它相关的各种形式、结构及用法等。例如：例如：blackboard黑板，black黑色的，黑色的 board板。Bedroom卧室，bed床，床 room房间。
（五)分类记忆法
英语词汇量特别丰富，把单词分门别类地进行记忆，对我们记忆单词是有很大帮助的。我们可以按其性质、用途等来分类，使之更具体化系统化。方便我们巩固、记忆，比如按日前、季节等种类归纳。例如：表示星期的词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.表示季节的词：spring，summer，autumn，winter.
（六）重复记忆法
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们记的越多忘的越多，因此，在学习一周的单词时，不需要花费一早上的时间去背诵，不如把单词分成几个时间段去记忆。周一早读记一部分，周三早读记一些，周五晚上睡觉前记一部分。周六周日再进行巩固复习。重复能深化记忆的“痕迹”。学习是一个不断重复的过程。
三、结语
总之，英语词汇好比高楼大厦中的一砖一瓦，在英语语言中起着至关重要的作用。词汇教学在英语教学中是难点也是重点。英语老师应该对英语词汇教学高度重视，不断更新探索适合孩子的学习方法，帮助学生塑造起学好英语的信心，加强英语听力训练，丰富孩子的词汇量，运用词汇进行日常的对话表演。此外，英语教师还应该在教学实践中不断地进行教育方法改革，做到教学形式多样化，培养孩子自主学习英语的能力，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，以及应对考试策略。激发学生爱上英语的兴趣，成为一名听说读写全面发展的学生。
参考文献
[1]田贵森：《学英语》教师用书，河北教育出版社
[2]张韵裴：《现代英语词汇学概论》，北京师范大学出版社，1987年
[3]陈士法：《词汇选择标准浅析》，《国外外语教学》，1999年第2期
[4]陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1996年版
[5]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息(学术研究)，2007(11)
[6]王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语，1996(4)
关键词：小学生 单词教学 记忆方法
学习英语的关键是掌握一定的词汇量，大量调查结果显示，大多数小学生单词记忆不过关。小学生英语成绩出现两个极端，尤其是在记忆单词方面，不能彻底摆脱"死记硬背"的记忆模式，往往浪费很多时间，耗费大量精力，效果却不尽人意。另一方面，新课标对单词量的要求越来越高，面对如此多的单词，如果不讲究一定的学习方法，很可能越学越吃力。长此以往，學生就把英语当成一门苦差事，失去了对英语学习的兴趣。
一、小学生单词记忆现状及出现的问题
通过对小学生问卷抽样调查得知，学生记单词问题主要体现在以下几个方面：看见单词不假思索就死记硬背；不及时巩固复习，背过的单词遗忘了；对英语缺乏兴趣不入门；有些单词只记住英文拼写，不知中文意思；不找准适合自己的学习方法，盲目记忆，没有效果；没有持之以恒的决心，三天打鱼，两天晒网。结果慢慢对英语产生厌恶情绪，最终导致放弃英语。
二、单词记忆方法
有几种记忆单词的方法，可以帮助孩子记忆单词，提高学习效率。
（一）兴趣教学法
1.利用直观教具传达单词含义。例如：在教学banana一词时，我们可以直接向学生展示香蕉，然后向学生示范读音。还可以利用图片来表示单词的意思，让学生看图片说单词。学生积极主动的参与到课堂中来，可以提高学习英语的兴趣。
2、利用肢体语言学新单词。可以通过肢体语言引出生词，帮助学生加深对单词的记忆，比如表示动作的单词。比如clap这两个单词，做出拍手动作，学生可以立刻反应出单词的含义意思。这样学生对单词印象加深。
（二）创设情景教学法
1、利用对话记忆单词。可以通过情景交际，让学生轻松记忆新单词。如学习can一词，教师可以通过对话：I can swim.She can swim.Can you swim? 同一个单词反复运用，学生自然就记住了这一个单词。同时让孩子脱离课本，根据实际情况自编对话，口语也得到了提高，孩子从中得到锻炼，有助于孩子克服胆怯的心理。
2、利用英文歌学习单词。在英语教学中，老师每周教授孩子一首英文歌，既新鲜又可以激发孩子的学习兴趣，还可以发散学生的思维和想象力。
3、从英语话剧中学习词汇。英语话剧里通常有教学内容的词汇，比如“Little Red Riding Hood”这个话剧中，反复出现“bigheavysleepdelicious这些词汇，孩子因为喜爱故事情节，所以高高兴兴地记住了这些词汇。而且在老师的指导下表演英语话剧“小红帽”,丰富了学习生活，提高了表演的能力。
（三）音标记忆法
可以根据字母或字母组合的发音规律写单词，可以提高记忆单词的效率。比如：this，it，big等词中的字母i都发/i/这个音；see，meat，sleep,heal等词中的字母组合ee,ea都发/i:/这个音等。
（四）联想记忆法
根据艾宾浩斯遗忘规律得知，联想是记忆的基础。联想记忆单词就是运用发散思维展开自己的想象力，由一个单词想到与它相关的各种形式、结构及用法等。例如：例如：blackboard黑板，black黑色的，黑色的 board板。Bedroom卧室，bed床，床 room房间。
（五)分类记忆法
英语词汇量特别丰富，把单词分门别类地进行记忆，对我们记忆单词是有很大帮助的。我们可以按其性质、用途等来分类，使之更具体化系统化。方便我们巩固、记忆，比如按日前、季节等种类归纳。例如：表示星期的词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.表示季节的词：spring，summer，autumn，winter.
（六）重复记忆法
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们记的越多忘的越多，因此，在学习一周的单词时，不需要花费一早上的时间去背诵，不如把单词分成几个时间段去记忆。周一早读记一部分，周三早读记一些，周五晚上睡觉前记一部分。周六周日再进行巩固复习。重复能深化记忆的“痕迹”。学习是一个不断重复的过程。
三、结语
总之，英语词汇好比高楼大厦中的一砖一瓦，在英语语言中起着至关重要的作用。词汇教学在英语教学中是难点也是重点。英语老师应该对英语词汇教学高度重视，不断更新探索适合孩子的学习方法，帮助学生塑造起学好英语的信心，加强英语听力训练，丰富孩子的词汇量，运用词汇进行日常的对话表演。此外，英语教师还应该在教学实践中不断地进行教育方法改革，做到教学形式多样化，培养孩子自主学习英语的能力，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，以及应对考试策略。激发学生爱上英语的兴趣，成为一名听说读写全面发展的学生。
参考文献
[1]田贵森：《学英语》教师用书，河北教育出版社
[2]张韵裴：《现代英语词汇学概论》，北京师范大学出版社，1987年
[3]陈士法：《词汇选择标准浅析》，《国外外语教学》，1999年第2期
[4]陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1996年版
[5]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息(学术研究)，2007(11)
[6]王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语，1996(4)