范县城关镇西李庄小学地理位置偏僻，近150名学生全部为农村学生。他们在进入学校学习时，普遍存在的问题是：学习的主动性不高，积极性不强，自觉性较差。这是由于农村家庭情况的客观环境决定的，很多农村家庭的父母都忙于生产，顾不上对子女的教育和引导。另外，农村学生的父母其中很大一部分都是文化水平不高，对子女的教育缺乏必要的科学方法。针对农村孩子的性格特点，着眼长远发展，对如何调动农村孩子学习的主动性，我结合西李庄小学生教育教学实践情况，提出以下几点看法：
　　1、因人制宜，正确引导。农村小学生所涉及的社会面不广，不外乎与邻居的孩子玩，或者就是与家人在一起，与人打交道远远少于与自然打交道。因此，社会的负面活动对他们影响并不大。他们的大脑和心灵仍极其单纯。进入学校读书时，他们感觉很新鲜，对知识的好奇程度胜过城里的同龄的小孩。对于这样的农村孩子，教师的一言一行在他们幼小的心灵中留下的印象就很深刻，教师应根据农村孩子的特点，利用他们的好奇心诱发他们的求知欲望和正确的学习动机。教师只要方法得当，农村小学生不会忘记教师的启蒙教育，这对于培养农村小学生的学习主动性将起着非常大的作用。
　　2、为人师表，做出表率。“言传不如身教” 。老师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生。做为人师，要求学生做到的，老师首先要做到。要求学生认真做题、字体工整，老师课堂教学板书时，一定要一笔一划、工工整整。无论我工作多忙，只要给学生布置了学习任务，都要认真、及时地批改。学校公务繁多，有时候耽误学生的课，我总是给学生“请假”，请学生谅解，之后挤时间给学生再补上。使学生认识到老师的工作是辛苦的，对他们的学习是关心的。总之无声的教育有时胜过有声的唠叨。
　　3、面向全体、公平待人。教学要面向全体学生，关注学生的个别差异，因材实教，不让一个学生掉队。我对待学困生，课堂提问与检查最多的是学困生，课后辅导最多的是学困生，在学习上、生活上关心最多的还是学困生。我在课堂上提问的问题，通常先让学困生回答，如有困难或者回答不完整，再让中等生补充。难度较大问题才提问优质生。这样，提问优质生的机会相对就少了些。我的儿子王硕，现在又是我班学生。他是一个懂事、听话、好学的孩子，语文、数学、外语三科成绩都在班里名列第一，尤其数学成绩，更为突出，无论平时的单元过关测试，还是上级教育部门组织的各种考试，一般情况下都能考到“优秀”等级，今年五月份，中心校组织的数学竞赛，他还荣获了全镇第一的好成绩。去年中心校组织的期末考试，不知什么原因王硕没有考到“优秀”等级。我爱人查找原因时说问题出在我身上，抱怨我课堂上提问儿子的机会太少，在学习上对孩子关心不够。
　　。4、、分组合作，竞争上岗。我根据学生争强好胜的心理，让学生根据单元过关成绩轮流当数学组长。划片把学生分成若干个6人小组，每个小组选派一名责任心强，成绩较好且有一定组织能力的学生任组长，负责组织、督导、检查本组学生的学习，无论是课堂教学中的小组合作交流，还是检查课前预习情况及课后复习及练习，都发挥组长的作用。组长轮流担任，每学习一个单元交换一次，每次单元过关测试后，教师任命本组内成绩最好的学生任组长。每学期一总结，根据任组长的次数，评出两个“优秀组长”进行精神鼓励和物质奖励。