论文部分内容阅读
【摘 要】在当今小学课堂的教学工作中，培养学生的问题意识变的愈发重要，小学科学课的存在意义和初衷就是培养学生面对问题的自我思索能力和探究能力。对于学生来说，在教学课堂上能够对教学内容进行深入思考、分析问题，并尝试如何解决问题，是整个教学工作的终极目标。在目前，大多数学校的教师在教学课堂上对学生的问题意识培养工作还做得不够好，所以教师要对培养学生的主观能动性以及分析问题的能力还要进一步加强，从而达到提升整个课堂的教学效率。
【关键词】小学课堂；科学课；问题意识培养
在传统的教学课堂上，教学工作的开展大多数是照本宣读，忽视学生的主观能动性和学生的问题意识的培养，因为每节课的教学时间较为紧张，部分老师不能合理安排教学任务的编排工作，导致怕占用教学时间从而放弃对学生提问问题，不能和学生进行充分的沟通交流。从长远来讲，忽视学生问题意识的培养会导致学生在面对以后的学习和生活中缺失思维逻辑性和创造思维，对学生今后的发展很为不利。本文就培养学生问题意识进行深入探究。
一、小学科学课堂中对学生进行问题意识培养的重要意义
（一）问题意识培养的特征
本文中所提到的问题意识的培养，指的是学生在进行认知活动中，遇到一些现实与理论不符合并难以理解的问题，从而产生一种对问题思索的一个心理过程。这个思索过程对学生的思维逻辑能力和抽象逻辑思维的培养很有帮助，通過教师的指点或资料的查询工作后解决问题，使得学生的思维变的更加活跃，整体学习水平得到提升。在教学工作中，问题的提出极为重要，如果学生能够意识到问题的核心所在，证明学生对于教材的理解已经比较到位，积极培养学生提出问题的能力能够同时培养学生的创新思维。
（二）通过科学课堂对问题意识的培养
在小学的科学课堂教学工作中，由于所学内容很广泛，在生物、自然、科学、动植物、文学、化学等科目都有涉及，能极大的激发学生的学习积极性，有助于培养学生好奇心的养成，促进学生科学思维的培养。在科学课堂上对知识提出问题尤为重要，提出问题并分析解决问题是科学课堂上的精髓，在教学工作过程中教师要以探究式的教学方法来进行授课，使学生在教师的引导下，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力。
二、小学课堂教学过程中培养学生问题意识的举措
（一）给学生足够的自主权
在小学科学课堂的教学工作中，要把握学生是教学工作的主体地位这一基本原则，学生是科学学习的主体，教师只是指引学生进行学习活动的组织者和引导者，对待学生应该给予充分的理解，对于学生出现问题时，应该尊重学生的思维逻辑，帮助学生进行分析问题出现的原因，用适合学生的教学方式进行教学工作的开展。但是大部分院校出现的情况是，教师在课堂上进行填鸭式教学，学生在下面无精打采的听讲，课堂气氛极其沉闷，很大程度束缚了学生的逻辑思维，难以使学生产生提出问题的意识，使教学效率大打折扣。应给学生足够的思维空间，鼓励学生敢于提出问题，融入学生的思维中，一起分析解决问题，最大程度的培养学生的独立思考能力。
（二）教会学生用质疑的方法学习问题
在学生中经常会出现这种情况，老师在课堂上讲的很明白，知识点都讲解清楚了，学生也觉得没什么问题。但是实际情况并不是学生把所有知识点掌握了，而是学生没能自己去思考并发现问题，没有对教师讲解的内容产生质疑从而在更深层次发现问题，并解决问题，导致学生在做习题时发现有很多知识上的漏洞，影响了整个教学工作的效率，同时也影响了在教学过程中对学生的问题意识的培养。对于这种情况，教师在教学过程中不仅要将书本上的知识点讲解清楚，使学生得以掌握并熟练应用，更应该引导学生学会采用质疑的学习态度，对所学知识进行深度有目的的探索，逐步培养学生发现问题的能力，只有这样才能促使学生慢慢完善自己的思维逻辑。
（三）教师应该重视学生的思维
在大部分学校问题教学法已经得以推广，并且在各个科目的教学课堂上得以实施，在提升学生学习积极性的同时很大程度促进了学生的创新能力的培养以及问题意识的培养，在教学课堂上教师打破了传统教学模式的束缚，将学生放在了教学的主体地位上，较为注重学生的主观能动性。但是还是存在一部分问题，如：学生在课堂上还是有些拘束，不敢随意提出问题，这个问题出现的原因还是教师怕学生提问影响自己的教学进度，不太支持课堂上学生进行较多的提问。第二，因为小学生的言语表达能力有限，有时会出现心里知道问题的核心所在，但是在言语表达上出现表达不清的情况，问题说不到点子上，学生害怕因此受到嘲笑或者批评。对于这个问题，教师应该对学生给予积极支持的态度，鼓励学生进行提问的学习积极性，然后帮助学生理清思路，使学生能够表达出自己的真实想法，从而能够解决问题。
三、总结
在小学课堂上培养学生的问题意识不但可以使学生进行科学有效的学习教材知识，更可以激发学生对不同科目的知识的学习积极性和学习热情，同时还可以锻炼学生的逻辑思维。在问题意识教学的培养下，能够使学生深入理解所学知识的原理，“知其然更知其所以然”。在学生进行学习的过程中不断提出问题，可以不断获得新的发现，锻炼了学生的创新思维。对于教师来言，对学生的问题意识的培养要一直坚持下去，要花足够的时间让学生在教学课堂上进行提问，不要有所顾虑，使学生在自我思考中领悟到科学学习的奥妙。
参考文献：
[1]林玉民.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J]，2017，（29）：97-98.
[2]徐萍英.创新学生让数学课堂更精彩[J]，2012，（6）：284.
[3]孙其敏.浅谈培养小学教育问题意识管理中的思考[J]，2014，（5）.
【关键词】小学课堂；科学课；问题意识培养
在传统的教学课堂上，教学工作的开展大多数是照本宣读，忽视学生的主观能动性和学生的问题意识的培养，因为每节课的教学时间较为紧张，部分老师不能合理安排教学任务的编排工作，导致怕占用教学时间从而放弃对学生提问问题，不能和学生进行充分的沟通交流。从长远来讲，忽视学生问题意识的培养会导致学生在面对以后的学习和生活中缺失思维逻辑性和创造思维，对学生今后的发展很为不利。本文就培养学生问题意识进行深入探究。
一、小学科学课堂中对学生进行问题意识培养的重要意义
（一）问题意识培养的特征
本文中所提到的问题意识的培养，指的是学生在进行认知活动中，遇到一些现实与理论不符合并难以理解的问题，从而产生一种对问题思索的一个心理过程。这个思索过程对学生的思维逻辑能力和抽象逻辑思维的培养很有帮助，通過教师的指点或资料的查询工作后解决问题，使得学生的思维变的更加活跃，整体学习水平得到提升。在教学工作中，问题的提出极为重要，如果学生能够意识到问题的核心所在，证明学生对于教材的理解已经比较到位，积极培养学生提出问题的能力能够同时培养学生的创新思维。
（二）通过科学课堂对问题意识的培养
在小学的科学课堂教学工作中，由于所学内容很广泛，在生物、自然、科学、动植物、文学、化学等科目都有涉及，能极大的激发学生的学习积极性，有助于培养学生好奇心的养成，促进学生科学思维的培养。在科学课堂上对知识提出问题尤为重要，提出问题并分析解决问题是科学课堂上的精髓，在教学工作过程中教师要以探究式的教学方法来进行授课，使学生在教师的引导下，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力。
二、小学课堂教学过程中培养学生问题意识的举措
（一）给学生足够的自主权
在小学科学课堂的教学工作中，要把握学生是教学工作的主体地位这一基本原则，学生是科学学习的主体，教师只是指引学生进行学习活动的组织者和引导者，对待学生应该给予充分的理解，对于学生出现问题时，应该尊重学生的思维逻辑，帮助学生进行分析问题出现的原因，用适合学生的教学方式进行教学工作的开展。但是大部分院校出现的情况是，教师在课堂上进行填鸭式教学，学生在下面无精打采的听讲，课堂气氛极其沉闷，很大程度束缚了学生的逻辑思维，难以使学生产生提出问题的意识，使教学效率大打折扣。应给学生足够的思维空间，鼓励学生敢于提出问题，融入学生的思维中，一起分析解决问题，最大程度的培养学生的独立思考能力。
（二）教会学生用质疑的方法学习问题
在学生中经常会出现这种情况，老师在课堂上讲的很明白，知识点都讲解清楚了，学生也觉得没什么问题。但是实际情况并不是学生把所有知识点掌握了，而是学生没能自己去思考并发现问题，没有对教师讲解的内容产生质疑从而在更深层次发现问题，并解决问题，导致学生在做习题时发现有很多知识上的漏洞，影响了整个教学工作的效率，同时也影响了在教学过程中对学生的问题意识的培养。对于这种情况，教师在教学过程中不仅要将书本上的知识点讲解清楚，使学生得以掌握并熟练应用，更应该引导学生学会采用质疑的学习态度，对所学知识进行深度有目的的探索，逐步培养学生发现问题的能力，只有这样才能促使学生慢慢完善自己的思维逻辑。
（三）教师应该重视学生的思维
在大部分学校问题教学法已经得以推广，并且在各个科目的教学课堂上得以实施，在提升学生学习积极性的同时很大程度促进了学生的创新能力的培养以及问题意识的培养，在教学课堂上教师打破了传统教学模式的束缚，将学生放在了教学的主体地位上，较为注重学生的主观能动性。但是还是存在一部分问题，如：学生在课堂上还是有些拘束，不敢随意提出问题，这个问题出现的原因还是教师怕学生提问影响自己的教学进度，不太支持课堂上学生进行较多的提问。第二，因为小学生的言语表达能力有限，有时会出现心里知道问题的核心所在，但是在言语表达上出现表达不清的情况，问题说不到点子上，学生害怕因此受到嘲笑或者批评。对于这个问题，教师应该对学生给予积极支持的态度，鼓励学生进行提问的学习积极性，然后帮助学生理清思路，使学生能够表达出自己的真实想法，从而能够解决问题。
三、总结
在小学课堂上培养学生的问题意识不但可以使学生进行科学有效的学习教材知识，更可以激发学生对不同科目的知识的学习积极性和学习热情，同时还可以锻炼学生的逻辑思维。在问题意识教学的培养下，能够使学生深入理解所学知识的原理，“知其然更知其所以然”。在学生进行学习的过程中不断提出问题，可以不断获得新的发现，锻炼了学生的创新思维。对于教师来言，对学生的问题意识的培养要一直坚持下去，要花足够的时间让学生在教学课堂上进行提问，不要有所顾虑，使学生在自我思考中领悟到科学学习的奥妙。
参考文献：
[1]林玉民.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J]，2017，（29）：97-98.
[2]徐萍英.创新学生让数学课堂更精彩[J]，2012，（6）：284.
[3]孙其敏.浅谈培养小学教育问题意识管理中的思考[J]，2014，（5）.