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【摘要】文章从创新教育的现状出发，对高校创新类课程的教学目的应该从培养学生想创新的意识、敢创新的信心、会创新的能力，最后提升能创新的水平几个方面进行了阐述。
【关键词】创新型人才培养；理论；实践
创新是提高国家竞争力的战略举措。高校要重视培养大学生想创新的意识、敢创新的信心，会创新的能力，最后提升能创新的水平 ，普遍提高大学生创新能力。高等教育开展素质教育的重要内容之一就是培养大学生的创新能力。
一、创新教育课程的现状
目前，全国很多高校都认识到培养创新型人才的重要性，有部分高校已经开设了培养大学生创新能力的课程，但是对于怎样培养创新大学生的创新能力缺乏具体的教学手段和教学方法，面临着很多不足，导致教学效果不佳。大学创新课程最重要的是通过各种方法让学生确立“人人应该创新，人人能够创新”、“ 创新是人的本质特征，是实现人生价值的主要途径”的观念，进而形成比较稳定强烈的创造动机。
二、创新能力培养实践
《产品技术创新》是我校开设的一门旨在培养开发大学生创新思维力、培养创新能力和新产品研究开发能力的课程，课程面向理工科类本科专业。在课程教学中，存在学生兴趣不高，课堂教学与课后实践无法结合，实践场所不够，教学手段单一，教学方法落后等现象。创新教育课程的目的应该是培养学生想创新的意识、敢创新的信心、会创新的能力和提升能创新的水平，让创新融入到学习、生活的方方面面。要实现这个目的，可以从以下几个方面着手：
（一）开展创新项目计划。通过开展创新项目计划培养学生“想创新”的意识。开展大学生创新项目计划，建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，培养大学生学习的积极性和主动性，激发创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高其综合素质和实践能力。项目面向全校全日制本科品学兼优、学有余力，有较强创新意识和科研精神的学生。项目由学生自主拟定，或者由指导老师和学生共同拟定，也可以由学校编制项目供申报学生选择。学校根据学生申报情况确定立项项目及资助经费。
（二）以竞赛为载体开展创新教育。通过各类竞赛树立学生“敢创新”的信心。我们要鼓励学生积极参加“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛”和“湖南省大学生机械创新设计大赛”等赛事，通过各类竞赛强化学生的创新意识和创新能力。对于比赛中的获奖作品，通过精心的教学设计，可以作为课堂中的范例给下一届学生讲解，让学生真真切切的体会到发生自己身边的创新实例，增强创新的信心和热情，让“人人皆可创新”的观念烙入学生心中。
（三）成立开放式的创新训练中心。通过大学生创新训练中心培养学生“会创新”的能力。成立开放式的创新训练中心为有创新热情、创新能力的学生提供创造的场所。学生可以在创新训练中心自主进行试验，相互交流创新的想法、方案，开放式的创新训练中心是提供给有创意有想法的学生实际操作验证的地方，是一个培养创新人才的平台。
（四）校企联合，科研带动创新。校企联合是提升应用型本科院校培养人才质量的有效方式，是实现“产学研”的重要途径。校企联合在为高校带来众多科研课题的同时，适当的选择部分难度适中的科研课题，让有能力的学生参与进来，锻炼学生的创新的能力和创造的信心，提升“能创新”的水平。从我校往年的就业情况来看，凡是有过创新获奖经历的学生往往更受企业欢迎，这也说明企业急需学校培养有创新能力的学生。
（五）将创新教育融入到实践环节。在高校的课程体系当中，实践环节是必不可少的，但大部分高校都存在实践课时不足的现象，创新性的实践环节更是几乎没有。不管是以竞赛为载体开展创新教育还是校企联合带动学生创新，参与的都是小部分优秀的学生，是精英锻炼，不能覆盖全体学生进行创新教育，而实践教学环节是面向全体学生的，如果能把创新教育的“种子”放入实践教学当中，将极大的提高学生在实践当中创新的能力和提升创新的兴趣。
三、实践总结
通过几年的探索和实践，《产品技术创新》课程的教学效果基本达到了创新教育的目的，在培养学生创新能力方面收到了良好的效果。学校每年对800余学生开设该门课程，建设了三个开放式的创新训练中心，覆盖学生700人以上。以机械与能源工程系为例，创新训练中心每年投入十万余元的科技创新基金，设立20个合适的项目，结合多工种开展创新实验项目，2014年学生创新项目获省级一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项。
四、结束语
习近平同志在党的十八届五中全会上曾经说过“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”高校培养创新型人才、锻炼学生的创新能力，关键是要培养学生的创新的兴趣和创新的精神，让学生树立“人人应该创新，人人能够创新”的思想观念，要把培养学生创新的兴趣和创新的精神贯穿整个教学环节。本文针对创新教育过程中遇到的问题，从以上几个方面培养学生的实践能力和创新精神，让学生正确认识到创新的价值和规律，使学生产生强烈稳定的创造动机，从而实现创新教育课程的教学目标，即培养学生想创新的意识、敢创新的信心，会创新的能力和提升能创新的水平。
参考文献
[1]吴祖峰.全覆盖创新教育模式的探索与实践[J]，科教导刊，2016，（1）：31-32.
[2]戴明华.基于创新能力的高校创新人才培养路径[J].黑龙江教育，2016，（2）：84-86.
[3]唐燕妮，戴卫军，袁光华.依托技能竞赛平台培养高职学生创新能力的研究[J].职业教育研究，2016，（1）：81-83.
[4]冯林，张葳.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划[J]，实验室研究与探索，2008，27（6）：27-29.
作者简介
李颖（1982- ），男，湖南邵阳人，硕士，邵阳学院机械与能源工程系讲师.研究方向：机械工程。
【关键词】创新型人才培养；理论；实践
创新是提高国家竞争力的战略举措。高校要重视培养大学生想创新的意识、敢创新的信心，会创新的能力，最后提升能创新的水平 ，普遍提高大学生创新能力。高等教育开展素质教育的重要内容之一就是培养大学生的创新能力。
一、创新教育课程的现状
目前，全国很多高校都认识到培养创新型人才的重要性，有部分高校已经开设了培养大学生创新能力的课程，但是对于怎样培养创新大学生的创新能力缺乏具体的教学手段和教学方法，面临着很多不足，导致教学效果不佳。大学创新课程最重要的是通过各种方法让学生确立“人人应该创新，人人能够创新”、“ 创新是人的本质特征，是实现人生价值的主要途径”的观念，进而形成比较稳定强烈的创造动机。
二、创新能力培养实践
《产品技术创新》是我校开设的一门旨在培养开发大学生创新思维力、培养创新能力和新产品研究开发能力的课程，课程面向理工科类本科专业。在课程教学中，存在学生兴趣不高，课堂教学与课后实践无法结合，实践场所不够，教学手段单一，教学方法落后等现象。创新教育课程的目的应该是培养学生想创新的意识、敢创新的信心、会创新的能力和提升能创新的水平，让创新融入到学习、生活的方方面面。要实现这个目的，可以从以下几个方面着手：
（一）开展创新项目计划。通过开展创新项目计划培养学生“想创新”的意识。开展大学生创新项目计划，建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，培养大学生学习的积极性和主动性，激发创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高其综合素质和实践能力。项目面向全校全日制本科品学兼优、学有余力，有较强创新意识和科研精神的学生。项目由学生自主拟定，或者由指导老师和学生共同拟定，也可以由学校编制项目供申报学生选择。学校根据学生申报情况确定立项项目及资助经费。
（二）以竞赛为载体开展创新教育。通过各类竞赛树立学生“敢创新”的信心。我们要鼓励学生积极参加“挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛”和“湖南省大学生机械创新设计大赛”等赛事，通过各类竞赛强化学生的创新意识和创新能力。对于比赛中的获奖作品，通过精心的教学设计，可以作为课堂中的范例给下一届学生讲解，让学生真真切切的体会到发生自己身边的创新实例，增强创新的信心和热情，让“人人皆可创新”的观念烙入学生心中。
（三）成立开放式的创新训练中心。通过大学生创新训练中心培养学生“会创新”的能力。成立开放式的创新训练中心为有创新热情、创新能力的学生提供创造的场所。学生可以在创新训练中心自主进行试验，相互交流创新的想法、方案，开放式的创新训练中心是提供给有创意有想法的学生实际操作验证的地方，是一个培养创新人才的平台。
（四）校企联合，科研带动创新。校企联合是提升应用型本科院校培养人才质量的有效方式，是实现“产学研”的重要途径。校企联合在为高校带来众多科研课题的同时，适当的选择部分难度适中的科研课题，让有能力的学生参与进来，锻炼学生的创新的能力和创造的信心，提升“能创新”的水平。从我校往年的就业情况来看，凡是有过创新获奖经历的学生往往更受企业欢迎，这也说明企业急需学校培养有创新能力的学生。
（五）将创新教育融入到实践环节。在高校的课程体系当中，实践环节是必不可少的，但大部分高校都存在实践课时不足的现象，创新性的实践环节更是几乎没有。不管是以竞赛为载体开展创新教育还是校企联合带动学生创新，参与的都是小部分优秀的学生，是精英锻炼，不能覆盖全体学生进行创新教育，而实践教学环节是面向全体学生的，如果能把创新教育的“种子”放入实践教学当中，将极大的提高学生在实践当中创新的能力和提升创新的兴趣。
三、实践总结
通过几年的探索和实践，《产品技术创新》课程的教学效果基本达到了创新教育的目的，在培养学生创新能力方面收到了良好的效果。学校每年对800余学生开设该门课程，建设了三个开放式的创新训练中心，覆盖学生700人以上。以机械与能源工程系为例，创新训练中心每年投入十万余元的科技创新基金，设立20个合适的项目，结合多工种开展创新实验项目，2014年学生创新项目获省级一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项。
四、结束语
习近平同志在党的十八届五中全会上曾经说过“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”高校培养创新型人才、锻炼学生的创新能力，关键是要培养学生的创新的兴趣和创新的精神，让学生树立“人人应该创新，人人能够创新”的思想观念，要把培养学生创新的兴趣和创新的精神贯穿整个教学环节。本文针对创新教育过程中遇到的问题，从以上几个方面培养学生的实践能力和创新精神，让学生正确认识到创新的价值和规律，使学生产生强烈稳定的创造动机，从而实现创新教育课程的教学目标，即培养学生想创新的意识、敢创新的信心，会创新的能力和提升能创新的水平。
参考文献
[1]吴祖峰.全覆盖创新教育模式的探索与实践[J]，科教导刊，2016，（1）：31-32.
[2]戴明华.基于创新能力的高校创新人才培养路径[J].黑龙江教育，2016，（2）：84-86.
[3]唐燕妮，戴卫军，袁光华.依托技能竞赛平台培养高职学生创新能力的研究[J].职业教育研究，2016，（1）：81-83.
[4]冯林，张葳.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划[J]，实验室研究与探索，2008，27（6）：27-29.
作者简介
李颖（1982- ），男，湖南邵阳人，硕士，邵阳学院机械与能源工程系讲师.研究方向：机械工程。