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摘 要：“以学定教”作为课堂教学很重要的一条教学原则，向课堂教学模式的创新提出了要求，教师实践和探究的着眼点大多落在课堂模式的思考上；本文则认为“以学定教”也必然应该向课堂中的一个重要角色——教师提出要求，教师可以通过“知性的仪容仪表”、“联系生活实际的学习动机激发”、“别出心裁的导入语设计”、“课堂上的情感渗透交流”、“另类的生活作业选择布置”这样五个细节的捕捉，做新型课堂的充满个性魅力的老师，从而打造有鲜活生命力的课堂。
关键词：以学定教 捕捉细节 魅力教师
新课程的实施，“一切为了学生的发展”，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，在这样的原则下，关注全体学生的发展，倡导自主、合作和探究的学习方式，强调学生获取新知的经历和体验，已彻底改变了传统教学中学科本位的理念，“以学定教”确实给教师和学生带来了巨大的变化：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。然而，笔者同样遗憾地发现：新型课堂模式下的学生，依然有着相当多的拒绝听课的学生，这固然与学生的基础和素质有关，但更有一部分学生直接的理由竟然是不喜欢上课的教师从而不喜欢这门课。静心思考之后，笔者认为，既然“以学定教”向课堂教学模式的创新提出了要求，也必然应该向课堂中的一个重要角色——教师提出要求，那么，学生欢迎什么样的教师，什么样的教师可以在课堂这个教育的重要阵地上有一定的地位，也应该是“以学定教”研究和思考的一个重要方面。笔者结合自己的教学实践，从以下几点来谈一谈 “以学定教，捕捉细节，做新型课堂的魅力教师”的心得和体会。
一、仪表知性
当代中学生对教师形象一直有自己的内心要求，对班主任和语文老师的要求尤其。要让学生直接喜欢上你的课，一般不取决于什么科目，很多学生是因为喜欢你的人才喜欢你的课。笔者听过很多学生的议论，不喜欢自己老师的原因很简单：“他（她）看着一点也不像老师”，“一点语文老师的气质都没有”。 许多年轻教师迎合学生的流行口味，衣着打扮前卫时髦，或者随意邋遢，不修边幅。不管哪一种，可能凸显了教师自己的个性，但在欢迎时尚的学生中则不一定有市场。再怎么样的学生，对教师的仪表形象定位还是在得体与知性上——“他（她）总得给我教师的感觉”。没有“知性”的感觉，一般很难让学生有“文化”的感觉。不管流行如何千变万化，教师的形象一般可以与几千年传统浸润下的“传道授业解惑”的教师形象重叠。因此笔者认为，不论年龄不论潮流，教师的仪表要给学生的一种最重要感觉就是“知性”。
二、动机激发
仅就考试的重要性而言强调学习，学生很难真正从心底里热爱学习。笔者一般结合学生以后将要面对的生活实际，激发学生学习的兴趣。比如语文学习，可以从这几个方面激发学生的学习动机：大学毕业时毕业论文的写作；应聘时简历的制作和面试时精心的准备都与语文有密切的关系；甚至参加工作后除了专业性强的几门学科，语文是唯一一门不可缺少的科目；QQ博客微博等现代化的的交流等等。现在的学生都清楚知道自己面临的竞争，从语文广泛而现实的应用中强调语文学习的重要性，可以更轻松地激发学生学习语文的动机。课堂中由偶然的事件引入，站在学生的立场，想学生所想，你的课，学生肯定欢迎。
三、导入激趣
设置新颖有趣的开场白导入课堂，能引起学生注意，激发听课兴趣，满足学生对本堂课内容的期待，从而刺激学习欲望。课堂导入语的设置一般要有教育内容的针对性，诸如诗词、故事、名言、成语、实验等，笔者认为，教师除了不出学生意料的导入语之外，还不妨迎合一下中学生的兴趣爱好。当代中学生对娱乐界的兴趣，尤其是对流行音乐的敏感，可以作为出现“心有灵犀一点通”的课堂局面的触发点。笔者曾经作过这样的尝试——每一篇课文都以相关的流行歌曲作为导入的内容，学生养成习惯后，预习及猜测下一节语文课会与什么流行歌曲有关成了上语文课前的常规工作，最起码学生课前就做好了充分的上课准备，使课堂具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。简短的导入语，彰显教师的文化底蕴或时尚敏感度，让自己真正成为新型课堂中的充满个性魅力的教师。
四、情感渗透
课堂良好气氛的营造，对提高上课效率有很大的作用。我们教师在课堂上，以种种方式营造良好的课堂气氛。有的教师像演员，言语神态，举手投足都很有吸引力、感染力；有的教师更像是个导演，用他那对剧本的透彻理解、声情并茂的语言、富于激情的讲述，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。笔者认为，无论导演还是演员，一定要注意与他对戏的角色的情感交流，特别是眼神交流；还有就是导演对演员及对应的角色要非常熟悉，这个课堂细节非常重要。教师叫得出每一个学生的名字，最好是不带姓甚至是学生中流行的善意的绰号也行，让每一个学生觉得自己这个角色的重要性，让每一个学生觉得老师都懂得自己的眼神表达，不会故意为难。无言的情感的渗透，教师的魅力形象让学生专注并在课堂上随教师迸发思维的火花，享受到课堂的乐趣。
五、生活作业
单调的课后作业，已不能让学生产生任何新鲜感，让学生不再机械单调，而是充满兴趣，以挑战的心态积极应对作业，那么课堂教学中作业选择性的布置这个细节也不能忽略，尤其是别出心裁的探究性作业，更能让学生积极参与。比如语文课作业，笔者曾经布置的寒假作业，其中包含了最佳菜肴炮制法，假期流水账记载，创意广告，学唱歌曲，创作歌词、春联，想象街头双方吵架词等等内容。语文不能脱离生活，生活处处都有语文，学生的完成情况相当出色，创造力让教师也叹为观止。而这样的作业，无疑可以更加吸引学生的兴趣，学生因为喜欢这样的作业从而喜欢这样的课堂。
总而言之，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者。新课程的实施，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，“以学定教”作为课堂教学很重要的一种教学理念，让教师注意做到尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生；同样，以学生为主体的新型课堂教学也需要教师在课堂上做一个有心人。捕捉细节，做新型课堂的充满个性魅力的教师，打造充满鲜活的生命力的课堂，从而改变学生被动学习甚至厌恶学习的现状，帮助学生在课堂上找到学习的快乐，获得成功的体验，也能让教师自己享受课堂，体现成功的快乐。
关键词：以学定教 捕捉细节 魅力教师
新课程的实施，“一切为了学生的发展”，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，在这样的原则下，关注全体学生的发展，倡导自主、合作和探究的学习方式，强调学生获取新知的经历和体验，已彻底改变了传统教学中学科本位的理念，“以学定教”确实给教师和学生带来了巨大的变化：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。然而，笔者同样遗憾地发现：新型课堂模式下的学生，依然有着相当多的拒绝听课的学生，这固然与学生的基础和素质有关，但更有一部分学生直接的理由竟然是不喜欢上课的教师从而不喜欢这门课。静心思考之后，笔者认为，既然“以学定教”向课堂教学模式的创新提出了要求，也必然应该向课堂中的一个重要角色——教师提出要求，那么，学生欢迎什么样的教师，什么样的教师可以在课堂这个教育的重要阵地上有一定的地位，也应该是“以学定教”研究和思考的一个重要方面。笔者结合自己的教学实践，从以下几点来谈一谈 “以学定教，捕捉细节，做新型课堂的魅力教师”的心得和体会。
一、仪表知性
当代中学生对教师形象一直有自己的内心要求，对班主任和语文老师的要求尤其。要让学生直接喜欢上你的课，一般不取决于什么科目，很多学生是因为喜欢你的人才喜欢你的课。笔者听过很多学生的议论，不喜欢自己老师的原因很简单：“他（她）看着一点也不像老师”，“一点语文老师的气质都没有”。 许多年轻教师迎合学生的流行口味，衣着打扮前卫时髦，或者随意邋遢，不修边幅。不管哪一种，可能凸显了教师自己的个性，但在欢迎时尚的学生中则不一定有市场。再怎么样的学生，对教师的仪表形象定位还是在得体与知性上——“他（她）总得给我教师的感觉”。没有“知性”的感觉，一般很难让学生有“文化”的感觉。不管流行如何千变万化，教师的形象一般可以与几千年传统浸润下的“传道授业解惑”的教师形象重叠。因此笔者认为，不论年龄不论潮流，教师的仪表要给学生的一种最重要感觉就是“知性”。
二、动机激发
仅就考试的重要性而言强调学习，学生很难真正从心底里热爱学习。笔者一般结合学生以后将要面对的生活实际，激发学生学习的兴趣。比如语文学习，可以从这几个方面激发学生的学习动机：大学毕业时毕业论文的写作；应聘时简历的制作和面试时精心的准备都与语文有密切的关系；甚至参加工作后除了专业性强的几门学科，语文是唯一一门不可缺少的科目；QQ博客微博等现代化的的交流等等。现在的学生都清楚知道自己面临的竞争，从语文广泛而现实的应用中强调语文学习的重要性，可以更轻松地激发学生学习语文的动机。课堂中由偶然的事件引入，站在学生的立场，想学生所想，你的课，学生肯定欢迎。
三、导入激趣
设置新颖有趣的开场白导入课堂，能引起学生注意，激发听课兴趣，满足学生对本堂课内容的期待，从而刺激学习欲望。课堂导入语的设置一般要有教育内容的针对性，诸如诗词、故事、名言、成语、实验等，笔者认为，教师除了不出学生意料的导入语之外，还不妨迎合一下中学生的兴趣爱好。当代中学生对娱乐界的兴趣，尤其是对流行音乐的敏感，可以作为出现“心有灵犀一点通”的课堂局面的触发点。笔者曾经作过这样的尝试——每一篇课文都以相关的流行歌曲作为导入的内容，学生养成习惯后，预习及猜测下一节语文课会与什么流行歌曲有关成了上语文课前的常规工作，最起码学生课前就做好了充分的上课准备，使课堂具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。简短的导入语，彰显教师的文化底蕴或时尚敏感度，让自己真正成为新型课堂中的充满个性魅力的教师。
四、情感渗透
课堂良好气氛的营造，对提高上课效率有很大的作用。我们教师在课堂上，以种种方式营造良好的课堂气氛。有的教师像演员，言语神态，举手投足都很有吸引力、感染力；有的教师更像是个导演，用他那对剧本的透彻理解、声情并茂的语言、富于激情的讲述，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。笔者认为，无论导演还是演员，一定要注意与他对戏的角色的情感交流，特别是眼神交流；还有就是导演对演员及对应的角色要非常熟悉，这个课堂细节非常重要。教师叫得出每一个学生的名字，最好是不带姓甚至是学生中流行的善意的绰号也行，让每一个学生觉得自己这个角色的重要性，让每一个学生觉得老师都懂得自己的眼神表达，不会故意为难。无言的情感的渗透，教师的魅力形象让学生专注并在课堂上随教师迸发思维的火花，享受到课堂的乐趣。
五、生活作业
单调的课后作业，已不能让学生产生任何新鲜感，让学生不再机械单调，而是充满兴趣，以挑战的心态积极应对作业，那么课堂教学中作业选择性的布置这个细节也不能忽略，尤其是别出心裁的探究性作业，更能让学生积极参与。比如语文课作业，笔者曾经布置的寒假作业，其中包含了最佳菜肴炮制法，假期流水账记载，创意广告，学唱歌曲，创作歌词、春联，想象街头双方吵架词等等内容。语文不能脱离生活，生活处处都有语文，学生的完成情况相当出色，创造力让教师也叹为观止。而这样的作业，无疑可以更加吸引学生的兴趣，学生因为喜欢这样的作业从而喜欢这样的课堂。
总而言之，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者。新课程的实施，把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度，“以学定教”作为课堂教学很重要的一种教学理念，让教师注意做到尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生；同样，以学生为主体的新型课堂教学也需要教师在课堂上做一个有心人。捕捉细节，做新型课堂的充满个性魅力的教师，打造充满鲜活的生命力的课堂，从而改变学生被动学习甚至厌恶学习的现状，帮助学生在课堂上找到学习的快乐，获得成功的体验，也能让教师自己享受课堂，体现成功的快乐。