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摘要：随着素质教育的不断深入发展，教学理念的不断更新进步，英语在学科教学中的形式得到了越来越多的创新和探索。英语作为三大主科之一，在学生的日常学习生活中占据着重要的位置，同时在追随素质教育的过程中，英语的口语教学也得到了越来越多的重视。通过多种方式为学生建立一个良好的语言环境，积极引导学生能够主动进行英语交流，成为教师目前教学的重要目标之一。建立学生的英语口语学习的积极性和自信心，需要教师作出更多的努力。
关键词：英语、初中、口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对学生而言，英语口语的学习之所以存在难度，是因为在日常的学习生活中缺少英语口语的环境，同时学生缺乏日常英语口的积累，由此导致形成的恶性循环。教师需要做的是通过多种形式拓展学生的英语学习视野，奠定学生的英语基础。同时为学生营造良好的语言环境，让学生在语言环境中能够耳濡目染，悄无声息中锻炼学生的英语口语能力。教师要给予学生积极的心理暗示，奠定学生对英语学习的信心，由此提升学生英语口语学习的质量，促进学生的更好发展。
一、构建教学情境，激发学生口语练习的积极性
随着教学要求的不断提高，教师在进行英语知识讲解的过程中，已经不能简单地拘泥于教材中的内容，而是要积极地进行探索和创新，活跃课堂学习的氛围，提高学生对英语学习的积极性。在课堂中为学生构建教学情境，在情境中激发学生的表达能力，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。采用构建教学情境的方式，活跃课堂教学的氛围，让学生进行角色扮演，用故事化的氛围引导学生积极地进行口语表达，建立学生对英语口的自信心。[1]
比如我们在学习UNIT 13 We are trying to save the earth.时，在课堂学习的过程中，为了更好地激发学生进行英语口语表达的积极性，教师可以为学生设计一个教学情境，结合本单元的学习主题，情境内容包括大树在向地球申诉自己经历的滥砍滥伐的经历，由学生扮演河流、大树，向学生扮演的地球诉说，涉及到excessive deforestation等词汇短语的运用，由此激发学生保护地球的意识。同时也通过这一过程建立学生对角色扮演学英语口语的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在自己的日常生活中也可以进行相应的练习。
二、搭建语言环境，组织口语交流活动
语言的学习最重要的就是能够为学生提供一个良好的语言环境，为此教师在引导学生进行英语口语练习的过程中，教师可以积极地为学生构建语言环境，为学生组织英语口语交流活动，让学生用英语的形式进行自我表达。另外口语交流活动也可以由学生自由组织、自由发言，充分尊重学生的日常交流，让学生能够在这一过程中积极大胆地进行口语讲述，充分挖掘学生的潜力。教师要做的是积极地为学生进行筹划，同时观察学生在口语表达中出现的问题，在之后的教学中要能够做到有针对性地订正，提升口语学习的质量。[2]
比如我们在学习UNIT 1 How can we become good learners？时，结合本单元的主题，教师可以为学生组织一次英语口语交流活动，以交流会的形式带领学生一起分享自己英语学习新的，相互之间取长补短，共同进步。在交流活动中教师可以要去学生务必使用英语表达，既能够锻炼学生的英语表达能力，也可以训练学生的听力。关于回答 How can we become good learners这一问题，可以涉及Master basic vocabulary、listen to english song等。口语交流互动可以作为日常的学生活动，让学生在课间就能够进行自主的口语交流。教师可以为学生准备英语角，准备各种书籍鼓励学生阅读，并在之后相互之间共同交流閱读心得，拓展学生的视野，也能够提升学生的英语阅读能力。
三、借助微课视频进行自主练习，巩固学生的口语学习成果
微课作为逐步兴起的教学形式正受到越来越多教师的欢迎，教师可以借助微课在课堂上为学生展示经典的英文电影的片段，由此引发学生的注意力，让学生能够模仿视频中人物的发音并进行相关的练习。同时微课视频也能够作为学生课后的学习材料。教师可以结合学生的学习能力和个人喜好，为学生会准备不同的微课视频，引导学生自己在课后进行观看。由此做到线上和线下的结合，帮助希尔生在自己的生活中也能够进行口语的学习，满足学生的学习需求。为了检验学生的学习成果教师可以在线上进行不定时的突击检查，让学生能够重视课后的口语练习，提高学生的口语能力。[3]
比如我们在学习UNIT 11 Sad movies make me cry.时，结合本单元的主题，教师在教学的过程中可以为学生准备微课视频，从公主日记这一电影中截取公主的经典发言，Courage is not the absence of fear but rather the judgment that something else is more important than fear. The brave may not live forever but the cautious do not live at all.由此作为欣赏视频，让学生能够根据电影人物的发音进行模仿练习。借助视频音频的形式，建立学生对于英语口语学习的积极性，通过对电影人物的模仿帮助学生提升自己英语口语表达的质量。在课余时间，教师可以在线上为学生提供微课视频，让学生能够在课下进行重复的练习，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生进行口语的学习。
结束语：总而言之，语言的学习是一个循序渐进的过程，教师要能够保持一定的耐心。并且要能够结合学生的特点以及学习目标为学生制定相应的学习规划，积极地引导学生进行英语口语的练习，为学生营造良好的语言环境，建立学生对于英语口语的积极性。同时在不断深入教学的过程中，对教学的形式进行深入的创新的探索，积极提升教学的质量，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，让学生在英语学习的过程中能够有更多的收获，促进学生的更好发展和进步。
参考文献
[1]田萍.浅谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].中学课程辅导（教师教育）.2021（12）：17-18.
[2]张小强.探讨初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J].教育界.2021（24）：57-58.
[3]杨朝英.激励学生主动说英语——初中英语口语教学有效性初探[J].中学生英语.2017（22）：69.
关键词：英语、初中、口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对学生而言，英语口语的学习之所以存在难度，是因为在日常的学习生活中缺少英语口语的环境，同时学生缺乏日常英语口的积累，由此导致形成的恶性循环。教师需要做的是通过多种形式拓展学生的英语学习视野，奠定学生的英语基础。同时为学生营造良好的语言环境，让学生在语言环境中能够耳濡目染，悄无声息中锻炼学生的英语口语能力。教师要给予学生积极的心理暗示，奠定学生对英语学习的信心，由此提升学生英语口语学习的质量，促进学生的更好发展。
一、构建教学情境，激发学生口语练习的积极性
随着教学要求的不断提高，教师在进行英语知识讲解的过程中，已经不能简单地拘泥于教材中的内容，而是要积极地进行探索和创新，活跃课堂学习的氛围，提高学生对英语学习的积极性。在课堂中为学生构建教学情境，在情境中激发学生的表达能力，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。采用构建教学情境的方式，活跃课堂教学的氛围，让学生进行角色扮演，用故事化的氛围引导学生积极地进行口语表达，建立学生对英语口的自信心。[1]
比如我们在学习UNIT 13 We are trying to save the earth.时，在课堂学习的过程中，为了更好地激发学生进行英语口语表达的积极性，教师可以为学生设计一个教学情境，结合本单元的学习主题，情境内容包括大树在向地球申诉自己经历的滥砍滥伐的经历，由学生扮演河流、大树，向学生扮演的地球诉说，涉及到excessive deforestation等词汇短语的运用，由此激发学生保护地球的意识。同时也通过这一过程建立学生对角色扮演学英语口语的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在自己的日常生活中也可以进行相应的练习。
二、搭建语言环境，组织口语交流活动
语言的学习最重要的就是能够为学生提供一个良好的语言环境，为此教师在引导学生进行英语口语练习的过程中，教师可以积极地为学生构建语言环境，为学生组织英语口语交流活动，让学生用英语的形式进行自我表达。另外口语交流活动也可以由学生自由组织、自由发言，充分尊重学生的日常交流，让学生能够在这一过程中积极大胆地进行口语讲述，充分挖掘学生的潜力。教师要做的是积极地为学生进行筹划，同时观察学生在口语表达中出现的问题，在之后的教学中要能够做到有针对性地订正，提升口语学习的质量。[2]
比如我们在学习UNIT 1 How can we become good learners？时，结合本单元的主题，教师可以为学生组织一次英语口语交流活动，以交流会的形式带领学生一起分享自己英语学习新的，相互之间取长补短，共同进步。在交流活动中教师可以要去学生务必使用英语表达，既能够锻炼学生的英语表达能力，也可以训练学生的听力。关于回答 How can we become good learners这一问题，可以涉及Master basic vocabulary、listen to english song等。口语交流互动可以作为日常的学生活动，让学生在课间就能够进行自主的口语交流。教师可以为学生准备英语角，准备各种书籍鼓励学生阅读，并在之后相互之间共同交流閱读心得，拓展学生的视野，也能够提升学生的英语阅读能力。
三、借助微课视频进行自主练习，巩固学生的口语学习成果
微课作为逐步兴起的教学形式正受到越来越多教师的欢迎，教师可以借助微课在课堂上为学生展示经典的英文电影的片段，由此引发学生的注意力，让学生能够模仿视频中人物的发音并进行相关的练习。同时微课视频也能够作为学生课后的学习材料。教师可以结合学生的学习能力和个人喜好，为学生会准备不同的微课视频，引导学生自己在课后进行观看。由此做到线上和线下的结合，帮助希尔生在自己的生活中也能够进行口语的学习，满足学生的学习需求。为了检验学生的学习成果教师可以在线上进行不定时的突击检查，让学生能够重视课后的口语练习，提高学生的口语能力。[3]
比如我们在学习UNIT 11 Sad movies make me cry.时，结合本单元的主题，教师在教学的过程中可以为学生准备微课视频，从公主日记这一电影中截取公主的经典发言，Courage is not the absence of fear but rather the judgment that something else is more important than fear. The brave may not live forever but the cautious do not live at all.由此作为欣赏视频，让学生能够根据电影人物的发音进行模仿练习。借助视频音频的形式，建立学生对于英语口语学习的积极性，通过对电影人物的模仿帮助学生提升自己英语口语表达的质量。在课余时间，教师可以在线上为学生提供微课视频，让学生能够在课下进行重复的练习，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生进行口语的学习。
结束语：总而言之，语言的学习是一个循序渐进的过程，教师要能够保持一定的耐心。并且要能够结合学生的特点以及学习目标为学生制定相应的学习规划，积极地引导学生进行英语口语的练习，为学生营造良好的语言环境，建立学生对于英语口语的积极性。同时在不断深入教学的过程中，对教学的形式进行深入的创新的探索，积极提升教学的质量，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，让学生在英语学习的过程中能够有更多的收获，促进学生的更好发展和进步。
参考文献
[1]田萍.浅谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].中学课程辅导（教师教育）.2021（12）：17-18.
[2]张小强.探讨初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J].教育界.2021（24）：57-58.
[3]杨朝英.激励学生主动说英语——初中英语口语教学有效性初探[J].中学生英语.2017（22）：69.