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【摘要】我国有许多的地方文化都是传承几千年的文明成果，可以说是中华民族智慧结晶的产物，地方文化的核心内容对学生有很强的教育意义，能够为人们树立做人的基本原则。因此，在初中地理教学中渗透地方文化的精髓内容，可以帮助学生形成正确的人生价值观、道德观和世界观。在本文中主要阐述地方文化在初中地理教学中的渗透及应用。
【关键词】地方文化；初中地理；渗透应用
前言：新课程标准下要求，初中地理教学应该实现地方文化对学生的教育作用，将地方文化融入到初中地理教学体系之中，全面加强对学生的地方文化教育。现阶段在初中地理中融入相关的地方文化也是比较容易的，地理学科的特质就决定可以涵盖许多关于地方文化的内容，无论是在文化、旅游、农业等等知识点中都可以很好的融合地方文化。
1 地方文化在初中地理应用的必要性
地理学科即具有自然性的特点，也有人文性的特点，是一门比较综合的学科，因此地理学科很容易与其他学科建立联系。文化形成的过程受社会、自然以及传统文化的影响，因此文化具有一定的地域性，随着文化的不断程度，其地域特色会越来越明显，地方文化内容也会更加丰富。初中地理教学需要与地方文化结合，这样学生对相关地理知识了解的才会更加深刻，自身的地理文化修养才能够得以增长。
1.1 有利于激发学生的爱国情怀
高山峻岭、人口分布以及行政区划分等等都是地理学科包含的内容，其中都蕴含一定的爱国情怀，民族文化融入到地理学科之中，可以有效激发学生的爱国情怀。《和睦的民族大家庭》中，初中地理教师就可以播放“爱我中华”这首歌曲，与学生们一起唱歌，了解不同地方的文化，充分调动学生地理学习积极性，调动学生爱国主义情感。
1.2 有利于培养学生对热爱家乡
通过初中地理教学中发现，部分学生对本土文化的了解程度并不深，出现这种情况是多方面的，主要是因为现代文化的冲击和传统文化的断层。因此，初中地理教师在开展教学的时候，就可以根据当地地方文化制定教学计划，让学生了解地方文化，并引导学生讲地方文化传承下去。
1.3 有利于学生素质提升
我国许多学生对地方文化都是一知半解，很大一部分学生国家意识并不强，民族自豪感和自信心表现的步枪，对地方文化采取漠视态度。这就导致部分学生的诚信意识、社会责任感以及人际交往能力变差，通过在初中地理教学中渗透地方文化，可以让学生多接触我国优秀的美德，对塑造学生积极健康的人生价值观有非常高的效果，有利于学生整体素质的加强。
2 地方文化在初中地理教学中的应用
2.1 利用地方文化、激发学生探究的欲望
初中一年級地理教材有“自然环境对民居、服饰和影响”单元，在进行本单元教学时，初中地理教学可以根据我国地方文化中的民居、服饰、菜系等等播放相关的视频资料，让学生了解不同地区风土人情和民俗习惯，了解各种地方文化的出处。这种形式的课堂形式就不会枯燥，身临其境的画面、解说都有更学生更加直接的冲击感受。例如在民居方面，东北的口袋房、内蒙的蒙古包、华北的四合房、湘西的吊脚楼以及黄土高原的窑洞等等。通过这种形式，学生对我国各地方人民的智慧就会有明确的认知，课堂气氛也会高涨，对本节地理课堂学习也会产生会更强的兴趣。
2.2 利用地方文化、让学生感受民族文化魅力
在学习地壳运用过程中，可以用珠穆朗玛峰的生物化石为切入点，之后用宋代科学家沈括的故事，讲述《梦溪笔谈》的来历。其中涉及有关天文、历法、地理、地质都与地理有非常直接的联系，可以说是集前人智慧的伟大巨著，深渊国内外相关学者的推崇，在世界范围内都有非常高的声望，利用此进行初中地理教学，学生也会被地理学科的魅力所吸引，充分感受我国民族文化的魅力。在对初中地理对地图进行学习过程中，可以结合我国历朝各代的成就进行教学，《皇舆全览图》就是很早开始应用经纬度的测绘地图的一种方法。
2.3 利用地方文化、挖掘地理知识元素
有许多地理知识都是蕴含在地方文化之中的，因此教师就需要加强自身的综合素质， 这样才可以更好的把握地课堂教学，并充分研究其中的地方文化。除此之外，初中地理教师对于学科相关内容的其他学科也有一定了解，例如历史、政治等等，因为地理本就与历史和政治存在非常大的联系，教师有了解，才能够实现地理课堂教学的生动性。
在地方文化下的初中地理教学，文化作为实现德育教育的重要条件，教师也要更新自身的观念，并引导学生实现观念创新。文化是一个民族得以发展的重要力量。现阶段，基于文化背景下开展教学工作已经成为我国教育行业发展的主流，初中地理教师要充分把握此机会。
结束语
我国文化博大精深，源远流长，更是中华民族智慧的结晶。利用地方文化展开地理教学对塑造学生正确的人生价值观有不可获取的作用，养成学生积极应对自然和生活的态度。初中地理在此方面有非常重要的责任，将地方文化贯彻到课堂教学中，让学生享受文化的熏陶进行相关学习，无论是对初中物理学科教学质量，还是学生的综合素养加强，其意义都是非常深远的。
参考文献
[1] 郑丽萍.浅析龙岩地理与初中地理教学的衔接[J].新课程研究（下旬刊），2015（01）：51-52.
[2] 王碧玮.在初中地理课堂教学中培育学生的地理素养——以“江南丘陵地区”一课教学为例[J].地理教学，2013（11）：43-44.
（作者单位：贵州省福泉市第四中学）
【关键词】地方文化；初中地理；渗透应用
前言：新课程标准下要求，初中地理教学应该实现地方文化对学生的教育作用，将地方文化融入到初中地理教学体系之中，全面加强对学生的地方文化教育。现阶段在初中地理中融入相关的地方文化也是比较容易的，地理学科的特质就决定可以涵盖许多关于地方文化的内容，无论是在文化、旅游、农业等等知识点中都可以很好的融合地方文化。
1 地方文化在初中地理应用的必要性
地理学科即具有自然性的特点，也有人文性的特点，是一门比较综合的学科，因此地理学科很容易与其他学科建立联系。文化形成的过程受社会、自然以及传统文化的影响，因此文化具有一定的地域性，随着文化的不断程度，其地域特色会越来越明显，地方文化内容也会更加丰富。初中地理教学需要与地方文化结合，这样学生对相关地理知识了解的才会更加深刻，自身的地理文化修养才能够得以增长。
1.1 有利于激发学生的爱国情怀
高山峻岭、人口分布以及行政区划分等等都是地理学科包含的内容，其中都蕴含一定的爱国情怀，民族文化融入到地理学科之中，可以有效激发学生的爱国情怀。《和睦的民族大家庭》中，初中地理教师就可以播放“爱我中华”这首歌曲，与学生们一起唱歌，了解不同地方的文化，充分调动学生地理学习积极性，调动学生爱国主义情感。
1.2 有利于培养学生对热爱家乡
通过初中地理教学中发现，部分学生对本土文化的了解程度并不深，出现这种情况是多方面的，主要是因为现代文化的冲击和传统文化的断层。因此，初中地理教师在开展教学的时候，就可以根据当地地方文化制定教学计划，让学生了解地方文化，并引导学生讲地方文化传承下去。
1.3 有利于学生素质提升
我国许多学生对地方文化都是一知半解，很大一部分学生国家意识并不强，民族自豪感和自信心表现的步枪，对地方文化采取漠视态度。这就导致部分学生的诚信意识、社会责任感以及人际交往能力变差，通过在初中地理教学中渗透地方文化，可以让学生多接触我国优秀的美德，对塑造学生积极健康的人生价值观有非常高的效果，有利于学生整体素质的加强。
2 地方文化在初中地理教学中的应用
2.1 利用地方文化、激发学生探究的欲望
初中一年級地理教材有“自然环境对民居、服饰和影响”单元，在进行本单元教学时，初中地理教学可以根据我国地方文化中的民居、服饰、菜系等等播放相关的视频资料，让学生了解不同地区风土人情和民俗习惯，了解各种地方文化的出处。这种形式的课堂形式就不会枯燥，身临其境的画面、解说都有更学生更加直接的冲击感受。例如在民居方面，东北的口袋房、内蒙的蒙古包、华北的四合房、湘西的吊脚楼以及黄土高原的窑洞等等。通过这种形式，学生对我国各地方人民的智慧就会有明确的认知，课堂气氛也会高涨，对本节地理课堂学习也会产生会更强的兴趣。
2.2 利用地方文化、让学生感受民族文化魅力
在学习地壳运用过程中，可以用珠穆朗玛峰的生物化石为切入点，之后用宋代科学家沈括的故事，讲述《梦溪笔谈》的来历。其中涉及有关天文、历法、地理、地质都与地理有非常直接的联系，可以说是集前人智慧的伟大巨著，深渊国内外相关学者的推崇，在世界范围内都有非常高的声望，利用此进行初中地理教学，学生也会被地理学科的魅力所吸引，充分感受我国民族文化的魅力。在对初中地理对地图进行学习过程中，可以结合我国历朝各代的成就进行教学，《皇舆全览图》就是很早开始应用经纬度的测绘地图的一种方法。
2.3 利用地方文化、挖掘地理知识元素
有许多地理知识都是蕴含在地方文化之中的，因此教师就需要加强自身的综合素质， 这样才可以更好的把握地课堂教学，并充分研究其中的地方文化。除此之外，初中地理教师对于学科相关内容的其他学科也有一定了解，例如历史、政治等等，因为地理本就与历史和政治存在非常大的联系，教师有了解，才能够实现地理课堂教学的生动性。
在地方文化下的初中地理教学，文化作为实现德育教育的重要条件，教师也要更新自身的观念，并引导学生实现观念创新。文化是一个民族得以发展的重要力量。现阶段，基于文化背景下开展教学工作已经成为我国教育行业发展的主流，初中地理教师要充分把握此机会。
结束语
我国文化博大精深，源远流长，更是中华民族智慧的结晶。利用地方文化展开地理教学对塑造学生正确的人生价值观有不可获取的作用，养成学生积极应对自然和生活的态度。初中地理在此方面有非常重要的责任，将地方文化贯彻到课堂教学中，让学生享受文化的熏陶进行相关学习，无论是对初中物理学科教学质量，还是学生的综合素养加强，其意义都是非常深远的。
参考文献
[1] 郑丽萍.浅析龙岩地理与初中地理教学的衔接[J].新课程研究（下旬刊），2015（01）：51-52.
[2] 王碧玮.在初中地理课堂教学中培育学生的地理素养——以“江南丘陵地区”一课教学为例[J].地理教学，2013（11）：43-44.
（作者单位：贵州省福泉市第四中学）