【摘 要】
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摘要：初中教育是我国基础教育的重要组成部分，是人生成长的重要时期，也是心理发展的关键时期，具有过渡性、动荡性、闭锁性、社会性等特征。而班主任德育工作的落实，可以给予正确引导，不仅促进良好心理品质的形成，还可以培养健康心理素质，促进全面发展。本文就初中班主任德育工作开展的意义、存在的问题及开展策略进行解读与探讨。 关键词：初中班主任;德育工作;实效性;健康发展 中图分类号：G635.1文献标识码
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摘要：初中教育是我国基础教育的重要组成部分，是人生成长的重要时期，也是心理发展的关键时期，具有过渡性、动荡性、闭锁性、社会性等特征。而班主任德育工作的落实，可以给予正确引导，不仅促进良好心理品质的形成，还可以培养健康心理素质，促进全面发展。本文就初中班主任德育工作开展的意义、存在的问题及开展策略进行解读与探讨。
关键词：初中班主任;德育工作;实效性;健康发展
中图分类号：G635.1
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摘要：在小学语文教材中，神话作为一种独具魅力的叙事性文本，以其跌宕起伏的故事情节、大胆丰富的想象气质、鲜明丰满的人物形象，深受学生的喜爱。神话从其源头上来说，是一个民族从起源到发展的历史见证，是引领学生进行语言文字训练和文化意识滋养的重要资源。本文认为，在开展神话教学中，要对比辨析，践行对神话的语言感知；体悟形象，深化对神话的内涵开掘；联想拓展，获取对神话的深入体验，从而促进神话教学效益的提升。
摘 要：初中美术教育的精髓便在于引导学生创造，激励学生创造，这是美术教育的核心所在，也是培养学生美术技能的重点要求。从当前的教学活动来看，美术教育缺少在教学活动中培养学生的创造性思维，不能为学生美术素养的提升提供支撑。本文结合初中美术教学的相关特点展开论述，思考如何在教学活动中培养学生创造性思维。 关键词：创造性思维;初中美术;渗透策略 中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：
摘 要：高中化学知识理解难度较大，有很多知识点需要学生记忆，这就让学生感到化学难学，一些学生虽然当时记住了知识点，但是过了一段时间之后就会忘记，还有一些學生并未全面理解知识点，这些都影响了学生的化学学习效果和积极性。为了提升学生的化学学习效率和质量，教师就要改变传统的教学方法，运用思维导图，帮助学生更好地理解和掌握知识，在脑海中形成知识框架，基于此，本文就分析了思维导图在高中化学教学中的有效运用。
摘要：随着信息技术的快速发展，现代化网络教育技术逐步进入了高中语文的教学课堂，给传统语文教学模式带来了极大的革新。这一新型教学技术的出现，不仅能起到活跃课堂氛围，提升学生学习积极性的作用，还能利用多媒体、投影仪的音视频播放功能，给学生营造出一个贴近现实的情景模式，让学生全身心地投入到语文学习中来，激发学生的学习兴趣的同时拓展学生的语文知识面，在一定程度上提升其语言的理解能力，进而全面提升语文教学质
摘要：实验教学是以应用为导向的教学方式，可以提高学生的探究能力与动手能力，提升课堂教学的效率，并且为学生未来的学习奠定基础。本文结合高中生物实验教学的现状，总结了教学过程中的问题，并有针对性地提出了培养学生综合能力的对策。通过本文的研究可以为当前高中生物实验教学提供一定的理论指导与现实依据，增强学生的核心素养与课堂教学的效率。 关键词：高中生物;实验;能力;培养 中图分类号：G633.91文献
摘要：自从新课程改革深入开展以来，高中美术教学已经跨越了完成学业的局限，早被提升到培养高中学生审美观点、健康生活态度和良好情感表达的主要通道之一，更可喜的是，每年都有一部分美术专业学生进入专业高校走上新的艺术生涯。从美术教育的功能作用发挥而言，在高中美术日常教学过程中渗透情感教育可以培养学生诸多方面的能力。本文就从笔者自身的教学体会简要谈谈情感教育在高中美术教学中的渗透和深化。 关键词：高中美术
摘 要：语文是一门培养学生听、说、读、写的语文素养的课程，而语文素养在很大程度上体现在写作中，低年级写话便是写作的开始和基础。所以，在低年级语文教学中，写话教学显得尤其重要，教师要通过对话训练、阅读训练、写作训练，鼓励学生积极地投入到课堂教学中，让学生写话水平不断提高。 关键词：低年级;写话;写话教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-1
摘 要：优化课堂教学是现代教育教学形势下教师精准课堂务必实施的目标之一，是切实保证课堂教学实效性的有力举措。课程标准强调了有效教学的概念，作为与时俱进的一线物理教师，又如何在物理课堂教学中根据学生经验去开辟疆场呢？本文以初中物理的课堂教学为例，谈谈几点构建质疑情境，优化课堂教学有效策略，旨在为一线的广大教师提供一个交流的平台。 关键词：物理教学;质疑情境;优化策略 中图分类号：G633.7 文
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摘要：复习课是初中数学非常重要的一种类型课，需要对知识进行梳理和巩固，需要在已有的基础上发展学生的抽象思维。然而在实践中，却因教学形式的单一，教学手段的缺乏，很难兼顾知识网络的搭建和思维能力的提高，不能吸引学生，教学效果差。笔者创新地在初中数学复习课中课前引入，课中探究，课堂小结三个环节有机地与思维导图进行融合，极大地完善了学生的知识网络，激活了学生的思维，引导学生在课堂中进一步地探究问题的本质。