苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和沟通。”一节有魅力的课堂应该是从师生之间的交流开始的。一位毕业多年的学生曾对我说过：“老师，记得你时常用语文知识无形地激励着我，记得你用语言文字感化着我.那时我们觉得学习语文是一件多么快乐的事情啊！”这段话给我不少启示——在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理情感需要的教学方法或措施，来激发学生学习的动力和潜力，以达到良好的教学效果。以下便是我个人的几方面的做法；
　　一、循循善诱，用语文的文字“魅力”去吸引他们
　　心理学研究告诉我们，中学生自我意识快速增长。自尊心、主动性、求知欲大大提高，处于发展独立思维的重要阶段。但是，自尊心、主动性往往容易被他们面对挫折而难以自拔的内心打击着，使其失去主动性又伤了自尊心。
　　我教的115班就有这样一名女学生，原来她的语文成绩很优秀，尤其作文写得很好，让人意想不到的是近段时间她让课时无精打采，那灵动的双眸失去往日的流光溢彩，变得黯淡无神。经了解，情况是这样的：她把自己的作文投到县里的一个刊物，每天都在等待回音，现在半个学期过去了，都没见回音，加上同学们的嘲笑，她已无心听课。
　　上课的大预备时间，同学们都在齐读着课文后面的古诗词，他们刚读完陆游的《卜算子.咏梅》，我就趁机说：“多好的词句呀，零落成泥碾作尘，只有香如故。它赞美了梅花追求生命的价值，无私奉献的精神。是的，做人也应该有一种精神，不能自甘堕落，要坚持努力，从哪里跌倒就从哪里爬起来，要像梅花一样，让香气永留人间！”说这话的时候，我的眼神一直注视着梁芳芳同学，她把低着的头慢慢抬起，我和她四目相对，知道我看到了什么吗？我看到的正是多日前那明亮的双眸！下午改作业的时候，我看到她夹在作业中的一张纸条，上面写道：“感谢您，李老师，是您让我知道了语文的魅力和广阔，不再是只'井底之蛙'，是您让我看到了文学殿堂的光彩！我将会更加努力去提高我的写作能力！”
　　二、察言观色、主动出击，用语文中的“思想”帮助他们
　　首先要与孩子进行交谈，主动去接触他们。观察他们的精神，观察他们的衣着和举动。许多中学生感觉过重的学习负担，给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的青少年屡见不鲜。因而体会不到学习的兴趣，没了学劲。这时教师和家长只要观察到孩子的不同于平常的行为和精神状态，就要开始采取措施了。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要引导孩子由被动地学变为快乐地学。我去年春学期带初三毕业班时，有少部分学生出现了不同于平时的表现，上课走神，甚至出现不学的状态。针对这种情况我及时与家长沟通了解在家状况，通过分析情况我明白学生出现了心理问题——准备中考了，学生本身的心理压力就大，再加上父母的再三叮嘱，学生们告诉我：老师，我们是“压力山大”！与他们谈话，我不是一开始就谈学习，找他们最感兴趣的问题入手。我班的“球星”刘洪全就是一个明显的例子。在与他谈话的时候我问他：“最近'三分球'练得怎么样了？”他一听由原来的“萎靡不振”变成了“两眼放光”，他很自信地说：“虽然已经很长时间没有摸球了，但我想十投七中没有问题！”我说：“真的？”他很自豪地说：“那还用说！”“咱们学过在初一年级的第一课《在山的那边》你还记得吗？看来你的'那片海'就是打篮球打出明堂，甚至成为明星，是吗？” “是的，可是没时间，因为想打可家长和老师认为浪费学习时间。”“那你在你自己身上找原因了吗？你有没有想过你现在面前的'山'是什么呢？” “噢！老师我明白了，现在我应该去跨越我面前学习这座'山'，这样我就会看到我心中的那片'海'了！”从此，这个学生的学习态度有了很大的改变。
　　其实，当学生出现了考试焦虑、厌学及学习过程中的注意力、记忆力等问题时，主要是孩子的心理出现了问题，我们做教师和家长要联合起来制定计划开导孩子排除孩子心中的难题。
　　三、利用语文中的人物去“敲醒”学生
　　记得有一次上朱自清先生的《背影》时，这是篇反应父子情深的文章。当时我就想：何不利用此次机会对学生进行一次尊敬家长、孝敬父母的教育呢？想到就做，在接下来的一次作文活动中，为了让同学们在平淡的生活中体会到父母深沉无私的爱，我让他们说说：“父母为我做了什么？” 同学们发言踊跃，有的说：“爸爸每天送我上学。” 有的说：“妈妈每天为我洗衣做饭。” 有的说：“生病时爸爸背我上医院。” 有的说：“下雨天妈妈为我送伞。”等等。我又想起不久前有两位学生求我在所奖的本子上写上“奖励十元”字样，目的是回去向爸妈请功，并乖乖掏钱给他们，当时我真是又好笑又好气。此时我把这件事提出来讨论，同时请同学们说说“我为父母做过什么？”通过举例比较，同学们不由叹息，深感惭愧，有的说：“几年来，父母每时每刻都在照顾我们，他们为我们做得太多太多啦！”有的说：“不为名不言利，就为我们好！”“是啊，父母恩情似海深！”“谁言寸草心，报得三春晖。”我想，学生们已被《背影》中的父子深情“敲醒”
　　记得教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思想的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”无论是学习的真理，还是做人的真理，教师都应及时引导学生自己去比较，去发现。许多学生经过比较后，学习态度和劲头都有了明显的改变，课后再辅之以“我为爸妈送热茶”、“我向爸妈道谢谢”等活动，孝敬父母的种子也已悄悄洒入他们细小的心田，何愁将来不发芽成长呢？
　　四、利用文言文的翻译，幽他一默
　　刚才说到，这个阶段的学生自尊心特强，你稍微批评过重了他会不服管教的，或者使他的自尊心受到伤害。
　　我所任教的115班有个学生叫韦旭秋，人很聪明，但比较调皮，平时想出去校外也不请假的，有两次就翻墙出去，他的班主任老师请家长来批评教育也无用。前两周上到《石壕吏》时，我看到他对文中的故事颇感兴趣，就专门请他起来翻译一个词语，我说：“老翁逾墙走，老妇出门看这句话里的'逾墙'怎么翻译？”他低头看一眼课文就不加思索就回答：“爬围墙！”没想到他话音一落班里就有几个同学偷笑，想必他们也知道他“逾墙”的事，他更是话一出口便觉得自己给了自己一个耳光，羞愧地低下了头。我佯装不知道他有过的不光彩的一面，还表扬了他当堂训练的效果不错，接着问他老翁逾墙的原因，他都能一一解答。我趁势说：“老翁逾墙自有他的原因，不到万不得已不会这么做。在学校里，内宿生外出校门都必须请假，我们千万别学文中的老翁，因为在我们身后不会有'有吏夜捉人'这样的事发生！”只见他还是低着头，一副羞愧的样子。从那以后，再也没听说他“逾墙”了，而且把他的聪明劲用在了学习上。由此可见，适当的用语文中的文言文翻译，轻轻的幽他一默，不但伤不到他，反而因势利导。
　　总之 ，语文教学的方方面面都涉及到心理学。近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点，我认为这是对语文教学富有建设性的意见。当然，我们在语文教学调整学生心理技巧是应遵循：因材施教、与家长联合，最终达到帮助青少年学会正确认识自己，努力升华自我的目的，力争达到语文教学与学生的心理更是思想相吻合的更好的效果。