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【摘 要】在小学高年级英语教学当中，教师重视和积极开展英语主题拓展阅读教学可以扩大小学生英语知识面，深化小学生英语阅读，提高英语学习效率。在进行英语主题拓展阅读教学当中，教师可以采取多样方式切入主题阅读、多样的教学方式开展主题拓展阅读、多样的活动引入主题拓展阅读的策略，鼓励学生参与到英语主题拓展阅读中，让学生掌握拓展阅读的方法，从而有效提高小学高年级英语主题拓展阅读的教学成效。
【关键词】小学高年级；英语主题；扩展阅读；教学研究
在语言学习中，阅读教学起着十分重要的作用。在小学教学中，阅读课程也受到了重视，特别是在英语教学中，阅读帮助学生们获取了大量的课外知识和英语文化信息，有助于提升学生们的英语学习能力，学生在获取知识的同时也寻找到了阅读的乐趣。但在实际的英语教学中，一些教师还是忽略了阅读教学的重要性，造成了英语阅读教学理论与实践上的不足，而且，教师要提高学生们的英语阅读能力，就要从小学英语课堂教学抓起，特别要重视对高年级学生的英语主题拓展阅读能力的培养，从不同角度指导学生学会阅读，提升小学英语阅读教学质量。
一、英语阅读教学存在的问题
（一）在课堂上，教师过多的讲解，忽视了学生学习的主观能动性
在高年级英语阅读课堂上，教师仍然采用传统的提问式的教学方式，按部就班地为学生讲解阅读文本的内容，大概的阅读流程是这样的：首先，教师要带领学生们阅读，其次让学生自己通过阅读找到不理解的词汇，之后教师针对这些汇出一些问题，让学生完成，达到让学生认识这些词汇的目的。在这个过程，都是由教师主导学生来做，学生只是被动的接受，忽视了学生在阅读过程中的主体作用。
（二）教师在课堂上过于注重对单词的讲解
对于小学高年级阶段的学生来说，其已经积累了一定的英语词汇量，有了一定的英语基础。因此，对于高年级学生阅读的文本，其生词的词汇量会相对多一些，而教师则抓住了生词教学，让学生们从生词入手，在了解了文章大意后，为学生们讲解各个生词，久而久之，英语阅读课堂上的单词教学就成为了主要授课内容。
（三）英语阅读课堂上的阅读方式过于单一
在传统的阅读课堂上，教师主要采取教师范读、学生默读、学生朗读等阅读方式，在长期的阅读中，这种纯粹的阅读方式会让学生们觉得枯燥乏味，学生对文章的注意力也逐渐消退，也就是说，这些阅读方式无法提升学生们的学习兴趣。因此，教师必须要转变传统的阅读方式，针对小学生好表达、思维活跃的身心特点，让学生们主动参与到阅读学习中，以此来提升阅读的效率。
二、小学高年级英语主题拓展阅读教学研究
（一）紧扣主题阅读
教师在开展主题拓展阅读教学的过程中，首先要对学生进行引导，通过引导让学生能够自发地参与其中，这种循循善诱的方式是整个课堂教学的重要组成部分，意义重大。当然，引导还是要为主题服务，所以引导还需要紧扣主题。喜欢玩游戏是孩子的天性，所以游戏导入是个很好的办法，例如：在五年级上册unit 4 Hohhie中就可以让学生来玩“猜兴趣”的游戏，学生甲问："Canwe play a game？”学生乙答. "Good！”甲再问："What hobbies do you have？”乙回答："I like to play， the ball is small and round，than the ball is Chinese national sport”等乙描述完以后，甲就可以猜了："Yeah ， Iknow， you like to play ping-gong ball”乙回答"You are right"，诸如此类的，引导学生在游戏中进行专题拓展阅读。
（二）设置英语閱读隐性课程隐性课程
从学校建设做起，改变学校的学习风气，为学生设置语言交际的平台，逐渐形成英语学习的风气。例如设立英语阅读的公共标志，可以在学校的各个角落设置，像教室、图书馆、食堂等；还可以通过开展各类英语比赛来吸引学生的学习兴趣，像英语故事竞赛、英语词汇竞赛等；再者可以设置英语阅读学习的传输设施，像建立英语校园广播台，为学生播放一些感兴趣的英语歌曲。这些隐性的教学方式能够让学生在耳濡目染中学习英语。
（三）创设主题阅读
在小学高年级的英语教学中，有些教学主题跟阅读并没有直接的关系，强行开展主题拓展阅读教学难免会显得有些别扭，这就需要教师适当地做一些改变，围绕主题去创设相关的主题阅读情境。情境会让学生有一种身临其境之感，同时还会让学生的视觉和听觉受到强烈的冲击，例如：在六年级下册Unit 8《Our dream》中，教师可以收集一些该方面的资料，像马丁·路德·金的《I have adream》（我有一个梦想）或是名人梦想演讲录，将其呈现在屏幕上，或是让学生听相关的录音材料，“我们的梦想”的情景就可以创造出来了，也就衔接上了本节课需要学习且要阅读的语言材料。
（四）英语教师要随着时代的发展而不断提升自身的专业素养
在英语阅读教学中，蕴含了丰富的专业知识，英语教师自身必须要不断地提升自身的英语知识，掌握不断更新的英语资料，让自身的专业知识与时代的发展一起前进，例如可以组织英语教师定期进行专业培训，开展教研组内研究学习活动等。
三、结束语
总而言之，英语主题拓展阅读作为小学高年级英语教学的主要内容，该环节对学生的阅读兴趣以及英语知识的积累具有极其重大的影响。该教学方式是学生语感形成的重要途径，因此在英语主题拓展阅读的教学方式中，既要老师的注重在英语课程中的隐性阅读以及对教学方式的大胆创新，同时还需要家长的高度配介，与孩子一起积极的参与到活动当中，才能够保证小学高年级英语主题的拓展阅读教学质量提高，让学生的学习内容更加多样化。
参考文献：
[1]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017.
[2]黄晓红.小学高年级英语“主题拓展阅读教学”概说[J].教书育人，2017.
[3]吴佩佩.探讨小学高年级英语主题拓展阅读教学策略[J].校园英语，2017.
[4]石维维.小学高年级英语主题拓展阅读教学刍议[J].教师博览（科研版），2013.
[5]季兴东.拓展阅读材料 提升阅读能力——谈在小学英语阅读教学中“拓展阅读材料”的三个途径[J].小学时代（教育研究），2013.
【关键词】小学高年级；英语主题；扩展阅读；教学研究
在语言学习中，阅读教学起着十分重要的作用。在小学教学中，阅读课程也受到了重视，特别是在英语教学中，阅读帮助学生们获取了大量的课外知识和英语文化信息，有助于提升学生们的英语学习能力，学生在获取知识的同时也寻找到了阅读的乐趣。但在实际的英语教学中，一些教师还是忽略了阅读教学的重要性，造成了英语阅读教学理论与实践上的不足，而且，教师要提高学生们的英语阅读能力，就要从小学英语课堂教学抓起，特别要重视对高年级学生的英语主题拓展阅读能力的培养，从不同角度指导学生学会阅读，提升小学英语阅读教学质量。
一、英语阅读教学存在的问题
（一）在课堂上，教师过多的讲解，忽视了学生学习的主观能动性
在高年级英语阅读课堂上，教师仍然采用传统的提问式的教学方式，按部就班地为学生讲解阅读文本的内容，大概的阅读流程是这样的：首先，教师要带领学生们阅读，其次让学生自己通过阅读找到不理解的词汇，之后教师针对这些汇出一些问题，让学生完成，达到让学生认识这些词汇的目的。在这个过程，都是由教师主导学生来做，学生只是被动的接受，忽视了学生在阅读过程中的主体作用。
（二）教师在课堂上过于注重对单词的讲解
对于小学高年级阶段的学生来说，其已经积累了一定的英语词汇量，有了一定的英语基础。因此，对于高年级学生阅读的文本，其生词的词汇量会相对多一些，而教师则抓住了生词教学，让学生们从生词入手，在了解了文章大意后，为学生们讲解各个生词，久而久之，英语阅读课堂上的单词教学就成为了主要授课内容。
（三）英语阅读课堂上的阅读方式过于单一
在传统的阅读课堂上，教师主要采取教师范读、学生默读、学生朗读等阅读方式，在长期的阅读中，这种纯粹的阅读方式会让学生们觉得枯燥乏味，学生对文章的注意力也逐渐消退，也就是说，这些阅读方式无法提升学生们的学习兴趣。因此，教师必须要转变传统的阅读方式，针对小学生好表达、思维活跃的身心特点，让学生们主动参与到阅读学习中，以此来提升阅读的效率。
二、小学高年级英语主题拓展阅读教学研究
（一）紧扣主题阅读
教师在开展主题拓展阅读教学的过程中，首先要对学生进行引导，通过引导让学生能够自发地参与其中，这种循循善诱的方式是整个课堂教学的重要组成部分，意义重大。当然，引导还是要为主题服务，所以引导还需要紧扣主题。喜欢玩游戏是孩子的天性，所以游戏导入是个很好的办法，例如：在五年级上册unit 4 Hohhie中就可以让学生来玩“猜兴趣”的游戏，学生甲问："Canwe play a game？”学生乙答. "Good！”甲再问："What hobbies do you have？”乙回答："I like to play， the ball is small and round，than the ball is Chinese national sport”等乙描述完以后，甲就可以猜了："Yeah ， Iknow， you like to play ping-gong ball”乙回答"You are right"，诸如此类的，引导学生在游戏中进行专题拓展阅读。
（二）设置英语閱读隐性课程隐性课程
从学校建设做起，改变学校的学习风气，为学生设置语言交际的平台，逐渐形成英语学习的风气。例如设立英语阅读的公共标志，可以在学校的各个角落设置，像教室、图书馆、食堂等；还可以通过开展各类英语比赛来吸引学生的学习兴趣，像英语故事竞赛、英语词汇竞赛等；再者可以设置英语阅读学习的传输设施，像建立英语校园广播台，为学生播放一些感兴趣的英语歌曲。这些隐性的教学方式能够让学生在耳濡目染中学习英语。
（三）创设主题阅读
在小学高年级的英语教学中，有些教学主题跟阅读并没有直接的关系，强行开展主题拓展阅读教学难免会显得有些别扭，这就需要教师适当地做一些改变，围绕主题去创设相关的主题阅读情境。情境会让学生有一种身临其境之感，同时还会让学生的视觉和听觉受到强烈的冲击，例如：在六年级下册Unit 8《Our dream》中，教师可以收集一些该方面的资料，像马丁·路德·金的《I have adream》（我有一个梦想）或是名人梦想演讲录，将其呈现在屏幕上，或是让学生听相关的录音材料，“我们的梦想”的情景就可以创造出来了，也就衔接上了本节课需要学习且要阅读的语言材料。
（四）英语教师要随着时代的发展而不断提升自身的专业素养
在英语阅读教学中，蕴含了丰富的专业知识，英语教师自身必须要不断地提升自身的英语知识，掌握不断更新的英语资料，让自身的专业知识与时代的发展一起前进，例如可以组织英语教师定期进行专业培训，开展教研组内研究学习活动等。
三、结束语
总而言之，英语主题拓展阅读作为小学高年级英语教学的主要内容，该环节对学生的阅读兴趣以及英语知识的积累具有极其重大的影响。该教学方式是学生语感形成的重要途径，因此在英语主题拓展阅读的教学方式中，既要老师的注重在英语课程中的隐性阅读以及对教学方式的大胆创新，同时还需要家长的高度配介，与孩子一起积极的参与到活动当中，才能够保证小学高年级英语主题的拓展阅读教学质量提高，让学生的学习内容更加多样化。
参考文献：
[1]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017.
[2]黄晓红.小学高年级英语“主题拓展阅读教学”概说[J].教书育人，2017.
[3]吴佩佩.探讨小学高年级英语主题拓展阅读教学策略[J].校园英语，2017.
[4]石维维.小学高年级英语主题拓展阅读教学刍议[J].教师博览（科研版），2013.
[5]季兴东.拓展阅读材料 提升阅读能力——谈在小学英语阅读教学中“拓展阅读材料”的三个途径[J].小学时代（教育研究），2013.