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【关键词】特色涉农专业;青年教师;培养模式;职业发展
兴国必先强师，高校教师承担着“为党育人、为国育才”的历史使命，是高等教育发展的重要资源。青年教师作为高校教师队伍的新生力量和主力军，对我国高等教育质量的提升起着至关重要的作用。
一、特色涉农专业青年教师职业发展困境
（一）特色涉农专业的博士学位稀缺导致青年教师面临专业不匹配的困境
博士学位已成为当前我国高校教师入职的基本门槛。但是从全国来看，具备特色涉农专业博士授予资格的高校相对较少，在某种程度上使得高校在招聘特色涉农专业教师时不得不扩大专业范围。虽然新入职的教师大多专业相近，但仍存在缺乏所需专业的学习及科研经验的问题，造成博士所学专业与工作专业难以完全匹配。这种现实情况使得这些青年教师在职业发展初期面临诸多困难：在教学方面，缺少专业基础的新进教师很难直接胜任;在学术科研方面，虽然新进教师可以延续博士期间的研究方向，却难以找到研究方向的切入点或交叉领域;在技术服务上，由于缺乏专业背景或行业知识，在农业产区难以获得行业信任。
（二）教育理论和教学实践的缺失导致青年教师面临教学无助的困境
我国高校教师绝大多数毕业于非师范院校，缺乏对教育理论的系统学习以及教学技能的实践，往往在入职初期存在教学无助的现象。教学理论上，青年教师在把握教育理念、运用教学方法、突破教学重点和难点、进行有效课堂管理、建立和谐师生关系等方面存在着明显的不足;教学实践上，青年教师在课堂掌控和师生沟通方面往往缺乏经验，教学方法单一且带有较大的尝试性、偶然性和盲目性，教学效率相对较低。
（三）身份转变和社会压力导致青年教师面临心理失衡的困境
青年教师参加工作时间短，职称低，收入普遍较低。据相关调查显示，多数高校青年教师都是“月光族”，每月能有结余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教师工作前几年主要靠父母和配偶支持。面对异乡工作、结婚成家、房产置办、子女教育等现实生活问题，青年教师往往心理压力很大，难以全身心投入到工作中。调查显示，“压力大”的青年教师占到13万余高校教师样本总量的72.3%，“压力非常大”的占到36.3%。从学生到教师的身份转变、从学校到社会所面临的生活压力、与师生相处的融洽程度、工作与家庭的平衡等隐性问题，都意味着处于职业初期的青年教师已成为亟须关注的心理高压力群体。
二、特色涉农专业青年教师的培养模式探索
（一）导师教学指引帮助青年教师获得自我认同
教学能力的好坏直接关系到青年教师在学生中的威信，良好的教学水平，满意的学生评价往往能够帮助青年教师树立自信心，体会到做教师的成就感。但青年教师往往在教学上缺乏经验，驾驭课堂的能力较弱，所以有必要为青年教师安排导师进行有步骤的教学指引，通过全程助课、课前试讲、试卷命题、大纲修订、教学比赛、教学交流等途径逐步提升青年教师教学水平，使其获得自我认同。
（二）学术团队协助推进青年教师明晰科研方向
科研能力的提升，不但有利于青年教师拓宽知识面，还能够帮助其在教学中更自如地驾驭课堂，实现理论与实际的结合。同时，科研能力强的老师也更容易得到学生的钦佩和尊重，有助于形成和諧融洽的师生关系。因此，应依据青年教师的个人意愿和学术特长，将其纳入合适的学术团队中。一方面，邀请团队内外学术能力强的专家教授分享科研政策、申报科研课题的流程与技巧、科研课题组织运作的方法等方面的经验，帮助青年教师迅速了解本专业的科研特点。另一方面，在开展学术交流帮助青年教师了解学科前沿的同时，鼓励青年教师通过学术研讨进行思想碰撞，使其逐渐明晰学术研究方向。
（三）深入产区实践加速青年教师得到行业认可
服务农业产区是涉农专业教师的重要职责。特色涉农专业青年教师往往对相关行业的生产运作缺乏了解，因此有必要在相关行业的基层生产组织进行最少一个生产周期的产区实践，加深其对行业现状的了解。这不但有助于其从实际生产中挖掘有研究价值的学术问题，还有助于其将生产经验带回课堂，使教学更贴合行业需求。在对行业有更深入的了解之后，青年教师还可以亲自带领学生进行生产实习，实现教学相长，逐渐提高自己的科技服务水平，进而得到行业认可，在能力及自信提升的同时还有助于实现长期的产教研结合。
（四）师德师风建设强化青年教师的责任担当
加强师德师风建设是青年教师职业发展的重中之重。一方面，导师要利用报告讲座等方式帮助青年教师尽快树立教书育人、爱岗敬业、以学生为本的教学理念;另一方面，导师在课堂教学、带生学习等方面要切实示范为人师表、严谨务实的师德师风，通过潜移默化的影响提升青年教师的职业热情，强化其职业使命感和责任感。同时，必须注重青年教师的政治修养，定期开展时政学习、党史学习等，借助开展课程思政建设不断提升青年教师的党性修养，引领青年教师树立正确的教学观念，强化责任担当。
（五）关注心理状态加速青年教师的组织融入
融洽的师生关系对于青年教师的职业发展有着强有力的推动作用。可以尝试让青年教师在入职初期担任一定时间的学生辅导员工作，使其在教学前先行融入学生群体，不但有助于其尽快获得职业认同感，更有助于今后教学科研工作的顺利开展。针对青年教师的身心压力困境，要充分发挥工会等团体的组织职能，不定期开展趣味运动会、太极拳训练、花艺讲座、影视赏析等文体活动，营造温馨的组织氛围，加速青年教师融入教师群体，增强组织归属感。
三、结语
特色涉农专业的青年教师在职业发展初期，往往面临专业不匹配、教学无助、心理失衡等诸多困境，这是每个拥有特色涉农专业院校都值得关注的现实问题。根据专业特点以及院校实际条件，从多个维度对青年教师的培养模式进行探索，可帮助其度过“碌碌无为”的职业前期，对其整个教师的职业生涯尤为重要。
参考文献：
[1]赵丽曼.“双一流”建设背景下高校教师发展过程中的阻滞与突破[J].关东学刊，2020（02）：168-172.
[2]朱宁波，张丽.国内外教师实践性知识研究述评[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2007（03）：66-68.
[3]孙晶，杨爱丽.高校青年教师专业化发展的现状及对策研究[J].中国成人教育，2011（20）：101-103.
[4]郭忠明，顾祝军，申保收.高校青年教师成长的问题及发展[J].教育现代化，2017，4（02）：82-83.
[5]杨锴，黄诗童.高校青年教师创新能力识别及发展模式研究[J].中国高校科技，2021（Z1）：85-89.
[6]黄冲.47.7%高校教师年薪不足10万，青年教师多成“月光族”[N].中国青年报，2014-07-10.
[7]廉思.工蜂：大学青年教师生存实录[M].北京：中信出版社，2012.
【本文系2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于产教融合的烟草类专业协同育人模式探索与实践”（2019SJGLX220）、2019年度河南农业大学教学改革研究与实践项目“青年教师导师制在烟草特色专业教学中的改革实践”的阶段性成果】
（作者单位：河南农业大学烟草学院）
兴国必先强师，高校教师承担着“为党育人、为国育才”的历史使命，是高等教育发展的重要资源。青年教师作为高校教师队伍的新生力量和主力军，对我国高等教育质量的提升起着至关重要的作用。
一、特色涉农专业青年教师职业发展困境
（一）特色涉农专业的博士学位稀缺导致青年教师面临专业不匹配的困境
博士学位已成为当前我国高校教师入职的基本门槛。但是从全国来看，具备特色涉农专业博士授予资格的高校相对较少，在某种程度上使得高校在招聘特色涉农专业教师时不得不扩大专业范围。虽然新入职的教师大多专业相近，但仍存在缺乏所需专业的学习及科研经验的问题，造成博士所学专业与工作专业难以完全匹配。这种现实情况使得这些青年教师在职业发展初期面临诸多困难：在教学方面，缺少专业基础的新进教师很难直接胜任;在学术科研方面，虽然新进教师可以延续博士期间的研究方向，却难以找到研究方向的切入点或交叉领域;在技术服务上，由于缺乏专业背景或行业知识，在农业产区难以获得行业信任。
（二）教育理论和教学实践的缺失导致青年教师面临教学无助的困境
我国高校教师绝大多数毕业于非师范院校，缺乏对教育理论的系统学习以及教学技能的实践，往往在入职初期存在教学无助的现象。教学理论上，青年教师在把握教育理念、运用教学方法、突破教学重点和难点、进行有效课堂管理、建立和谐师生关系等方面存在着明显的不足;教学实践上，青年教师在课堂掌控和师生沟通方面往往缺乏经验，教学方法单一且带有较大的尝试性、偶然性和盲目性，教学效率相对较低。
（三）身份转变和社会压力导致青年教师面临心理失衡的困境
青年教师参加工作时间短，职称低，收入普遍较低。据相关调查显示，多数高校青年教师都是“月光族”，每月能有结余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教师工作前几年主要靠父母和配偶支持。面对异乡工作、结婚成家、房产置办、子女教育等现实生活问题，青年教师往往心理压力很大，难以全身心投入到工作中。调查显示，“压力大”的青年教师占到13万余高校教师样本总量的72.3%，“压力非常大”的占到36.3%。从学生到教师的身份转变、从学校到社会所面临的生活压力、与师生相处的融洽程度、工作与家庭的平衡等隐性问题，都意味着处于职业初期的青年教师已成为亟须关注的心理高压力群体。
二、特色涉农专业青年教师的培养模式探索
（一）导师教学指引帮助青年教师获得自我认同
教学能力的好坏直接关系到青年教师在学生中的威信，良好的教学水平，满意的学生评价往往能够帮助青年教师树立自信心，体会到做教师的成就感。但青年教师往往在教学上缺乏经验，驾驭课堂的能力较弱，所以有必要为青年教师安排导师进行有步骤的教学指引，通过全程助课、课前试讲、试卷命题、大纲修订、教学比赛、教学交流等途径逐步提升青年教师教学水平，使其获得自我认同。
（二）学术团队协助推进青年教师明晰科研方向
科研能力的提升，不但有利于青年教师拓宽知识面，还能够帮助其在教学中更自如地驾驭课堂，实现理论与实际的结合。同时，科研能力强的老师也更容易得到学生的钦佩和尊重，有助于形成和諧融洽的师生关系。因此，应依据青年教师的个人意愿和学术特长，将其纳入合适的学术团队中。一方面，邀请团队内外学术能力强的专家教授分享科研政策、申报科研课题的流程与技巧、科研课题组织运作的方法等方面的经验，帮助青年教师迅速了解本专业的科研特点。另一方面，在开展学术交流帮助青年教师了解学科前沿的同时，鼓励青年教师通过学术研讨进行思想碰撞，使其逐渐明晰学术研究方向。
（三）深入产区实践加速青年教师得到行业认可
服务农业产区是涉农专业教师的重要职责。特色涉农专业青年教师往往对相关行业的生产运作缺乏了解，因此有必要在相关行业的基层生产组织进行最少一个生产周期的产区实践，加深其对行业现状的了解。这不但有助于其从实际生产中挖掘有研究价值的学术问题，还有助于其将生产经验带回课堂，使教学更贴合行业需求。在对行业有更深入的了解之后，青年教师还可以亲自带领学生进行生产实习，实现教学相长，逐渐提高自己的科技服务水平，进而得到行业认可，在能力及自信提升的同时还有助于实现长期的产教研结合。
（四）师德师风建设强化青年教师的责任担当
加强师德师风建设是青年教师职业发展的重中之重。一方面，导师要利用报告讲座等方式帮助青年教师尽快树立教书育人、爱岗敬业、以学生为本的教学理念;另一方面，导师在课堂教学、带生学习等方面要切实示范为人师表、严谨务实的师德师风，通过潜移默化的影响提升青年教师的职业热情，强化其职业使命感和责任感。同时，必须注重青年教师的政治修养，定期开展时政学习、党史学习等，借助开展课程思政建设不断提升青年教师的党性修养，引领青年教师树立正确的教学观念，强化责任担当。
（五）关注心理状态加速青年教师的组织融入
融洽的师生关系对于青年教师的职业发展有着强有力的推动作用。可以尝试让青年教师在入职初期担任一定时间的学生辅导员工作，使其在教学前先行融入学生群体，不但有助于其尽快获得职业认同感，更有助于今后教学科研工作的顺利开展。针对青年教师的身心压力困境，要充分发挥工会等团体的组织职能，不定期开展趣味运动会、太极拳训练、花艺讲座、影视赏析等文体活动，营造温馨的组织氛围，加速青年教师融入教师群体，增强组织归属感。
三、结语
特色涉农专业的青年教师在职业发展初期，往往面临专业不匹配、教学无助、心理失衡等诸多困境，这是每个拥有特色涉农专业院校都值得关注的现实问题。根据专业特点以及院校实际条件，从多个维度对青年教师的培养模式进行探索，可帮助其度过“碌碌无为”的职业前期，对其整个教师的职业生涯尤为重要。
参考文献：
[1]赵丽曼.“双一流”建设背景下高校教师发展过程中的阻滞与突破[J].关东学刊，2020（02）：168-172.
[2]朱宁波，张丽.国内外教师实践性知识研究述评[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2007（03）：66-68.
[3]孙晶，杨爱丽.高校青年教师专业化发展的现状及对策研究[J].中国成人教育，2011（20）：101-103.
[4]郭忠明，顾祝军，申保收.高校青年教师成长的问题及发展[J].教育现代化，2017，4（02）：82-83.
[5]杨锴，黄诗童.高校青年教师创新能力识别及发展模式研究[J].中国高校科技，2021（Z1）：85-89.
[6]黄冲.47.7%高校教师年薪不足10万，青年教师多成“月光族”[N].中国青年报，2014-07-10.
[7]廉思.工蜂：大学青年教师生存实录[M].北京：中信出版社，2012.
【本文系2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于产教融合的烟草类专业协同育人模式探索与实践”（2019SJGLX220）、2019年度河南农业大学教学改革研究与实践项目“青年教师导师制在烟草特色专业教学中的改革实践”的阶段性成果】
（作者单位：河南农业大学烟草学院）