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一、引言
2012年，教育部印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出了坚持内涵式发展、促进高校办出特色、完善人才培养质量标准体系、优化学科专业和人才培养结构、创新人才培养模式等发展思想。2014广东省教育厅和财政厅印发了《广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）》，提出了加快提升我省高等教育发展水平的目标。
本文基于教育部和省教育厅对教学质量的要求，结合笔者的教学实践，通过具体的教学案例，探讨了构建高职高专大学英语高效课堂教学模式的主要途径，提出创建高效课堂主要应该从问题式导入、调动情感因素、创设真实情景和倡导合作学习四个方面入手，促进学生全面发展和终身发展。
二、高效课堂的概述
高效课堂是指在有效课堂的基础上，以较高的效率和较好的效果完成课堂教学任务和达成课堂教学目标，并且取得较高的教学影响力和社会效益的课堂。简而言之，所谓“高效课堂”，是指在单位时间内，最大程度地提高课堂效率，最大量地有效完成教学任务，最终达到最佳的教学效果。
高效课堂主要研究存在于课堂中的两个角色——教师与学生，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益。
三、高职高专大学英语高效课堂教学模式的构建
构建高效的英语课堂，进行教学实践就显得尤为重要。笔者结合自己的大学英语教学实践，以所教授的教材世界图书出版公司《New Wisdom English for Careers》（新境界职业英语综合教程）为例，谈谈对大学英语高效课堂的构建的几点体会。
1.制定明确的教学目标，灵活运用提问式导入
为了有效激发学生的学习热情和积极思维，应该设计针对课文内容，服务于本课目标，并且结合学生切身体会的情景的导入问题。有针对性、有启发性的导入提问是教师制造高效课堂的有效手段，可以激发学生的兴趣，培养学生的探究能力，使每个学生都参与到课堂中来，从而关注整体学生的发展。例如：在教学第三单元Presenting a Company时，设定了掌握介绍公司的语言技能的教学目标，使学生明确了学习的重点。在该单元的导入环节中给学生展示许多知名品牌的Logo，如戴尔、哈根达斯，必胜客、索尼、保时捷、苹果、阿迪达斯等，设计了“Which brands are you familiar with？” “Which countries do you know they are from？” “What products do these brands represent？”等导入问题，充分调动起学生的激情和兴趣。让学生在这一基础上实施新课，让学生结合对品牌的认知，处于主动接受新知识的心理情绪中，让学生在轻松的语言环境中掌握了新知识。
2.调动学生的情感因素，实现教学的情感目标
课堂教学的目标包括语言目标、知识目标和情感目标。在教学第二单元Starting a Business时，安排每个学生一个自我创业的任务，首先制定一个自我创业的步骤（Steps to Start Your Business），然后做一个创业的机会和威胁分析（Strengths，Weaknesses，Opportunities and Threats），最后再制作一个创业的财务收支表（Balance Sheet）。并且在此过程中列举一些自我创业成功的名人的实例，如比尔·盖茨、马云，来激发学生的兴趣，既符合课文内容又调动了学生学习的情感因素，给学生树立自我创业意识，激发学生的自我创业热情，鼓励学生在将来的职业生涯中自我创业。
3.创设直观的教学情景，激发学生的学习兴趣
构建大学英语高效课堂，教师要改变传统的教学方法和教学模式，积极创造适应与课文内容的生动的教学情景，展现出生动的英语知识，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，在轻松愉快的情景下掌握英语知识。
如在教学第六单元“Recruitment”时创造一个真实的招聘情景。首先在每个班组建若干个公司，教师先在每个公司通过面试招聘两名学生分别担任人力资源部经理和人力资源部助理，再安排这两名学生写一份英文招聘广告招聘一个职位，其余学生可以根据自己的兴趣爱好和能力在这几个公司里选择一家公司的职位去应聘，所有参加应聘学生都要提交一份英文简历。这样就使学生掌握了英文招聘广告的写作和阅读，英文简历的写法和英文面试问题的回答等招聘中的全面的英语语言知识和技能。使全体学生在整个教学过程中处于思维和学习的最佳状态，让每一名学生都参与到教学中来，这样的课堂才是高效的。
4.组织多样化小组活动，倡导合作学习的模式
合作学习不仅仅能够提高学生学习的积极性，强化学生在课堂中的主体地位，有利于学生按自己的能力和专长分工合作，发挥自己的优点，提高学生的自信心，发展人际关系和社交能力，时间安排和组织管理能力。
例如：在教学第五单元“Presenting Products”时，组织学生进行小组活动，先把学生分成若干组，每组代表一家公司，然后安排每一组学生用PPT介绍和实物展示或模特表演的形式共同完成对该家公司最新产品的发布介绍。这样就可以使学生被动的学习转化为主动的参与，既培养了学生思考问题的能力，又促进了学生学习方式的转变，促进了学生的全面发展。
构建高效英语课堂教学模式不仅仅是对课堂教学的准备和对课堂效果的分析，而是需要渗透于教学过程每一个环节当中，具体教学环节见下图。
四、结语
综上所述，创建高效课堂是一个系统而又长期的过程，需要教育管理部门、教师和学生的共同努力。教師必须充分利用课堂教学实践，一切以学生为中心，充分发挥学生在教学过程中的主体性。结合学生的认知特点和规律，努力探索适合他们学习的教学模式，不断地反思和完善。
参考文献：
[1]谌启标.美国有效教学标准框架及其研究[J].教学与管理，2003（6）：78-80.
[2]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010：36-37.
[3]黄诚.新课程背景下高中数学建模教学研究[D].上海师范大学，2009.
责任编辑何丽华
2012年，教育部印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出了坚持内涵式发展、促进高校办出特色、完善人才培养质量标准体系、优化学科专业和人才培养结构、创新人才培养模式等发展思想。2014广东省教育厅和财政厅印发了《广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）》，提出了加快提升我省高等教育发展水平的目标。
本文基于教育部和省教育厅对教学质量的要求，结合笔者的教学实践，通过具体的教学案例，探讨了构建高职高专大学英语高效课堂教学模式的主要途径，提出创建高效课堂主要应该从问题式导入、调动情感因素、创设真实情景和倡导合作学习四个方面入手，促进学生全面发展和终身发展。
二、高效课堂的概述
高效课堂是指在有效课堂的基础上，以较高的效率和较好的效果完成课堂教学任务和达成课堂教学目标，并且取得较高的教学影响力和社会效益的课堂。简而言之，所谓“高效课堂”，是指在单位时间内，最大程度地提高课堂效率，最大量地有效完成教学任务，最终达到最佳的教学效果。
高效课堂主要研究存在于课堂中的两个角色——教师与学生，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益。
三、高职高专大学英语高效课堂教学模式的构建
构建高效的英语课堂，进行教学实践就显得尤为重要。笔者结合自己的大学英语教学实践，以所教授的教材世界图书出版公司《New Wisdom English for Careers》（新境界职业英语综合教程）为例，谈谈对大学英语高效课堂的构建的几点体会。
1.制定明确的教学目标，灵活运用提问式导入
为了有效激发学生的学习热情和积极思维，应该设计针对课文内容，服务于本课目标，并且结合学生切身体会的情景的导入问题。有针对性、有启发性的导入提问是教师制造高效课堂的有效手段，可以激发学生的兴趣，培养学生的探究能力，使每个学生都参与到课堂中来，从而关注整体学生的发展。例如：在教学第三单元Presenting a Company时，设定了掌握介绍公司的语言技能的教学目标，使学生明确了学习的重点。在该单元的导入环节中给学生展示许多知名品牌的Logo，如戴尔、哈根达斯，必胜客、索尼、保时捷、苹果、阿迪达斯等，设计了“Which brands are you familiar with？” “Which countries do you know they are from？” “What products do these brands represent？”等导入问题，充分调动起学生的激情和兴趣。让学生在这一基础上实施新课，让学生结合对品牌的认知，处于主动接受新知识的心理情绪中，让学生在轻松的语言环境中掌握了新知识。
2.调动学生的情感因素，实现教学的情感目标
课堂教学的目标包括语言目标、知识目标和情感目标。在教学第二单元Starting a Business时，安排每个学生一个自我创业的任务，首先制定一个自我创业的步骤（Steps to Start Your Business），然后做一个创业的机会和威胁分析（Strengths，Weaknesses，Opportunities and Threats），最后再制作一个创业的财务收支表（Balance Sheet）。并且在此过程中列举一些自我创业成功的名人的实例，如比尔·盖茨、马云，来激发学生的兴趣，既符合课文内容又调动了学生学习的情感因素，给学生树立自我创业意识，激发学生的自我创业热情，鼓励学生在将来的职业生涯中自我创业。
3.创设直观的教学情景，激发学生的学习兴趣
构建大学英语高效课堂，教师要改变传统的教学方法和教学模式，积极创造适应与课文内容的生动的教学情景，展现出生动的英语知识，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，在轻松愉快的情景下掌握英语知识。
如在教学第六单元“Recruitment”时创造一个真实的招聘情景。首先在每个班组建若干个公司，教师先在每个公司通过面试招聘两名学生分别担任人力资源部经理和人力资源部助理，再安排这两名学生写一份英文招聘广告招聘一个职位，其余学生可以根据自己的兴趣爱好和能力在这几个公司里选择一家公司的职位去应聘，所有参加应聘学生都要提交一份英文简历。这样就使学生掌握了英文招聘广告的写作和阅读，英文简历的写法和英文面试问题的回答等招聘中的全面的英语语言知识和技能。使全体学生在整个教学过程中处于思维和学习的最佳状态，让每一名学生都参与到教学中来，这样的课堂才是高效的。
4.组织多样化小组活动，倡导合作学习的模式
合作学习不仅仅能够提高学生学习的积极性，强化学生在课堂中的主体地位，有利于学生按自己的能力和专长分工合作，发挥自己的优点，提高学生的自信心，发展人际关系和社交能力，时间安排和组织管理能力。
例如：在教学第五单元“Presenting Products”时，组织学生进行小组活动，先把学生分成若干组，每组代表一家公司，然后安排每一组学生用PPT介绍和实物展示或模特表演的形式共同完成对该家公司最新产品的发布介绍。这样就可以使学生被动的学习转化为主动的参与，既培养了学生思考问题的能力，又促进了学生学习方式的转变，促进了学生的全面发展。
构建高效英语课堂教学模式不仅仅是对课堂教学的准备和对课堂效果的分析，而是需要渗透于教学过程每一个环节当中，具体教学环节见下图。
四、结语
综上所述，创建高效课堂是一个系统而又长期的过程，需要教育管理部门、教师和学生的共同努力。教師必须充分利用课堂教学实践，一切以学生为中心，充分发挥学生在教学过程中的主体性。结合学生的认知特点和规律，努力探索适合他们学习的教学模式，不断地反思和完善。
参考文献：
[1]谌启标.美国有效教学标准框架及其研究[J].教学与管理，2003（6）：78-80.
[2]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010：36-37.
[3]黄诚.新课程背景下高中数学建模教学研究[D].上海师范大学，2009.
责任编辑何丽华