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摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，教师也正是借助课堂去教授学生知识，完成教学任务的。针对提高初中英语课堂教学效率的有效方法，笔者以多年的教学经验为基础，结合工作实践，在本文中，从培养学生良好习惯、创设生动教学情境、运用多媒体手段辅助教学、开展师生持续反思活动促学等四个方面，简要阐述教学心得，诚恳希望专家同行批评指正。
关键词：初中英语； 教学效率； 实地促学； 实景乐学
课堂是学生获取知识的主要场所，教师也正是借助课堂去教授学生知识，完成教学任务的。在对外开放的社会大环境下，在“全球一村化”的网络背景下，英语成为了学生适应时代需要、“睁眼看世界”的重要学科。因此，英语的高效教学应该得到重视，英语教师要营造出高效率的课堂来提升学生的英语综合能力，最终提升学生的整体素质。下面，针对提高初中英语课堂教学效率的有效方法，笔者以多年的教学经验为基础，结合工作实践，简要谈一谈自己的心得体会。
一、培养良好的学习习惯，实现“习惯导学”
具备良好的学习习惯，是获得成绩的先决条件。
教师首先要多方位激发学生的英语学习兴趣。美国着名认知心理学家布鲁纳曾指出 ：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”只有让学生切实参与课堂教学，充分调动学生学习的积极性，才能使我们的课堂教学效果事半功倍。在学生产生兴趣后，教师的施教重点，就是帮助学生养成良好的学习习惯。比如预习习惯，在“How was your weekend？”这一课中，考虑到课文中会出现学生从未接触过的过去式，教师必须先要求学生进行针对性预习。预习工作做好后，因为学生对即将要学习的新知识有了一定的接触体验，教师在教授的过程中就会轻松很多，学生理解起来也不会很吃力。在讲解过程中，教师要做好切实的引导工作，指导并督促学生紧跟自己的思路，进行思考探究，对于疑惑的地方，鼓励他们大胆地提出来，经过合作交流得到明确以后，再要求他们认真巩固落实。在进行课程小结时，教师还要提醒学生各自标记下未完全弄明白的地方，在下课以后和课余时间，及时向教师求解，或者找同学交流讨论。这是必须重视和抓好的环节，因为学生标记出来的，正是他们需要补救落实的缺点和盲点。在课程结束以后，教师要督促学生踏实复习，巩固好所学知识。有课前感知预习，有课堂认真学习，课后及时复习，三个环节持续连贯的习惯养成了，知识充实与成绩进步也就顺理成章了。
二、创设生动的教学情境，体现“实地促学”
情境教学模式是现代化教育引入的一种全新的教学模式，也是新课程标准中课堂教学设计的灵魂，初中英语每一单元的标题其实就是情境交际话题。学生在特定的情境下进行学习，有利于激发他们的学习积极性，可以让学生在原有的基础之上进行新知识的架构，提高新知识的学习效率和质量。比如，在学习位词“on，behind，in， under”时，在教学中，就可以使用情境教学的手段，教师将学生的学习用具（书、笔、尺子等）摆放在讲堂上的不同地方，让学生尝试运用英语一遍遍地进行叙述。在学生掌握后，再让学生进行示范演示。学生在这样的情境下，既能够尽快地掌握知识，还能够享受生动学习的兴趣。灵活地将英语课程学习创设到生活情景中，教师就可以在营造良好的学习气氛的同时，又提高了学生的学习效率。
三、发挥多媒体优势，显现“实景乐学”
在当今信息时代，教学的发展离不开高科技的应用，多媒体设备作为教学的得力好帮手，可以帮助教师在课堂上发挥巨大的积极作用。每堂课的时间是很有限的，在有限的时间里，要想让学生有效地掌握知識的重点和难点，只依靠常规的讲解分析，不是容易的事，这就需要多媒体的帮助。
教师可以利用多媒体在课前制作课件，在课堂上，教师一般也不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。如，在教学“How do you make a banana milkshake？”一课时，我首先向学生展示一段自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，发现学生说的很流利。我趁热打铁，让学生把“fruit salad，turkey sandwich”等步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并尝试用英语介绍其制作步骤（后来家长反映良好）。
由此可见，利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。
四、开展持续性反思，体现“调剂完学”
在英语教学过程中，反思式教学法如果组织有序，坚持不懈，效益无疑是显著的。教师方面，首先，要坚持写教后评估，进行复查和整改，提高自身的反思能力。教师只有分阶段对自身的课堂教学环节，进行审视，才能不断提高课堂教学技能与课堂教学艺术。反思形式不能只是简单地书写教学杂记，可以利用录播室对自己的常态课进行实况录像，然后回放课堂教学的每一环节，发现其中的不足并进行记录。根据记录再进行调整，有针对性的自身磨课，再选择新的教学内容，进行录播回放，从而提升教学效果。还可以将实况录相，让教研组或备课共同观看，进行 “会诊”。第二种方式的效果比第一种更显著。
随后，要通过建立学习档案和多元评价方案，着手培养学生的反思能力。教师与学生是课堂教学活动的主体，双方都要进行反思，才能相互促进，达到教学双赢。对于学生的反思方式，可将其列入课外作业，让学生在下一节课开始上课时，进行口头汇报。回忆上一节课的学习中，亮点是什么，不足之处是什么，有什么成功的体验，等等。
双方都进行反思后，师生情感会不断融洽，教学活动的开展就具备了感情纽带与和谐氛围。
总而言之，处在当前教育改革的大环境中，构建有效课堂是一个重要的任务，英语教师必须将提高英语课堂教学效率作为教研教学工作中心，根据学情情况及其变化，不断探索运用有效的方法手段，进行教学模式创新，不断激发学生学习的积极性，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]金岭.国外外语教学法主要流派评述[J]；外国语言文学；1984（03）.
[2]胡春洞. 英语教学法.[M]北京：高等教育出版，1994.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书英语（人教版）七级上册（学生用书）.2013年6月第1版.
[4]人民教育出版社.义务教育教科书英语（人教版）八级上册（学生用书）.2013年6月第1版.
关键词：初中英语； 教学效率； 实地促学； 实景乐学
课堂是学生获取知识的主要场所，教师也正是借助课堂去教授学生知识，完成教学任务的。在对外开放的社会大环境下，在“全球一村化”的网络背景下，英语成为了学生适应时代需要、“睁眼看世界”的重要学科。因此，英语的高效教学应该得到重视，英语教师要营造出高效率的课堂来提升学生的英语综合能力，最终提升学生的整体素质。下面，针对提高初中英语课堂教学效率的有效方法，笔者以多年的教学经验为基础，结合工作实践，简要谈一谈自己的心得体会。
一、培养良好的学习习惯，实现“习惯导学”
具备良好的学习习惯，是获得成绩的先决条件。
教师首先要多方位激发学生的英语学习兴趣。美国着名认知心理学家布鲁纳曾指出 ：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”只有让学生切实参与课堂教学，充分调动学生学习的积极性，才能使我们的课堂教学效果事半功倍。在学生产生兴趣后，教师的施教重点，就是帮助学生养成良好的学习习惯。比如预习习惯，在“How was your weekend？”这一课中，考虑到课文中会出现学生从未接触过的过去式，教师必须先要求学生进行针对性预习。预习工作做好后，因为学生对即将要学习的新知识有了一定的接触体验，教师在教授的过程中就会轻松很多，学生理解起来也不会很吃力。在讲解过程中，教师要做好切实的引导工作，指导并督促学生紧跟自己的思路，进行思考探究，对于疑惑的地方，鼓励他们大胆地提出来，经过合作交流得到明确以后，再要求他们认真巩固落实。在进行课程小结时，教师还要提醒学生各自标记下未完全弄明白的地方，在下课以后和课余时间，及时向教师求解，或者找同学交流讨论。这是必须重视和抓好的环节，因为学生标记出来的，正是他们需要补救落实的缺点和盲点。在课程结束以后，教师要督促学生踏实复习，巩固好所学知识。有课前感知预习，有课堂认真学习，课后及时复习，三个环节持续连贯的习惯养成了，知识充实与成绩进步也就顺理成章了。
二、创设生动的教学情境，体现“实地促学”
情境教学模式是现代化教育引入的一种全新的教学模式，也是新课程标准中课堂教学设计的灵魂，初中英语每一单元的标题其实就是情境交际话题。学生在特定的情境下进行学习，有利于激发他们的学习积极性，可以让学生在原有的基础之上进行新知识的架构，提高新知识的学习效率和质量。比如，在学习位词“on，behind，in， under”时，在教学中，就可以使用情境教学的手段，教师将学生的学习用具（书、笔、尺子等）摆放在讲堂上的不同地方，让学生尝试运用英语一遍遍地进行叙述。在学生掌握后，再让学生进行示范演示。学生在这样的情境下，既能够尽快地掌握知识，还能够享受生动学习的兴趣。灵活地将英语课程学习创设到生活情景中，教师就可以在营造良好的学习气氛的同时，又提高了学生的学习效率。
三、发挥多媒体优势，显现“实景乐学”
在当今信息时代，教学的发展离不开高科技的应用，多媒体设备作为教学的得力好帮手，可以帮助教师在课堂上发挥巨大的积极作用。每堂课的时间是很有限的，在有限的时间里，要想让学生有效地掌握知識的重点和难点，只依靠常规的讲解分析，不是容易的事，这就需要多媒体的帮助。
教师可以利用多媒体在课前制作课件，在课堂上，教师一般也不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。如，在教学“How do you make a banana milkshake？”一课时，我首先向学生展示一段自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，发现学生说的很流利。我趁热打铁，让学生把“fruit salad，turkey sandwich”等步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并尝试用英语介绍其制作步骤（后来家长反映良好）。
由此可见，利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。
四、开展持续性反思，体现“调剂完学”
在英语教学过程中，反思式教学法如果组织有序，坚持不懈，效益无疑是显著的。教师方面，首先，要坚持写教后评估，进行复查和整改，提高自身的反思能力。教师只有分阶段对自身的课堂教学环节，进行审视，才能不断提高课堂教学技能与课堂教学艺术。反思形式不能只是简单地书写教学杂记，可以利用录播室对自己的常态课进行实况录像，然后回放课堂教学的每一环节，发现其中的不足并进行记录。根据记录再进行调整，有针对性的自身磨课，再选择新的教学内容，进行录播回放，从而提升教学效果。还可以将实况录相，让教研组或备课共同观看，进行 “会诊”。第二种方式的效果比第一种更显著。
随后，要通过建立学习档案和多元评价方案，着手培养学生的反思能力。教师与学生是课堂教学活动的主体，双方都要进行反思，才能相互促进，达到教学双赢。对于学生的反思方式，可将其列入课外作业，让学生在下一节课开始上课时，进行口头汇报。回忆上一节课的学习中，亮点是什么，不足之处是什么，有什么成功的体验，等等。
双方都进行反思后，师生情感会不断融洽，教学活动的开展就具备了感情纽带与和谐氛围。
总而言之，处在当前教育改革的大环境中，构建有效课堂是一个重要的任务，英语教师必须将提高英语课堂教学效率作为教研教学工作中心，根据学情情况及其变化，不断探索运用有效的方法手段，进行教学模式创新，不断激发学生学习的积极性，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]金岭.国外外语教学法主要流派评述[J]；外国语言文学；1984（03）.
[2]胡春洞. 英语教学法.[M]北京：高等教育出版，1994.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书英语（人教版）七级上册（学生用书）.2013年6月第1版.
[4]人民教育出版社.义务教育教科书英语（人教版）八级上册（学生用书）.2013年6月第1版.