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摘 要：随着新课改的实施与运行，小学信息技术课程受到了越来越多的重视。本论文探讨了在小学信息技术课堂教学中，从创设情境、激发学生学习兴趣入手，通过发挥小组有效合作让学生共同进步、充分利用好教学资源、和谐的课堂氛围、体验成功喜悦、以成就感去激励学生自主探究等方面来提高课堂教学效率。
关键词：提高 小学 信息技术 教学效率
小学信息技术课是一门新生课程，目前与其他学科相比，还没有系统而又完善的教学方式供我们借鉴，只有我们教师自己去探索和发现，逐步总结出有本学科特点、适合小学生的教学方法，从而提高课堂教学效率。经过几年的教学实践，我有以下几点体会。
一、创设情境，激发兴趣，能提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，它对激发学生的学习动机和调动学习积极性起着决定性的作用。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。教学中巧设问题情境，将有助于诱导学生兴趣，打开学生智慧的大门。因此，问题情境应是老师根据教学内容和学生的认知水平，联系学生实际，激发学习兴趣和思考，引导学生将思维汇聚于情境内所隐含的学科知识上，促使学生进一步积极探索新问题。如在讲《图片的简单处理》这一课时，我先出示几张这个班的同学在秋季运动会上的精彩瞬间（照片是经处理过的），并告诉学生这是老师特地为他们留下的纪念，这让学生兴奋不已。我马上抓住机会提问：“你想不想从前面你们拍摄的图片中找到你们的身影呢？想不想美化一下自己的照片呢？”当得到学生充满渴望的回答后，我鼓励大家认真学习本课，就能做出来。同学们都想着自己动手处理自己的照片，学习兴趣自然高昂了。
二、发挥小组作用，以有效的合作让学生共同进步，能提高课堂教学效率
学生由于家庭条件及教育背景的不同，导致在信息技术的学习程度上参差不齐。在平常的教学中也感觉到：信息技术课和其它学科最大的差别就是学生间的个体差异较大，水平参差不齐。那么怎样去缩小学生之间的差距呢？最好的办法是按新课程标准中倡导的发挥同桌互助、小组合作的学习方式。为了让同桌、小组之间的合作能够扎实有效地开展起来，则要求我们必须熟悉每一个学生，更要去掌握学生的家庭基础和对电脑的熟知程度。只有这样，才可以让学生结成合作学习的对子，让一些电脑基础比较好的学生去指导帮助基础较差的学生。从平时的教学情形看，学生对信息技术的掌握与智力的联系不是很紧密，更多的是需要学生进行能够进行下去的操练。因此以有效的合作可以较好地提升学生流畅操作的能力，促进大多数学生形成信息技术的核心素养。可以让他们同电脑的操练，也可以让他们分电脑的操练。如Word文字单元，我在教学《设计新年贺卡》一课时，不少学生制作的名片较为简单，但让学生进行合作互助，通过小组分工再集体完成的形式做好一个完整的作品，那些作品就相当的漂亮了，这样既增强了合作意识，也使得每个人都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步。
三、充分利用教学资源，能提高课堂教学效率
信息课程很多教学内容相当抽象，比如程序、数据库的形成等内容。传统的教学方法很难适应当下社会的发展，特别是现在的小学生大部分是伴随着互联网发展起来的一代，他们从小就接触计算机、iPad、手机等电子产品，一般的教学方式很难引起学生的学习兴致。小学生的年纪比较小，对新鲜有趣的事情充满了好奇和興趣，老师在教学的时候要充分利用信息技术将课堂变得生动有趣。在教学过程中，老师可针对小学生的特性，在平时备课或者设计课题的时候，在网上收集一些素材，如声音、图片、文字和动画，将其制作成课件进行教学，充分调动学生的听、视等感官，让学生得到更多更好的体验，从而让学生积极展开丰富的想象，进而增强教学效果，提高教学效率。
四、和谐的课堂气氛，能提高课堂教学效率
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，对于小学生来说，性格比较好动，自制能力较差，在课堂中经常会引发一些纪律问题，而一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生变化或者失控。如学生在进行学习时，经常会相互闲聊，或者偷偷玩一些小游戏，如果这时老师对学生进行处罚，那么将会分散其他学生的注意力，浪费上课时间，同时也会恶化师生之间的关系。此时教师可以悄悄走到学生身边制止他，告诉他不要影响其他人学习；或者是在课下，教师与学生进行单独谈话，以此来提醒学生。这样不仅不会耽误课堂的时间，还会缓解师生之间的关系，从而提升课堂教学效率。
五、体验成功喜悦，以成就感激励学生自主探究，能提高课堂教学效率
信息技术课程的内容毕竟是有技术属性的，有的内容简单，有的内容则相对复杂与抽象。人人都有成功的欲望，学生位都想在老师设计的任务中取得成功，当然也可能会失败。当学生在老师设计的任务完成中失败时，哪怕不是一败涂地，但也会对学生的信心产生影响，从而影响学生学习信息技术课程。因此，在信息技术课堂教学中，应尽量做到让学生多取得学习的成功，让这些学生体验到成功的喜悦。其实，最不容易获取成功的是一些具有问题的学生，作为教师需要注重发挥问题学生学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，尤其注意鼓励处于问题层次的学生在学习上获得的成功，让这些学生体验到成功的喜悦。对那些基础差、进步慢、自卑感较强的学习上有困难的学生，我们应尽可能地发现挖掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们能经常感受到成功的喜悦。比如，在讲“Flash”软件时，每次看到学生交上来具有个人风格的动画作品时，我都会及时表扬和鼓励这些学生，让他们感到无比自豪。同时，在他们完成一个简单任务后再布置更具挑战的内容，并告诉他可结合教材中的范例来自主学习、自主探究，如此长期实施下去，学生就会在一次次体验成功的喜悦中，主动去摸索，慢慢养成探究学习的习惯，提高学习能力。完成任务只是表面，更深层次的是形成了信息技术学科学习的意志品质和获取成功的方法途径，无形中促进了其核心素养的形成。
当然，影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了这些，要想提高小学信息技术课堂教学效率，我们还应根据学生的实际和信息技术这门课程的特点，认真分析课堂教学中出现的问题，加强教学研究，找出解决问题的方法，提高自身的素质和业务水平，注重培养学生的创新和实践能力，坚持课程改革和创新精神，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘春波.浅谈小学生信息技术核心素养的培养[J].《魅力中国》，2015年2月.
[2]葛丽敏.基于核心素养的小学信息技术课堂教学策略[J].《中小学教育》，2017年2月第269期.
[3]梁梦云.借助信息技术教学提升学生核心素养[J].《科普童话·新课堂（上）》，2017年5月.
[4]张成富.高中数学课堂的高效提问策略[J].《读与写（上，下旬）》，2016.
关键词：提高 小学 信息技术 教学效率
小学信息技术课是一门新生课程，目前与其他学科相比，还没有系统而又完善的教学方式供我们借鉴，只有我们教师自己去探索和发现，逐步总结出有本学科特点、适合小学生的教学方法，从而提高课堂教学效率。经过几年的教学实践，我有以下几点体会。
一、创设情境，激发兴趣，能提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，它对激发学生的学习动机和调动学习积极性起着决定性的作用。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。教学中巧设问题情境，将有助于诱导学生兴趣，打开学生智慧的大门。因此，问题情境应是老师根据教学内容和学生的认知水平，联系学生实际，激发学习兴趣和思考，引导学生将思维汇聚于情境内所隐含的学科知识上，促使学生进一步积极探索新问题。如在讲《图片的简单处理》这一课时，我先出示几张这个班的同学在秋季运动会上的精彩瞬间（照片是经处理过的），并告诉学生这是老师特地为他们留下的纪念，这让学生兴奋不已。我马上抓住机会提问：“你想不想从前面你们拍摄的图片中找到你们的身影呢？想不想美化一下自己的照片呢？”当得到学生充满渴望的回答后，我鼓励大家认真学习本课，就能做出来。同学们都想着自己动手处理自己的照片，学习兴趣自然高昂了。
二、发挥小组作用，以有效的合作让学生共同进步，能提高课堂教学效率
学生由于家庭条件及教育背景的不同，导致在信息技术的学习程度上参差不齐。在平常的教学中也感觉到：信息技术课和其它学科最大的差别就是学生间的个体差异较大，水平参差不齐。那么怎样去缩小学生之间的差距呢？最好的办法是按新课程标准中倡导的发挥同桌互助、小组合作的学习方式。为了让同桌、小组之间的合作能够扎实有效地开展起来，则要求我们必须熟悉每一个学生，更要去掌握学生的家庭基础和对电脑的熟知程度。只有这样，才可以让学生结成合作学习的对子，让一些电脑基础比较好的学生去指导帮助基础较差的学生。从平时的教学情形看，学生对信息技术的掌握与智力的联系不是很紧密，更多的是需要学生进行能够进行下去的操练。因此以有效的合作可以较好地提升学生流畅操作的能力，促进大多数学生形成信息技术的核心素养。可以让他们同电脑的操练，也可以让他们分电脑的操练。如Word文字单元，我在教学《设计新年贺卡》一课时，不少学生制作的名片较为简单，但让学生进行合作互助，通过小组分工再集体完成的形式做好一个完整的作品，那些作品就相当的漂亮了，这样既增强了合作意识，也使得每个人都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步。
三、充分利用教学资源，能提高课堂教学效率
信息课程很多教学内容相当抽象，比如程序、数据库的形成等内容。传统的教学方法很难适应当下社会的发展，特别是现在的小学生大部分是伴随着互联网发展起来的一代，他们从小就接触计算机、iPad、手机等电子产品，一般的教学方式很难引起学生的学习兴致。小学生的年纪比较小，对新鲜有趣的事情充满了好奇和興趣，老师在教学的时候要充分利用信息技术将课堂变得生动有趣。在教学过程中，老师可针对小学生的特性，在平时备课或者设计课题的时候，在网上收集一些素材，如声音、图片、文字和动画，将其制作成课件进行教学，充分调动学生的听、视等感官，让学生得到更多更好的体验，从而让学生积极展开丰富的想象，进而增强教学效果，提高教学效率。
四、和谐的课堂气氛，能提高课堂教学效率
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，对于小学生来说，性格比较好动，自制能力较差，在课堂中经常会引发一些纪律问题，而一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生变化或者失控。如学生在进行学习时，经常会相互闲聊，或者偷偷玩一些小游戏，如果这时老师对学生进行处罚，那么将会分散其他学生的注意力，浪费上课时间，同时也会恶化师生之间的关系。此时教师可以悄悄走到学生身边制止他，告诉他不要影响其他人学习；或者是在课下，教师与学生进行单独谈话，以此来提醒学生。这样不仅不会耽误课堂的时间，还会缓解师生之间的关系，从而提升课堂教学效率。
五、体验成功喜悦，以成就感激励学生自主探究，能提高课堂教学效率
信息技术课程的内容毕竟是有技术属性的，有的内容简单，有的内容则相对复杂与抽象。人人都有成功的欲望，学生位都想在老师设计的任务中取得成功，当然也可能会失败。当学生在老师设计的任务完成中失败时，哪怕不是一败涂地，但也会对学生的信心产生影响，从而影响学生学习信息技术课程。因此，在信息技术课堂教学中，应尽量做到让学生多取得学习的成功，让这些学生体验到成功的喜悦。其实，最不容易获取成功的是一些具有问题的学生，作为教师需要注重发挥问题学生学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，尤其注意鼓励处于问题层次的学生在学习上获得的成功，让这些学生体验到成功的喜悦。对那些基础差、进步慢、自卑感较强的学习上有困难的学生，我们应尽可能地发现挖掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们能经常感受到成功的喜悦。比如，在讲“Flash”软件时，每次看到学生交上来具有个人风格的动画作品时，我都会及时表扬和鼓励这些学生，让他们感到无比自豪。同时，在他们完成一个简单任务后再布置更具挑战的内容，并告诉他可结合教材中的范例来自主学习、自主探究，如此长期实施下去，学生就会在一次次体验成功的喜悦中，主动去摸索，慢慢养成探究学习的习惯，提高学习能力。完成任务只是表面，更深层次的是形成了信息技术学科学习的意志品质和获取成功的方法途径，无形中促进了其核心素养的形成。
当然，影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了这些，要想提高小学信息技术课堂教学效率，我们还应根据学生的实际和信息技术这门课程的特点，认真分析课堂教学中出现的问题，加强教学研究，找出解决问题的方法，提高自身的素质和业务水平，注重培养学生的创新和实践能力，坚持课程改革和创新精神，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘春波.浅谈小学生信息技术核心素养的培养[J].《魅力中国》，2015年2月.
[2]葛丽敏.基于核心素养的小学信息技术课堂教学策略[J].《中小学教育》，2017年2月第269期.
[3]梁梦云.借助信息技术教学提升学生核心素养[J].《科普童话·新课堂（上）》，2017年5月.
[4]张成富.高中数学课堂的高效提问策略[J].《读与写（上，下旬）》，2016.