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阅读使人积累知识，培养能力，陶冶情操。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生阅读能力的培养。英语教师在教学中，不仅要教给学生技术层面的知识，更应该从阅读视角切入，教给学生学会用英语思维，用英语阅读的能力，真正培养学生的综合语言运用能力，这也是新课标所提出的英语学习目标之一。
现行英语教材中有两个专门的阅读版块，一个是storytime，另一个是cartoontime，通常storytime是第一课时的教学内容，目的是让学生通过阅读，理解故事内容，掌握阅读方法。而cartoontime是一个拓展阅读版块，趣味性很强，故事通常有很多留白的地方，可以发挥学生的想象，是训练学生阅读能力的好素材。
创设良好氛围，激发阅读潜能
只有置身轻松愉悦的环境中，人才会彻底放松，才会产生愉悦感。英语阅读也是如此。因此，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，让学生用心阅读文本，读出感觉，读出味道，读出情趣。
譬如，在教学6AUnit5 A Party的story时，为了让学生能读懂故事，理解故事。教师在教学时，选了一段Party上用的欢快的音乐，并且把教室布置成Party的场景，学生在这样的环境中非常愉悦。教学时，允许学生找自己喜欢的同伴一起阅读，也可以用自己感兴趣的方式阅读……这样的设计，为学生的阅读提供了多样化的选择，充分考虑到每个孩子的兴趣和知识水平，宽松的氛围一下子刺激了学生的求知欲，激发了学生的阅读潜能，增强了阅读的效果。
课内基础阅读，渗透阅读方法
听，激发阅读兴趣 “掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”英语教学强调听说领先，在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的言语训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。因此，我们可以尝试让学生听故事，激发阅读的兴趣。
现行教材中的cartoontime版块，是结合各单元主题而编写的卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，旨在激发学生的学习兴趣，着重培养学生的阅读理解能力，是训练听力、培养阅读习惯的上等素材。譬如，在教学4Aunit7How much 中cartoon time版块时。教师就给出了这样两个问题：①What would Bobby like？ ② How many would Bobby like？学生带着这样的问题去听故事，激发兴趣的同时，提升了对故事的理解力。
读，感受阅读乐趣 听，只是对故事大概的了解；读，才能更深入地走进故事，理解故事。还是以现行教材中的Cartoon time板块为例，教学时，最常用的就是要让学生通过不同形式的朗读来理解故事。譬如：在教学6A Unit5 Signs一课中的Cartoon time时，笔者就设计了以下几种朗读的方式：①集体跟录音读；②学生自由朗读；③PPT呈现对话内容，把其中一个角色的话语空缺，让学生看着说出空缺的内容；④四人小组分角色朗读；⑤默读；⑥学生自创一种方式进行朗读。这样的设计，学生能体会不同的角色，尝试跟不同的人合作，让学生在朗读中细细感受人物的情感、故事的发展、故事的内涵，充分感受阅读的乐趣。
演，提升阅读内涵 反复地朗读能使学生加深对文本的理解和感悟，而表演和想象则能进一步提升學生对文本的理解，提升阅读内涵。以Cartoon time为例，每个Cartoon小故事往往都有留白处，所谓留白处，就是教材中一些省略的人物语言、神态、动作等，当学生真正读懂故事后，我们可以让学生表演时发挥自己的想象力，加入合适的动作，还可以扩充语句，丰富卡通部分的语言。甚至可以根据剧情续编故事情节，这样既锻炼了学生对语言的运用和创造能力，又激发了学生学习语言的信心和成就感，提升了阅读的内涵。
以高年级的学生为例，教师在教学时就应该多创造机会让学生表演。譬如：6Aunit7 Protect the Earth 中cartoon time版块是Sam and Bobby制作环保海报进行宣传的话题，教师就让学生以小组为单位，以表演的方式讲述了这个故事，有图片，有背景，有动作，有音乐，非常有趣，学生的精彩表现令所有人兴奋。在表演的过程中，学生不仅写出了一个个表演的剧本，呈现了精彩的表演，还在原故事的基础上加入了他们的想象。表演内容如下：
Sam： Let’s make a poster and tell them about it.……（学生在黑板上画了一个地球，画了树木、花草、鸟儿等等）
Sam： The Earth is our home ，we should protect it.（以下为学生想象内容）
Bobby： Come and look.if you plant more trees，the Earth will be green.We should do this.let’s promiss（表演的学生现场承诺，we should plant more trees.plant more flowers.we should No smoking…）
课外拓展阅读，提高阅读能力
小学英语现行教材的阅读量并不能完全满足学生的阅读需求，要想全面提升学生的英语阅读能力，必须要整合课程资源，从课内向课外延伸。
阅读内容的选择 英语阅读需要一定的语言基础，因此在选择课外拓展内容时，必须考虑学生的年龄特点和语言基础、兴趣爱好等，选择与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。
针对低年级学生，我们可以选择大家非常熟悉的童话故事的英文版《From head to toe》《David goes to school》《Chicka Chicka Boom Boom》等。针对中高年级学生，我们会选择适合他们的绘本故事。如《I went walking》《A hungry snake》《The giving tree》 等。
阅读方法的指导 课外阅读要想有成效，必须会阅读，这就必须要用到教师在课堂上教给学生的阅读方法。譬如，读一读题目，猜一猜故事的发展；看一看图片，想象一下故事的结尾等等。
阅读时间的保障 课外拓展阅读基本利用学生的课外时间完成，教师可以引导学生利用晨会、阅读课等时间进行阅读交流，通过讲故事、演故事、唱故事、写故事等方式交流阅读的感受。这是提升学生阅读兴趣和阅读内涵的有力保障。譬如，当我们六年级学了《Unit1 The lion and the Mouse》一课后，让学生去阅读伊索寓言中关于动物的故事，然后利用一节阅读课学生表演了故事《Unit1 The lion and the Mouse》，表演中还加入了伊索寓言中所阅读到的相关的情节，表演的很生动。
阅读是学生个性化的行为，培养学生的英语阅读能力，将促进学生英语思维能力、表达能力等全方面发展，真正实现通过一门语言学习，提高综合人文素养的目的。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）
现行英语教材中有两个专门的阅读版块，一个是storytime，另一个是cartoontime，通常storytime是第一课时的教学内容，目的是让学生通过阅读，理解故事内容，掌握阅读方法。而cartoontime是一个拓展阅读版块，趣味性很强，故事通常有很多留白的地方，可以发挥学生的想象，是训练学生阅读能力的好素材。
创设良好氛围，激发阅读潜能
只有置身轻松愉悦的环境中，人才会彻底放松，才会产生愉悦感。英语阅读也是如此。因此，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，让学生用心阅读文本，读出感觉，读出味道，读出情趣。
譬如，在教学6AUnit5 A Party的story时，为了让学生能读懂故事，理解故事。教师在教学时，选了一段Party上用的欢快的音乐，并且把教室布置成Party的场景，学生在这样的环境中非常愉悦。教学时，允许学生找自己喜欢的同伴一起阅读，也可以用自己感兴趣的方式阅读……这样的设计，为学生的阅读提供了多样化的选择，充分考虑到每个孩子的兴趣和知识水平，宽松的氛围一下子刺激了学生的求知欲，激发了学生的阅读潜能，增强了阅读的效果。
课内基础阅读，渗透阅读方法
听，激发阅读兴趣 “掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”英语教学强调听说领先，在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的言语训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。因此，我们可以尝试让学生听故事，激发阅读的兴趣。
现行教材中的cartoontime版块，是结合各单元主题而编写的卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，旨在激发学生的学习兴趣，着重培养学生的阅读理解能力，是训练听力、培养阅读习惯的上等素材。譬如，在教学4Aunit7How much 中cartoon time版块时。教师就给出了这样两个问题：①What would Bobby like？ ② How many would Bobby like？学生带着这样的问题去听故事，激发兴趣的同时，提升了对故事的理解力。
读，感受阅读乐趣 听，只是对故事大概的了解；读，才能更深入地走进故事，理解故事。还是以现行教材中的Cartoon time板块为例，教学时，最常用的就是要让学生通过不同形式的朗读来理解故事。譬如：在教学6A Unit5 Signs一课中的Cartoon time时，笔者就设计了以下几种朗读的方式：①集体跟录音读；②学生自由朗读；③PPT呈现对话内容，把其中一个角色的话语空缺，让学生看着说出空缺的内容；④四人小组分角色朗读；⑤默读；⑥学生自创一种方式进行朗读。这样的设计，学生能体会不同的角色，尝试跟不同的人合作，让学生在朗读中细细感受人物的情感、故事的发展、故事的内涵，充分感受阅读的乐趣。
演，提升阅读内涵 反复地朗读能使学生加深对文本的理解和感悟，而表演和想象则能进一步提升學生对文本的理解，提升阅读内涵。以Cartoon time为例，每个Cartoon小故事往往都有留白处，所谓留白处，就是教材中一些省略的人物语言、神态、动作等，当学生真正读懂故事后，我们可以让学生表演时发挥自己的想象力，加入合适的动作，还可以扩充语句，丰富卡通部分的语言。甚至可以根据剧情续编故事情节，这样既锻炼了学生对语言的运用和创造能力，又激发了学生学习语言的信心和成就感，提升了阅读的内涵。
以高年级的学生为例，教师在教学时就应该多创造机会让学生表演。譬如：6Aunit7 Protect the Earth 中cartoon time版块是Sam and Bobby制作环保海报进行宣传的话题，教师就让学生以小组为单位，以表演的方式讲述了这个故事，有图片，有背景，有动作，有音乐，非常有趣，学生的精彩表现令所有人兴奋。在表演的过程中，学生不仅写出了一个个表演的剧本，呈现了精彩的表演，还在原故事的基础上加入了他们的想象。表演内容如下：
Sam： Let’s make a poster and tell them about it.……（学生在黑板上画了一个地球，画了树木、花草、鸟儿等等）
Sam： The Earth is our home ，we should protect it.（以下为学生想象内容）
Bobby： Come and look.if you plant more trees，the Earth will be green.We should do this.let’s promiss（表演的学生现场承诺，we should plant more trees.plant more flowers.we should No smoking…）
课外拓展阅读，提高阅读能力
小学英语现行教材的阅读量并不能完全满足学生的阅读需求，要想全面提升学生的英语阅读能力，必须要整合课程资源，从课内向课外延伸。
阅读内容的选择 英语阅读需要一定的语言基础，因此在选择课外拓展内容时，必须考虑学生的年龄特点和语言基础、兴趣爱好等，选择与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。
针对低年级学生，我们可以选择大家非常熟悉的童话故事的英文版《From head to toe》《David goes to school》《Chicka Chicka Boom Boom》等。针对中高年级学生，我们会选择适合他们的绘本故事。如《I went walking》《A hungry snake》《The giving tree》 等。
阅读方法的指导 课外阅读要想有成效，必须会阅读，这就必须要用到教师在课堂上教给学生的阅读方法。譬如，读一读题目，猜一猜故事的发展；看一看图片，想象一下故事的结尾等等。
阅读时间的保障 课外拓展阅读基本利用学生的课外时间完成，教师可以引导学生利用晨会、阅读课等时间进行阅读交流，通过讲故事、演故事、唱故事、写故事等方式交流阅读的感受。这是提升学生阅读兴趣和阅读内涵的有力保障。譬如，当我们六年级学了《Unit1 The lion and the Mouse》一课后，让学生去阅读伊索寓言中关于动物的故事，然后利用一节阅读课学生表演了故事《Unit1 The lion and the Mouse》，表演中还加入了伊索寓言中所阅读到的相关的情节，表演的很生动。
阅读是学生个性化的行为，培养学生的英语阅读能力，将促进学生英语思维能力、表达能力等全方面发展，真正实现通过一门语言学习，提高综合人文素养的目的。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）