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摘 要：众所周知，目前我国教育事业正在快速发展，国家对全民的教育事业也非常重视，尤其是我们现在正处在全球化发展的社会，对于英语的学习至关重要，英语教学更是受到社会各方的重视，关于师范英语专业的教育教学体系的研究和分析越来越深入。但是随着对师范英语专业教育教学体系的深入研究，我们发现了目前师范英语专业教育教学体系现存的许多问题。本文旨在发现师范英语专业教育教学体系目前存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决方案。
关键词：师范英语；教育教学；分析
目前，关于英语教学改革方案已经制定了一系列新标准，关于英语教育的改革也越来越深入，现在高考英语学科的分值已经下降，一些省份也取消了英语听力的测试。但这个现象这并不意味着学习英语并不重要，相反，通过降低英语分值在高考成绩中所占的比例，是为了改变应试教育让学生厌恶学习英语，降低学生学习英语的兴趣的结果，培养学生自主学习英语的能力，这也体现了我国对英语教育事业的看重。但是就目前来看，虽然不管是在义务教育还是高等教育中，学生学习英语的力度和时间都很大，可是学生学习英语的实际效果却并不理想，许多学生即使高考英语成绩非常优秀，但是却依然说不了英语，读不了英语。这个现象表明英语老师的教育教学方法有漏洞，进一步体现了师范英语专业教育教学体系存在问题。因此，本文将通过对这些问题的分析，找到切实可行的解决方案。
一、师范英语专业教育教学体系现存问题
1.院校办学定位不准确，教学方式存在问题
目前，虽然我国师范类院校数量非常多，但是办学质量参差不齐，办学定位模糊，与其他普通类院校的教育教学方法差别不大，不能体现其师范类院校的专业性。另外，师范院校还在英语专业的教育教学方式存在较大问题，教学方式比较落后，仍然较多的采用“老师讲，学生听”的方式来进行教学，课堂枯燥无味，师范生的学习兴起得不到激发，不能真正了解到为人师的乐趣。
2.课程设置不合理，师范生专业素质不过关
目前，大部分师范类院校在课程设置上较多的设置对英语专业知识的讲授，对常识教育很少，导致师范生经常在常识性的知识上出现错误。另外，在专业课的讲授中，一些师范类院校尤其是较低等的师范类院校仍然聘用我国的英文老师来教学，虽然的确有专业素质非常好的中国英语老师，但是还是有相当一部分中国英语老师没有海外留学的经验，英文教学偏向于书本，这样就会导致许多英语专业的師范生英语语法古板、发音不准，不能学到能在现实生活中运用的英语语法和口语技能，也就不能很好的把我国下一代青少年培养成精通英语的人才。
3.理论与实践分离，师范生授课能力得不到有效培养
如今，我国师范类院校已经越来越重视师范生的能力培养，也开设了一些实践的课程。但是这些实践课程对于未来培养优秀的教师是远远不够的。就我国目前大部分师范类院校的实习情况来看，许多师范生是先通过三年的理论知识学习，然后再进行不到一年的实践，即到各个中小学进行实习活动。这种理论与实践分离的模式会导致师范生在学习理论知识时，不能进行实践的应用的结果，从而使理论知识学过就忘，在真正的实践过程中不能很好的运用理论知识，师范生授课能力得不到有效培养。
二、解决师范英语专业教育教学体系现存问题的方法
1.找到准确的办学定位，改革教学方式
师范类院校需要明确自己的办学定位，与其他普通院校区别开来，不经要学习好理论知识，更要注重师范生实践能力的培养。师范类院校还需改革教学方式，使课堂活跃起来，让师范生自己走上讲台为同学们讲课，老师只需提出指导意见即可，丰富课堂内容、活跃课堂氛围，激发师范生的学习热情。
2.合理设置课程，提高师范生的素质
虽然我国大部分师范类院校对英语专业十分重视，开设课程种类多样，但是在课程设置上仍然较多重视理论知识，老师配备也存在问题。因此，首先，师范类院校应注重英语的实际教学，学习有用的英语，不仅要重视对英语专业知识的掌握，还要重视教师所必需接受的全面素质教育；其次，师范类院校应加大在英语专业中外教的聘用力度，理论知识用外教来教，实践知识用中国英语老师来教，既能学到实用的英语，又能根据国情培养优秀的英语教师。
3.注重理论与实践相结合，有效培养师范生授课能力
要想让师范类院校理论与实际相结合，一方面，学校在课程设置上应该进行理论课程和实践课程穿插教学，实习也不能仅仅是大三毕业才进行，而是在低年级的学习中就进行短期的培训；另一方面，师范类院校可以加强学分教育管理的力度，鼓励师范生参加社会实践活动，有效培养师范生授课能力。
三、结语
目前，我国师范英语专业教育教学发展改革正在稳步前进，但是这其中存在的问题也不容我们忽视，针对这些问题，师范类院校应该通过找到准确的办学定位，改革教学方式、合理设置课程，提高师范注重理论与实践相结合等方式有效培养师范生授课能力。只有这样，我国才能将下一代青少年培养成精通英语的国际化人才，我国的范英语专业教育教学才能得到长足发展。
参考文献：
[1]晋学军. 新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨[J]. 岭南师范学院学报，2015，（04）.
[2]郭春艳. 高校专业英语现状及教学方法的改革思路[J]. 安阳师范学院学报，2003，（04）.
关键词：师范英语；教育教学；分析
目前，关于英语教学改革方案已经制定了一系列新标准，关于英语教育的改革也越来越深入，现在高考英语学科的分值已经下降，一些省份也取消了英语听力的测试。但这个现象这并不意味着学习英语并不重要，相反，通过降低英语分值在高考成绩中所占的比例，是为了改变应试教育让学生厌恶学习英语，降低学生学习英语的兴趣的结果，培养学生自主学习英语的能力，这也体现了我国对英语教育事业的看重。但是就目前来看，虽然不管是在义务教育还是高等教育中，学生学习英语的力度和时间都很大，可是学生学习英语的实际效果却并不理想，许多学生即使高考英语成绩非常优秀，但是却依然说不了英语，读不了英语。这个现象表明英语老师的教育教学方法有漏洞，进一步体现了师范英语专业教育教学体系存在问题。因此，本文将通过对这些问题的分析，找到切实可行的解决方案。
一、师范英语专业教育教学体系现存问题
1.院校办学定位不准确，教学方式存在问题
目前，虽然我国师范类院校数量非常多，但是办学质量参差不齐，办学定位模糊，与其他普通类院校的教育教学方法差别不大，不能体现其师范类院校的专业性。另外，师范院校还在英语专业的教育教学方式存在较大问题，教学方式比较落后，仍然较多的采用“老师讲，学生听”的方式来进行教学，课堂枯燥无味，师范生的学习兴起得不到激发，不能真正了解到为人师的乐趣。
2.课程设置不合理，师范生专业素质不过关
目前，大部分师范类院校在课程设置上较多的设置对英语专业知识的讲授，对常识教育很少，导致师范生经常在常识性的知识上出现错误。另外，在专业课的讲授中，一些师范类院校尤其是较低等的师范类院校仍然聘用我国的英文老师来教学，虽然的确有专业素质非常好的中国英语老师，但是还是有相当一部分中国英语老师没有海外留学的经验，英文教学偏向于书本，这样就会导致许多英语专业的師范生英语语法古板、发音不准，不能学到能在现实生活中运用的英语语法和口语技能，也就不能很好的把我国下一代青少年培养成精通英语的人才。
3.理论与实践分离，师范生授课能力得不到有效培养
如今，我国师范类院校已经越来越重视师范生的能力培养，也开设了一些实践的课程。但是这些实践课程对于未来培养优秀的教师是远远不够的。就我国目前大部分师范类院校的实习情况来看，许多师范生是先通过三年的理论知识学习，然后再进行不到一年的实践，即到各个中小学进行实习活动。这种理论与实践分离的模式会导致师范生在学习理论知识时，不能进行实践的应用的结果，从而使理论知识学过就忘，在真正的实践过程中不能很好的运用理论知识，师范生授课能力得不到有效培养。
二、解决师范英语专业教育教学体系现存问题的方法
1.找到准确的办学定位，改革教学方式
师范类院校需要明确自己的办学定位，与其他普通院校区别开来，不经要学习好理论知识，更要注重师范生实践能力的培养。师范类院校还需改革教学方式，使课堂活跃起来，让师范生自己走上讲台为同学们讲课，老师只需提出指导意见即可，丰富课堂内容、活跃课堂氛围，激发师范生的学习热情。
2.合理设置课程，提高师范生的素质
虽然我国大部分师范类院校对英语专业十分重视，开设课程种类多样，但是在课程设置上仍然较多重视理论知识，老师配备也存在问题。因此，首先，师范类院校应注重英语的实际教学，学习有用的英语，不仅要重视对英语专业知识的掌握，还要重视教师所必需接受的全面素质教育；其次，师范类院校应加大在英语专业中外教的聘用力度，理论知识用外教来教，实践知识用中国英语老师来教，既能学到实用的英语，又能根据国情培养优秀的英语教师。
3.注重理论与实践相结合，有效培养师范生授课能力
要想让师范类院校理论与实际相结合，一方面，学校在课程设置上应该进行理论课程和实践课程穿插教学，实习也不能仅仅是大三毕业才进行，而是在低年级的学习中就进行短期的培训；另一方面，师范类院校可以加强学分教育管理的力度，鼓励师范生参加社会实践活动，有效培养师范生授课能力。
三、结语
目前，我国师范英语专业教育教学发展改革正在稳步前进，但是这其中存在的问题也不容我们忽视，针对这些问题，师范类院校应该通过找到准确的办学定位，改革教学方式、合理设置课程，提高师范注重理论与实践相结合等方式有效培养师范生授课能力。只有这样，我国才能将下一代青少年培养成精通英语的国际化人才，我国的范英语专业教育教学才能得到长足发展。
参考文献：
[1]晋学军. 新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨[J]. 岭南师范学院学报，2015，（04）.
[2]郭春艳. 高校专业英语现状及教学方法的改革思路[J]. 安阳师范学院学报，2003，（04）.