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【摘 要】自新课程改革理念提出以来，教育工作者们不断进行改革，核心素养这一教育目标也越来越明确，主要就是使学生在学校、在课堂上是学习的主体。这也对教师提出了相应的要求：不仅要培养学生的学习能力，还要对学生其他方面的能力进行培养。因此，初中阶段英语课堂教学工作的改革也必须提上日程。基于此，本文就以核心素养提升为目标的初中英语教学策略进行详细探究。
【关键词】核心素养;提升;目标;初中英语;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
1 引言
学生核心素养作为现阶段教育界不断探索实践的课题之一。其在大量的实践数据中表明，在学生不同学习阶段以及各种学科的学习中，核心素养的培养都可以为学生的生活与学习指明方向。在初中英语教学课堂上以核心素养为基础，对教学方法进行设计并对学生展开英语教学，能有效地激发学生对英语课堂的兴趣，使初中英语教学能达到预期的目标。因此，开展初中英语核心素养教学，对学校的教育教学有着巨大的推进作用。
2 核心素养
在素质教育背景下，学科教学对学生的英语学科能力的要求发生了较大的变化。最新版的高中课程标准强调对于学生核心素养的培养。可知，在新课改的背景下，使学生具备学科核心素养能有效推动课改进程，也有效地提升了我国人才的质量。而对于义务教育阶段的英语教学而言，该阶段的英语教学应为高中阶段学生核心素养的培养打下坚实的基础，让学生一旦进入高中，就能立即适应高中阶段的教学方式，并在教师的指导下快速成长，落实核心素养的培养。具体到实际教学中，初中英语教学主要在于拔高学生的眼界、扩大学生的视野、巩固学生的知识、培养学生的能力、增强学生的文化意识[1]。
3 以核心素养提升为目标的初中英语教学策略
3.1 培养学生自主学习能力
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建，离不开学生自主学习能力的提升。和谐温馨师生关系的建立，能够在极大程度上提高学生对某一学科的学习兴趣。想要达到提高学生自主学习能力这一教学目标，教师在上课过程中要时刻注意学生的学习状态。在日常生活中，教师也要时刻关注学生。教师还要了解学生对知识掌握并运用的程度，做到因材施教，从而促进核心教养教學目标的实现。在教学过程中，教师可以采取小组学习的形式，同学们之间互相督促，这样能更好地提高学生的自主学习能力。例如，在课堂上，教师可以通过问题式教学使学生的注意力更加集中。当学生进行小组讨论时，教师可以成为小组中的一员，与学生一起讨论问题。课下，教师也可以跟学生积极交流，成为学生的知心朋友，和学生无话不说，提高学生的自主学习能力。
3.2 提升学生语言能力
英语作为语言类学科，对学生的口语表达能力有着很严格的要求。但是学生在进行口语表达时会受到母语影响，觉得英语很拗口，使其学习兴趣逐渐下降。而教师通过多种创新英语教学模式，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的核心素养，使其积极主动地参与到英语的学习中。因此，在阅读中教师要将阅读分为细读和略读，要将两种阅读方式结合。同时要重视细读的重要性，在英语阅读中还可以将略读和细读合理地结合，该细读的部分细读，可以略读的部分略读。教师可以将一些优秀的文章带到课堂当中，让学生们仔细阅读文章，并根据阅读了解文章的主旨、结构，通过对文章的分析，将其语法和词汇进行积累和学习，为以后的英语阅读学习奠定基础，这种方法可以有促进高效课堂的创建。同时教师还可以通过情境模拟教学，来提升学生的语言能力，使其逐渐养成良好的朗读习惯，进而增加学生对英语学科的认知。
3.3 灵活运用现代化教学设备
在新课改提出以后，教师要更加注重学生关于核心素养的培养，但是这并不意味着教师的教学要脱离课本，无论以何种方式在英语教学中培养学生的核心素养能力，课本都是教师的首要参考[2]。对于初中阶段的英语阅读教学而言，教师应引导学生关注中国与对应语言国家的文化，只有当学生具备文化意识，才能在所阅读的材料中“提取”其中的文化因素，并理解其文化内涵，帮助学生累积文化知识，从而为学生跨文化交流能力的培养奠定坚实的基础。在英语课堂教学中，教师不仅应该注意学生知识与能力的提升，还要注意引导学生关注其中的文化因素，了解中外的文化差异，让学生具备提炼文化因素的能力。值得注意的是，学生文化意识的培养可以充分借助多媒体等教学设备的力量。以“I think that moon cakes are delicious”为例。“Mid-Autumn Festival”是我国传统节日，而“Christmas”是西方的重要节日，但课文中的内容相对较少，无法再学生产生深层次的认识。因此，教师需要对文章的内容进行“补充”。此时，学生对两个节日有了初步的认识，而为了帮助学生更好地“挖掘”两种文化之间的异同之处，教师通过多媒体设备展示早已准备好的关于中秋节与圣诞节的图片、视频。通过感官的刺激进一步加深学生对这两个节日的认识，也让学生能更好地提炼出两个节日中的文化因素，从而为学生将来跨文化能力的培养奠定坚实的知识基础。
3.4 进行科学合理的学习评价
评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入核心素养。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
4 结束语
总的来说，在新课程改革背景下，初中英语教学课堂质量的提高是非常重要的，相关教学工作者必须要明确新课程改革对初中英语教学提出的要求，立足于核心素养教学理念，通过一系列的措施，不断地优化初中英语课堂教学效果，通过提高学生的综合能力来提高教学质量。
参考文献：
[1]胡华芬.基于核心素养视野下初中英语教学模式变革[J].文理导航（上旬），2020（03）：40.
[2]王梅莉.核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径[J].校园英语，2020（05）：192.
（作者单位：昆明呈贡新区中学（云南大学附属中学呈贡校区））
【关键词】核心素养;提升;目标;初中英语;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
1 引言
学生核心素养作为现阶段教育界不断探索实践的课题之一。其在大量的实践数据中表明，在学生不同学习阶段以及各种学科的学习中，核心素养的培养都可以为学生的生活与学习指明方向。在初中英语教学课堂上以核心素养为基础，对教学方法进行设计并对学生展开英语教学，能有效地激发学生对英语课堂的兴趣，使初中英语教学能达到预期的目标。因此，开展初中英语核心素养教学，对学校的教育教学有着巨大的推进作用。
2 核心素养
在素质教育背景下，学科教学对学生的英语学科能力的要求发生了较大的变化。最新版的高中课程标准强调对于学生核心素养的培养。可知，在新课改的背景下，使学生具备学科核心素养能有效推动课改进程，也有效地提升了我国人才的质量。而对于义务教育阶段的英语教学而言，该阶段的英语教学应为高中阶段学生核心素养的培养打下坚实的基础，让学生一旦进入高中，就能立即适应高中阶段的教学方式，并在教师的指导下快速成长，落实核心素养的培养。具体到实际教学中，初中英语教学主要在于拔高学生的眼界、扩大学生的视野、巩固学生的知识、培养学生的能力、增强学生的文化意识[1]。
3 以核心素养提升为目标的初中英语教学策略
3.1 培养学生自主学习能力
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建，离不开学生自主学习能力的提升。和谐温馨师生关系的建立，能够在极大程度上提高学生对某一学科的学习兴趣。想要达到提高学生自主学习能力这一教学目标，教师在上课过程中要时刻注意学生的学习状态。在日常生活中，教师也要时刻关注学生。教师还要了解学生对知识掌握并运用的程度，做到因材施教，从而促进核心教养教學目标的实现。在教学过程中，教师可以采取小组学习的形式，同学们之间互相督促，这样能更好地提高学生的自主学习能力。例如，在课堂上，教师可以通过问题式教学使学生的注意力更加集中。当学生进行小组讨论时，教师可以成为小组中的一员，与学生一起讨论问题。课下，教师也可以跟学生积极交流，成为学生的知心朋友，和学生无话不说，提高学生的自主学习能力。
3.2 提升学生语言能力
英语作为语言类学科，对学生的口语表达能力有着很严格的要求。但是学生在进行口语表达时会受到母语影响，觉得英语很拗口，使其学习兴趣逐渐下降。而教师通过多种创新英语教学模式，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的核心素养，使其积极主动地参与到英语的学习中。因此，在阅读中教师要将阅读分为细读和略读，要将两种阅读方式结合。同时要重视细读的重要性，在英语阅读中还可以将略读和细读合理地结合，该细读的部分细读，可以略读的部分略读。教师可以将一些优秀的文章带到课堂当中，让学生们仔细阅读文章，并根据阅读了解文章的主旨、结构，通过对文章的分析，将其语法和词汇进行积累和学习，为以后的英语阅读学习奠定基础，这种方法可以有促进高效课堂的创建。同时教师还可以通过情境模拟教学，来提升学生的语言能力，使其逐渐养成良好的朗读习惯，进而增加学生对英语学科的认知。
3.3 灵活运用现代化教学设备
在新课改提出以后，教师要更加注重学生关于核心素养的培养，但是这并不意味着教师的教学要脱离课本，无论以何种方式在英语教学中培养学生的核心素养能力，课本都是教师的首要参考[2]。对于初中阶段的英语阅读教学而言，教师应引导学生关注中国与对应语言国家的文化，只有当学生具备文化意识，才能在所阅读的材料中“提取”其中的文化因素，并理解其文化内涵，帮助学生累积文化知识，从而为学生跨文化交流能力的培养奠定坚实的基础。在英语课堂教学中，教师不仅应该注意学生知识与能力的提升，还要注意引导学生关注其中的文化因素，了解中外的文化差异，让学生具备提炼文化因素的能力。值得注意的是，学生文化意识的培养可以充分借助多媒体等教学设备的力量。以“I think that moon cakes are delicious”为例。“Mid-Autumn Festival”是我国传统节日，而“Christmas”是西方的重要节日，但课文中的内容相对较少，无法再学生产生深层次的认识。因此，教师需要对文章的内容进行“补充”。此时，学生对两个节日有了初步的认识，而为了帮助学生更好地“挖掘”两种文化之间的异同之处，教师通过多媒体设备展示早已准备好的关于中秋节与圣诞节的图片、视频。通过感官的刺激进一步加深学生对这两个节日的认识，也让学生能更好地提炼出两个节日中的文化因素，从而为学生将来跨文化能力的培养奠定坚实的知识基础。
3.4 进行科学合理的学习评价
评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入核心素养。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
4 结束语
总的来说，在新课程改革背景下，初中英语教学课堂质量的提高是非常重要的，相关教学工作者必须要明确新课程改革对初中英语教学提出的要求，立足于核心素养教学理念，通过一系列的措施，不断地优化初中英语课堂教学效果，通过提高学生的综合能力来提高教学质量。
参考文献：
[1]胡华芬.基于核心素养视野下初中英语教学模式变革[J].文理导航（上旬），2020（03）：40.
[2]王梅莉.核心素养背景下创新初中英语教学模式的有效路径[J].校园英语，2020（05）：192.
（作者单位：昆明呈贡新区中学（云南大学附属中学呈贡校区））