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摘 要：随着信息技术的发展及其在教育领域的应用，教学方式逐渐发生了巨大的变化。在这样的背景下，翻转课堂模式应运而生，并且逐渐突显出重要的应用价值。为此，本文具体阐述了如何将翻转课堂模式应用于初中数学教学中。
关键词：翻转课堂;初中数学;教学策略
翻转课堂模式的关键在于“翻转”，它主要是指对学习角色与教学时间的调整与翻转。具体来讲，翻转课堂强调使学生成为课堂的主人，而教师则要更多发挥引导者与组织者的作用。从教学时间来看，学生通常需要利用课外时间完成基础项目的学习，而课内时间则用于进行更加深入和全面的探究。相对于传统的教学模式，翻转课堂有利于充分发挥出学生的自主性，并且使其获得更加理想的学习效果。因此，不断探索翻转课堂模式和数学课程的结合点是十分必要的。
1.合理设计前置作业
正如前文所述，在翻转课堂模式中，学生需要利用课外时间完成基础项目的学习。毋庸置疑，翻转课堂作为一种基于信息技术的教学模式，自然需要利用信息化教学手段对学生的学习活动进行辅助。因此，教师可以利用信息化手段设计一些前置性的作业内容。这样一来，可以为学生的深入学习提供良好的契机。
以《等腰三角形》为例，我在教学中首先设计了相关的学习视频，并将其作为学生在前置性学习活动中的辅助资料。在教学视频的制作中，我主要关注的是以下几个方面的内容：第一，在教学视频中突出知识重点，以便使学生了解课内知识的主要学习方向;第二，从日常生活着手，以此来引出等腰三角形的相关知识。这样一来，可以使教学内容和学生的生活经验联系起来，从而促进学生对等腰三角形概念与性质的理解;第三，为了便于学生检验自己的前置性学习效率，我会结合课内知识设计一些简单的问题，如：等腰三角形顶角的外角度数为150°，那么这个三角形的底角度数是多少？最终，通过这种方式，使学生对相关知识产生了感性认知。
2.组织课堂合作探究
尽管翻转课堂模式强调学生的自主性，但这种自主并非是指让学生各学各的，而是关注学生的整体发展。为此，教师可以在课堂中组织学生进行一些合作探究活动，并利用恰当的任务对学生加以引导。这样一来，能够有效提升学习活动的实效性。
以《二次函数》为例，对于学生来说，二次函数知识具有一定的复杂性。通过观察，我发现有些知识内容是学生在前置性学习中的难点，学生在解决相关问题时十分容易出现错误。于是，我引导学生在课堂中对相关问题进行了交流讨论。同时，我根据学生的学习情况出示了一些案例。经过不断的讨论和总结，学生发现二次函数的最值问题主要包括三种类型：第一，二次函数线段最值问题;第二，二次函数周长最值问题;第三，二次函数面积最值问题。同时，针对不同的题型，学生也总结出了一定的解题方法。如，在二次函数线段最值问题中，平行于x轴的线段最值问题是一种重要的题型。在解决这类问题时，通常需要经历四个步骤：（1）表示出线段两个端点的坐标;（2）将右端点和左端点的横坐标相减;（3）求出一个线段长与自变量有关的二次函数;（4）转化为顶点式，并对取值范围加以判断。最终，通过合作性的探究，在一定程度上帮助学生突破了学习难点。
3.注重实践练习活动
数学学科具有综合性的特征，所以构建开放且具有活力的数学课程是新课标的重要要求。因此，在翻转课堂模式中，引导学生完成课堂活动之后，可以设计一些丰富的数学实践活动，从而逐步深化学生的知识感悟。
以《相似三角形应用举例》为例，通过这一节的学习，学生对相似三角形知识在现实生活中的应用规则有了一定的了解。结合课内知识，我组织学生进行了课外实践活动。在这次活动中，学生需要根据课内知识以及自己的生活经验进行认真的观察与思考，然后选择一个具体的问题，用相似三角形的知识加以解决。如：有学生借助相似三角形知识测量了物体的高度。最终，通过实践性的练习方式，既巩固了学生对课内知识的理解，又使其充分认识到了数学知识的现实意义。
总之，在当前的初中数学教学中，翻轉课堂模式具有十分重要的应用价值。为此，教师需要不断探索翻转课堂的组织方法，并及时对具体的教学手段进行调整和改进，从而使该教学模式的积极作用得到充分的发挥。
参考文献：
[1]张静，孙晓军.初中数学翻转课堂教学研究初探[J].教学管理与教育研究，2017，（24）：103-104.
[2]丁宏生.浅谈初中数学翻转课堂教学[J].数学教学通讯，2017， （35）：26-27，57.
关键词：翻转课堂;初中数学;教学策略
翻转课堂模式的关键在于“翻转”，它主要是指对学习角色与教学时间的调整与翻转。具体来讲，翻转课堂强调使学生成为课堂的主人，而教师则要更多发挥引导者与组织者的作用。从教学时间来看，学生通常需要利用课外时间完成基础项目的学习，而课内时间则用于进行更加深入和全面的探究。相对于传统的教学模式，翻转课堂有利于充分发挥出学生的自主性，并且使其获得更加理想的学习效果。因此，不断探索翻转课堂模式和数学课程的结合点是十分必要的。
1.合理设计前置作业
正如前文所述，在翻转课堂模式中，学生需要利用课外时间完成基础项目的学习。毋庸置疑，翻转课堂作为一种基于信息技术的教学模式，自然需要利用信息化教学手段对学生的学习活动进行辅助。因此，教师可以利用信息化手段设计一些前置性的作业内容。这样一来，可以为学生的深入学习提供良好的契机。
以《等腰三角形》为例，我在教学中首先设计了相关的学习视频，并将其作为学生在前置性学习活动中的辅助资料。在教学视频的制作中，我主要关注的是以下几个方面的内容：第一，在教学视频中突出知识重点，以便使学生了解课内知识的主要学习方向;第二，从日常生活着手，以此来引出等腰三角形的相关知识。这样一来，可以使教学内容和学生的生活经验联系起来，从而促进学生对等腰三角形概念与性质的理解;第三，为了便于学生检验自己的前置性学习效率，我会结合课内知识设计一些简单的问题，如：等腰三角形顶角的外角度数为150°，那么这个三角形的底角度数是多少？最终，通过这种方式，使学生对相关知识产生了感性认知。
2.组织课堂合作探究
尽管翻转课堂模式强调学生的自主性，但这种自主并非是指让学生各学各的，而是关注学生的整体发展。为此，教师可以在课堂中组织学生进行一些合作探究活动，并利用恰当的任务对学生加以引导。这样一来，能够有效提升学习活动的实效性。
以《二次函数》为例，对于学生来说，二次函数知识具有一定的复杂性。通过观察，我发现有些知识内容是学生在前置性学习中的难点，学生在解决相关问题时十分容易出现错误。于是，我引导学生在课堂中对相关问题进行了交流讨论。同时，我根据学生的学习情况出示了一些案例。经过不断的讨论和总结，学生发现二次函数的最值问题主要包括三种类型：第一，二次函数线段最值问题;第二，二次函数周长最值问题;第三，二次函数面积最值问题。同时，针对不同的题型，学生也总结出了一定的解题方法。如，在二次函数线段最值问题中，平行于x轴的线段最值问题是一种重要的题型。在解决这类问题时，通常需要经历四个步骤：（1）表示出线段两个端点的坐标;（2）将右端点和左端点的横坐标相减;（3）求出一个线段长与自变量有关的二次函数;（4）转化为顶点式，并对取值范围加以判断。最终，通过合作性的探究，在一定程度上帮助学生突破了学习难点。
3.注重实践练习活动
数学学科具有综合性的特征，所以构建开放且具有活力的数学课程是新课标的重要要求。因此，在翻转课堂模式中，引导学生完成课堂活动之后，可以设计一些丰富的数学实践活动，从而逐步深化学生的知识感悟。
以《相似三角形应用举例》为例，通过这一节的学习，学生对相似三角形知识在现实生活中的应用规则有了一定的了解。结合课内知识，我组织学生进行了课外实践活动。在这次活动中，学生需要根据课内知识以及自己的生活经验进行认真的观察与思考，然后选择一个具体的问题，用相似三角形的知识加以解决。如：有学生借助相似三角形知识测量了物体的高度。最终，通过实践性的练习方式，既巩固了学生对课内知识的理解，又使其充分认识到了数学知识的现实意义。
总之，在当前的初中数学教学中，翻轉课堂模式具有十分重要的应用价值。为此，教师需要不断探索翻转课堂的组织方法，并及时对具体的教学手段进行调整和改进，从而使该教学模式的积极作用得到充分的发挥。
参考文献：
[1]张静，孙晓军.初中数学翻转课堂教学研究初探[J].教学管理与教育研究，2017，（24）：103-104.
[2]丁宏生.浅谈初中数学翻转课堂教学[J].数学教学通讯，2017， （35）：26-27，57.