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摘 要:本文结合高中化学探究性课堂教学的特点,从分析目前高中化学探究性课堂教学中师生互动的现状,着手探索了探究性课堂教学中师生互动的特点和策略。
关键词:高中化学;探究性课堂教学;师生互动
一、高中化学课堂中实施师生互动的背景
在新课程下,教师要着眼于时代要求,着眼于未来竞争,转变观念,改革陈旧的教学模式,积极地探索新的教育方法,实现重教师“教”向重学生“学”的转变;重传授向重发展的转变;只重教学过程向重过程和结果相统一的转变,努力把课堂变成师生互动、心灵交汇的舞台。
二、目前高中化学课堂教学中师生互动的现状
据调查,目前高中化学课堂教学中师生互动的现状是:师生在课堂上缺少平等、友好、互相协作的师生关系,缺少民主和谐的氛围;教师常常因为不信任学生而剥夺了学生主动活动的机会,学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动活动的机会;教师经常会由于教学进度的限制而减少与学生交流的机会;互动形式单调,多师生间互动,少生生间互动;互动深度不够,多浅层次互动,少深层次互动。
三、课堂教学中有效实施师生互动的条件
1.树立现代教学观,优化师生关系
教师要转变教学观念,抛弃师道尊严,做到与学生平等地对话交流。在互动探究式教学氛围中,教师应有开放、民主、宽容的心态,最大限度的调动师生、生生间的交流。教师要善待学生的质疑问难,不能摆架子,训斥善于钻问题的学生,也不能不懂装懂,敷衍了事。对于具有创新思维的思想火花,教师应积极肯定,认真引导,采用多元评价,让学生敢于尝试并享受成功的喜悦。
2.要以人为本,因材施教
在课堂互动中,教师要构建好学生自主学习的平台,要由浅入深,由易到难,循序渐进。教学方法要适应学生心理发展的水平,与学生的认知结构相吻合,操作上要化“大步”为“小步”。因材施教还要考虑学生的个性差异,要体现出教学内容的层次性,充分调动学生的学习积极性,让每一个学生都主动参与学习的全过程,使每一个学生都有成功的体验。
3.要灵活多样,注重互动的有效性
在高中化学探究性课堂教学中教师要给学生留下思考的空间,给学生主动参与的机会。并利用多种方式实现师生互动,生生互动,达到相互沟通,相互影响,相互补充。教学互动中通过多法结合,互配使用,使学生思维的火花发生碰撞,提升学生的能力,让课堂发挥出最大的效益,实现有效互动。
四、高中化学探究性课堂教学中师生互动的策略
1.创设情境,趣味引“动”
即用学生感兴趣的事例或设计生活化、情境化、信息化的教学环境把他们带入课堂知识的学习中,并丰富互动内容。
在鲜活多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下工夫。情境创设可以从学生的生活背景入手,可以从化学史话入手,也可以从新闻热点以及科技发展入手。
2.精心设计,问题激“动”
“思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”,问题是学生进入探究状态的“导火索”。教学中的程式化、满堂灌是束缚学生思维的桎梏。在教学实践中,应根据学生认识过程和思维的一般规律,让学生带着问题学,随着问题深入学。探究从问题开始,培养学生的探究精神,首先要培养学生的问题意识。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢疑,并引导学生会疑、善疑和释疑。
结果证明并不是必须教师教方法,学生才能学会。学生所找出的方法可能还没有清晰的步骤,缺少理性的反思与总结。这时教师的经验可以帮助学生提升、升华,使学生在自己找到方法之后,发现教师能精炼地点出关键之处,学生对学习会有一种满足感。因此通过师生互动或生生互动,给学生一个学习的过程,学生在这一过程中获得了新的体验,学生自己找方法的过程对于他的学习更有意义。
3.突出特色,实验带“动”
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验教学既能产生引人注意的问题,又能提供种种感性的材料,引发学生进行认真的观察和积极的思维。在教学中要充分发挥实验的功能,突出化学特色,有效地开展师生互动。教学中通过实验的手段来解决问题,效果好,效率高。
4.捕捉信息,及时调“动”
教学过程中,往往在老师的不经意间,学生产生了一个典型的疑问,生出了一朵创新思维的火花,如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来,加以重组整合,或许可以引发一场激烈的讨论,引起深刻的认同,广泛的共鸣,给下面的课堂带来一份精彩。此时,教师应很好地利用这个机会,发挥灵活的教育机智,出色扮演好探究活动的调控者角色,及时调整教学内容,积极地推进学生的探究活动。
总之,师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨,而只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效,而同时老师也是真正的受益者。
(作者单位:安徽来安县水口中学)
关键词:高中化学;探究性课堂教学;师生互动
一、高中化学课堂中实施师生互动的背景
在新课程下,教师要着眼于时代要求,着眼于未来竞争,转变观念,改革陈旧的教学模式,积极地探索新的教育方法,实现重教师“教”向重学生“学”的转变;重传授向重发展的转变;只重教学过程向重过程和结果相统一的转变,努力把课堂变成师生互动、心灵交汇的舞台。
二、目前高中化学课堂教学中师生互动的现状
据调查,目前高中化学课堂教学中师生互动的现状是:师生在课堂上缺少平等、友好、互相协作的师生关系,缺少民主和谐的氛围;教师常常因为不信任学生而剥夺了学生主动活动的机会,学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动活动的机会;教师经常会由于教学进度的限制而减少与学生交流的机会;互动形式单调,多师生间互动,少生生间互动;互动深度不够,多浅层次互动,少深层次互动。
三、课堂教学中有效实施师生互动的条件
1.树立现代教学观,优化师生关系
教师要转变教学观念,抛弃师道尊严,做到与学生平等地对话交流。在互动探究式教学氛围中,教师应有开放、民主、宽容的心态,最大限度的调动师生、生生间的交流。教师要善待学生的质疑问难,不能摆架子,训斥善于钻问题的学生,也不能不懂装懂,敷衍了事。对于具有创新思维的思想火花,教师应积极肯定,认真引导,采用多元评价,让学生敢于尝试并享受成功的喜悦。
2.要以人为本,因材施教
在课堂互动中,教师要构建好学生自主学习的平台,要由浅入深,由易到难,循序渐进。教学方法要适应学生心理发展的水平,与学生的认知结构相吻合,操作上要化“大步”为“小步”。因材施教还要考虑学生的个性差异,要体现出教学内容的层次性,充分调动学生的学习积极性,让每一个学生都主动参与学习的全过程,使每一个学生都有成功的体验。
3.要灵活多样,注重互动的有效性
在高中化学探究性课堂教学中教师要给学生留下思考的空间,给学生主动参与的机会。并利用多种方式实现师生互动,生生互动,达到相互沟通,相互影响,相互补充。教学互动中通过多法结合,互配使用,使学生思维的火花发生碰撞,提升学生的能力,让课堂发挥出最大的效益,实现有效互动。
四、高中化学探究性课堂教学中师生互动的策略
1.创设情境,趣味引“动”
即用学生感兴趣的事例或设计生活化、情境化、信息化的教学环境把他们带入课堂知识的学习中,并丰富互动内容。
在鲜活多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下工夫。情境创设可以从学生的生活背景入手,可以从化学史话入手,也可以从新闻热点以及科技发展入手。
2.精心设计,问题激“动”
“思起于疑,小疑则小进,大疑则大进”,问题是学生进入探究状态的“导火索”。教学中的程式化、满堂灌是束缚学生思维的桎梏。在教学实践中,应根据学生认识过程和思维的一般规律,让学生带着问题学,随着问题深入学。探究从问题开始,培养学生的探究精神,首先要培养学生的问题意识。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢疑,并引导学生会疑、善疑和释疑。
结果证明并不是必须教师教方法,学生才能学会。学生所找出的方法可能还没有清晰的步骤,缺少理性的反思与总结。这时教师的经验可以帮助学生提升、升华,使学生在自己找到方法之后,发现教师能精炼地点出关键之处,学生对学习会有一种满足感。因此通过师生互动或生生互动,给学生一个学习的过程,学生在这一过程中获得了新的体验,学生自己找方法的过程对于他的学习更有意义。
3.突出特色,实验带“动”
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验教学既能产生引人注意的问题,又能提供种种感性的材料,引发学生进行认真的观察和积极的思维。在教学中要充分发挥实验的功能,突出化学特色,有效地开展师生互动。教学中通过实验的手段来解决问题,效果好,效率高。
4.捕捉信息,及时调“动”
教学过程中,往往在老师的不经意间,学生产生了一个典型的疑问,生出了一朵创新思维的火花,如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来,加以重组整合,或许可以引发一场激烈的讨论,引起深刻的认同,广泛的共鸣,给下面的课堂带来一份精彩。此时,教师应很好地利用这个机会,发挥灵活的教育机智,出色扮演好探究活动的调控者角色,及时调整教学内容,积极地推进学生的探究活动。
总之,师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨,而只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效,而同时老师也是真正的受益者。
(作者单位:安徽来安县水口中学)