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摘 要：不同的学习板块带给学生不一样的学习体验，学生在其中的学习反馈也并不相同。文章主要围绕数学计算教学中培养学生学习意识的途径展开探究，详细介绍了在数学计算中培养学生学生独立思考意识;在数学计算中培养学生学生深入探索意识;在數学计算中培养学生学生数字估算意识等几种具体途径。
关键词：小学数学;数学计算;学习意识
学生在学习过程中需要准确理解知识内涵，掌握知识的的具体内容，在这个过程中离不开学生学习意识的作用，尤其是在小学数学学习过程中，学生更需要具备良好的数学学习意识。一方面，学习意识能够对学生的数学学习方法与学习能力产生影响，另一方面小学生处于学习初级阶段，需要培养良好的数学学习习惯，为将来的数学学习奠定基础。小学数学教师在教学过程中需要对学生的数学学习意识进行锻炼培养，提高学生的数学学习质量。小学数学中在教学中可以利用计算部分教学培养学生的学习意识。
一、在数学计算中培养学生学生独立思考意识
数学计算主要指学生在一定计算方法的指导下在给定或自己推算出的算式中计算数与数之间数量关系，计算过程需要由学生自主独立进行，小学数学教师在这个过程中可以培养学生独立思考的能力，独自对数学问题进行思考，进而探究数学知识在具体问题中的展示，从中推导，得到正确认识。学生在计算过程中的独立思考能力对学生其他部分的独立思考也有一定帮助，从计算中的独立思考出发形成对数学知识的全面思考，有利于学生对数学知识的全面掌握，教师要在初期对学生进行积极指导。
例如，“一位数乘两位数、三位数的乘法”教学过程中，学生需要掌握一位数乘两位数的计算以及一位数乘三位数的计算，并在计算过程中进行思考，探究正确的计算结果。教师在指导学生进行计算时，需要对学生在计算中的方法进行指导，纠正学生的计算习惯，帮助学生能够在正确的方法中进行计算思考，不至于陷入到错误的计算思考当中。教师在指导学生过程中需要注意指导方式以及指导干预的程度，不能够对学生的独立思考产生负担，只能够对学生的思考产生促进作用。
二、在数学计算中培养学生学生深入探索意识
数学学习从来就不是浅尝辄止的过程，学生只停留在知识表面是不能够感受到数学的真正作用，也不能够真正了解数学知识所具有的魅力，自然不能够产生对数学学习的正确认识，不利于学生数学学习水平的提高。小学数学教师在教学过程中需要培养学生的深入探索意识，使学生产生对数学知识的强烈渴望，主动对数学知识进行研究探索。教师在计算教学中可以为学生展示多种计算方法，使学生产生初步兴趣，对学生的数学学习兴趣形成持续性的有效引导，帮助学生提高深入探索的学习意识。
例如，“四则混合运算”教学过程中，学生需要对四则运算有一定的初步认识，并能够在四则运算中进行一定的计算，根据一定的算式得到正确的计算结果。教师在课堂教学中利用例题为学生讲解四则运算的应用过程，为学生展示多种计算方式，学生的探究兴趣被教师吸引，产生了对数学知识的探索探索欲望，纷纷询问教师是否还有更多的计算方法，教师在这时引导学生对数学计算进行探索，学生对数学知识的探索意识得到有效引导，学生能够逐渐养成在数学学习中深入探索的学习意识。
三、在数学计算中培养学生学生数字估算意识
数学学习是精确的学习，数学学习也可以是模糊的学习，数学问题一般情况下都是有一定精确的答案，但学生在解决数学问题的过程中不仅仅需要掌握精确计算的能力，还需要掌握一定的数字估算意识。学生掌握数字估算意识是学生对数学知识运用的灵活表现，学生在估算过程中根据自身已有的知识储备对数字计算进行推理，尝试找到最终的计算结果，有一定的逻辑推理过程，体现出学生的知识学习效果。教师在教学过程中需要对学生估算数字计算的意识进行指导，帮助学生掌握正确方法。
例如，“两位数乘两位数的乘法”教学过程中，学生需要掌握两位数与两位数之间的乘法计算，并能够利用两位数与两位数的乘法解决一定的数学问题。教师在指导学生掌握两位数乘两位数的方法时，需要使学生掌握数字估算的方法，能够迅速对两位数乘两位数乘积所在的大概范围有一定判断，对学生的计算效率提高有一定帮助。教师指导学生对整数相乘的乘积进行反复记忆，提高记忆程度，为数字估算奠定基础，并辅以一定数量的算式练习，逐步锻炼学生的估算能力，增强学生的数字估算意识。
综上所述，数学计算是学生在小学数学学习中需要掌握的一项重要能力，学生在提高数学计算能力过程中还能够实现学习意识的提高。小学数学教师在教学中可以利用数学计算培养学生对数学知识的独立思考意识;培养学生对数学知识的深入探索意识;培养学生的数字估算意识，从整体角度提高学生的数学学习素质，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]李月胜.小学数学教学中应培育四种意识[J].现代中小学教育，2019，35（10）：42-44.
[2]许晓莹.翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养——以小学数学学科为例[J].中小学教学研究，2019（02）：73-76.
关键词：小学数学;数学计算;学习意识
学生在学习过程中需要准确理解知识内涵，掌握知识的的具体内容，在这个过程中离不开学生学习意识的作用，尤其是在小学数学学习过程中，学生更需要具备良好的数学学习意识。一方面，学习意识能够对学生的数学学习方法与学习能力产生影响，另一方面小学生处于学习初级阶段，需要培养良好的数学学习习惯，为将来的数学学习奠定基础。小学数学教师在教学过程中需要对学生的数学学习意识进行锻炼培养，提高学生的数学学习质量。小学数学中在教学中可以利用计算部分教学培养学生的学习意识。
一、在数学计算中培养学生学生独立思考意识
数学计算主要指学生在一定计算方法的指导下在给定或自己推算出的算式中计算数与数之间数量关系，计算过程需要由学生自主独立进行，小学数学教师在这个过程中可以培养学生独立思考的能力，独自对数学问题进行思考，进而探究数学知识在具体问题中的展示，从中推导，得到正确认识。学生在计算过程中的独立思考能力对学生其他部分的独立思考也有一定帮助，从计算中的独立思考出发形成对数学知识的全面思考，有利于学生对数学知识的全面掌握，教师要在初期对学生进行积极指导。
例如，“一位数乘两位数、三位数的乘法”教学过程中，学生需要掌握一位数乘两位数的计算以及一位数乘三位数的计算，并在计算过程中进行思考，探究正确的计算结果。教师在指导学生进行计算时，需要对学生在计算中的方法进行指导，纠正学生的计算习惯，帮助学生能够在正确的方法中进行计算思考，不至于陷入到错误的计算思考当中。教师在指导学生过程中需要注意指导方式以及指导干预的程度，不能够对学生的独立思考产生负担，只能够对学生的思考产生促进作用。
二、在数学计算中培养学生学生深入探索意识
数学学习从来就不是浅尝辄止的过程，学生只停留在知识表面是不能够感受到数学的真正作用，也不能够真正了解数学知识所具有的魅力，自然不能够产生对数学学习的正确认识，不利于学生数学学习水平的提高。小学数学教师在教学过程中需要培养学生的深入探索意识，使学生产生对数学知识的强烈渴望，主动对数学知识进行研究探索。教师在计算教学中可以为学生展示多种计算方法，使学生产生初步兴趣，对学生的数学学习兴趣形成持续性的有效引导，帮助学生提高深入探索的学习意识。
例如，“四则混合运算”教学过程中，学生需要对四则运算有一定的初步认识，并能够在四则运算中进行一定的计算，根据一定的算式得到正确的计算结果。教师在课堂教学中利用例题为学生讲解四则运算的应用过程，为学生展示多种计算方式，学生的探究兴趣被教师吸引，产生了对数学知识的探索探索欲望，纷纷询问教师是否还有更多的计算方法，教师在这时引导学生对数学计算进行探索，学生对数学知识的探索意识得到有效引导，学生能够逐渐养成在数学学习中深入探索的学习意识。
三、在数学计算中培养学生学生数字估算意识
数学学习是精确的学习，数学学习也可以是模糊的学习，数学问题一般情况下都是有一定精确的答案，但学生在解决数学问题的过程中不仅仅需要掌握精确计算的能力，还需要掌握一定的数字估算意识。学生掌握数字估算意识是学生对数学知识运用的灵活表现，学生在估算过程中根据自身已有的知识储备对数字计算进行推理，尝试找到最终的计算结果，有一定的逻辑推理过程，体现出学生的知识学习效果。教师在教学过程中需要对学生估算数字计算的意识进行指导，帮助学生掌握正确方法。
例如，“两位数乘两位数的乘法”教学过程中，学生需要掌握两位数与两位数之间的乘法计算，并能够利用两位数与两位数的乘法解决一定的数学问题。教师在指导学生掌握两位数乘两位数的方法时，需要使学生掌握数字估算的方法，能够迅速对两位数乘两位数乘积所在的大概范围有一定判断，对学生的计算效率提高有一定帮助。教师指导学生对整数相乘的乘积进行反复记忆，提高记忆程度，为数字估算奠定基础，并辅以一定数量的算式练习，逐步锻炼学生的估算能力，增强学生的数字估算意识。
综上所述，数学计算是学生在小学数学学习中需要掌握的一项重要能力，学生在提高数学计算能力过程中还能够实现学习意识的提高。小学数学教师在教学中可以利用数学计算培养学生对数学知识的独立思考意识;培养学生对数学知识的深入探索意识;培养学生的数字估算意识，从整体角度提高学生的数学学习素质，提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]李月胜.小学数学教学中应培育四种意识[J].现代中小学教育，2019，35（10）：42-44.
[2]许晓莹.翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养——以小学数学学科为例[J].中小学教学研究，2019（02）：73-76.