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【摘要】初中语文至关重要，而作文又是语文学习中的重中之重。现在社会对作文学习日益重视，这固然值得高兴。但由于教学方法的陈旧，导致作文成绩的提升十分缓慢。基于当前问题，作者认为可以丰富作文评改的形式，从而进一步调动学生写作的热情。
【关键词】初中作文 作文评改 策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0086-02
作文评改是老师对于作文的评价和修改，上个世纪90年代作文评改又叫作文批改。一字之差反应的是人们对于作文研究的不断深入和对作文的不断重视。现在市面上涌现出许多作文补习班，大量的同学开始补习作文。这反映了全社会都认识到作文成绩的提升对学生整体成绩的提升有非常大的帮助。如何提高作文成绩，这离不开学生们多写，多练和多修改。教学的最终目的是老师教给学生学习的方法，在作文这一科的体现在于，学生能自己修改作文，发现自己文章中的不足。这就是我们今天探讨的主要问题。
一、传统作文出现的问题
我国古代就非常重视作文修改。清朝才子唐彪曾说到如何读书写作？离不开少改，自改，隔时改和反复改。他强调一篇好的文章都是经过反复修改而成。作文所占语文成绩的比重是有目共睹的，对语文的重视程度近几年逐年上升这是可喜的，但作文的现状却不容乐观。作文题目单调，缺乏新意，之前教学中的作文题目反复出现，不能很好与时俱进。作文的内容流于表面，过于空洞。不能与实际生活很好的联系起来，不能很好的反映当下的学习生活，学生们沉迷于积累华丽的辞藻，导致作文华而不实、不接地气。教师的批改方式也过于陈旧，有的只单单得出一个分数，学生不知道自己的症结所在，导致作文分数止步不前。有的老师给出评语，但也仅仅是三言两语，学生不能真正学习到作文写作的精髓。有的老师改变批改模式，当面批改作文，学生确实能从这种批改方式中有所收获。但这种方式耗时长，往往一次批改需要花费一周的时间。这给老师增加了许多负担。
二、作文评改“互动模式”的有效策略
1.以学生为主体，促进学生积极评改
传统的作文评改是老师单方面的点评，使得学生对自己的问题理解的不到位。“互动式”作文评改，立足于学生之间的个体差异，精准的把握每个同学对作文的理解程度。在课堂开始之前，为了保证课堂秩序，老师需要提前对班级纪律加以强调，告诫同学们要学会尊重每一位同学的想法，这样才能尽量使每一位同学参与到课堂中来。“互动模式”应运而生，“互动模式”就是课堂上老师的教和学生的学有效的结合在一起，其内涵在于养成学生学习的自主性和主动性。
2.教师把控，引导方向
在“互动式”作文评改的课堂上，同学们可能由于各抒己见，导致作文评改的准确性和全面性不到位。这就需要老师拥有把控全局的作用，及时的调整学生讨论的点，帮助学生发散自己的思维，引导学生对作文题目有更加深刻的认识。“互动模式”的作文批改是比較高效的作文评改方式，既可以节约老师评改作文的时间，也能让同学真切感受到自己的作文优点在哪里，需要改进的地方在哪里。通过小组间互帮互助，分享好段落，好思路，不定期的进行“作文比比看”的写作竞赛，让同学们的作文水平都能有质的飞跃。但是，“互动模式”收效良好的前提下是老师前期工作做到位。在前期，老师要准备作文评改的模板，并详细给学生们讲解中考作文评改细则，评语如何写才能更加规范。之后，老师需要根据同学们作文水平的不同情况，给同学们进行科学分组，并结成互帮互助的对子。让同学充当小老师，激发同学们的责任心，让学生们共同进步。
3.创设情境，激发兴趣
在互动模式的课堂上，老师可以通过创设一个情境，把学生代入这种氛围中，这样做有利于充分调动学生学习的热情和积极性。例如：在布置关于“我是发明家”这样的题目时，课下给学生布置作业，让学生思考一个有趣的实验。在课堂上老师可以通过演示氢气和氧气在一定条件下生成水的实验，把学生一下子吸引到课堂中去。之后可以让同学们分享自己的小发明，同学们畅所欲言，作文就会变得言之有物，言之有理。
4.互动科学，有方法
在进行“互动模式”的评改过程中，我们先要统一标准，可以用中考的标准来进行批改，让同学们感受到在中考时老师如何给自己的作文评分，有助于学生规范自己作文的结构，规范自己的字体。标准制定后，老师要进行合理的分组，6个人左右为一个小组，大家可以相互学习其中优秀的段落，互相分享自己的作文结构，互帮互助共同进步。
总结
综上所述，“互动模式”在之前传统评改的基础上更进一步，通过发挥学生们自主学习的能力，激发学生们对于作文的热情。俗话说：兴趣是最好的老师，只有让学生们充分的参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人，才能使学生的作文水平蒸蒸日上。
参考文献：
[1]周正玉，陈云.初中作文评改创新的研究[J].课程教育研究，2018（30）：85-86.
【关键词】初中作文 作文评改 策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0086-02
作文评改是老师对于作文的评价和修改，上个世纪90年代作文评改又叫作文批改。一字之差反应的是人们对于作文研究的不断深入和对作文的不断重视。现在市面上涌现出许多作文补习班，大量的同学开始补习作文。这反映了全社会都认识到作文成绩的提升对学生整体成绩的提升有非常大的帮助。如何提高作文成绩，这离不开学生们多写，多练和多修改。教学的最终目的是老师教给学生学习的方法，在作文这一科的体现在于，学生能自己修改作文，发现自己文章中的不足。这就是我们今天探讨的主要问题。
一、传统作文出现的问题
我国古代就非常重视作文修改。清朝才子唐彪曾说到如何读书写作？离不开少改，自改，隔时改和反复改。他强调一篇好的文章都是经过反复修改而成。作文所占语文成绩的比重是有目共睹的，对语文的重视程度近几年逐年上升这是可喜的，但作文的现状却不容乐观。作文题目单调，缺乏新意，之前教学中的作文题目反复出现，不能很好与时俱进。作文的内容流于表面，过于空洞。不能与实际生活很好的联系起来，不能很好的反映当下的学习生活，学生们沉迷于积累华丽的辞藻，导致作文华而不实、不接地气。教师的批改方式也过于陈旧，有的只单单得出一个分数，学生不知道自己的症结所在，导致作文分数止步不前。有的老师给出评语，但也仅仅是三言两语，学生不能真正学习到作文写作的精髓。有的老师改变批改模式，当面批改作文，学生确实能从这种批改方式中有所收获。但这种方式耗时长，往往一次批改需要花费一周的时间。这给老师增加了许多负担。
二、作文评改“互动模式”的有效策略
1.以学生为主体，促进学生积极评改
传统的作文评改是老师单方面的点评，使得学生对自己的问题理解的不到位。“互动式”作文评改，立足于学生之间的个体差异，精准的把握每个同学对作文的理解程度。在课堂开始之前，为了保证课堂秩序，老师需要提前对班级纪律加以强调，告诫同学们要学会尊重每一位同学的想法，这样才能尽量使每一位同学参与到课堂中来。“互动模式”应运而生，“互动模式”就是课堂上老师的教和学生的学有效的结合在一起，其内涵在于养成学生学习的自主性和主动性。
2.教师把控，引导方向
在“互动式”作文评改的课堂上，同学们可能由于各抒己见，导致作文评改的准确性和全面性不到位。这就需要老师拥有把控全局的作用，及时的调整学生讨论的点，帮助学生发散自己的思维，引导学生对作文题目有更加深刻的认识。“互动模式”的作文批改是比較高效的作文评改方式，既可以节约老师评改作文的时间，也能让同学真切感受到自己的作文优点在哪里，需要改进的地方在哪里。通过小组间互帮互助，分享好段落，好思路，不定期的进行“作文比比看”的写作竞赛，让同学们的作文水平都能有质的飞跃。但是，“互动模式”收效良好的前提下是老师前期工作做到位。在前期，老师要准备作文评改的模板，并详细给学生们讲解中考作文评改细则，评语如何写才能更加规范。之后，老师需要根据同学们作文水平的不同情况，给同学们进行科学分组，并结成互帮互助的对子。让同学充当小老师，激发同学们的责任心，让学生们共同进步。
3.创设情境，激发兴趣
在互动模式的课堂上，老师可以通过创设一个情境，把学生代入这种氛围中，这样做有利于充分调动学生学习的热情和积极性。例如：在布置关于“我是发明家”这样的题目时，课下给学生布置作业，让学生思考一个有趣的实验。在课堂上老师可以通过演示氢气和氧气在一定条件下生成水的实验，把学生一下子吸引到课堂中去。之后可以让同学们分享自己的小发明，同学们畅所欲言，作文就会变得言之有物，言之有理。
4.互动科学，有方法
在进行“互动模式”的评改过程中，我们先要统一标准，可以用中考的标准来进行批改，让同学们感受到在中考时老师如何给自己的作文评分，有助于学生规范自己作文的结构，规范自己的字体。标准制定后，老师要进行合理的分组，6个人左右为一个小组，大家可以相互学习其中优秀的段落，互相分享自己的作文结构，互帮互助共同进步。
总结
综上所述，“互动模式”在之前传统评改的基础上更进一步，通过发挥学生们自主学习的能力，激发学生们对于作文的热情。俗话说：兴趣是最好的老师，只有让学生们充分的参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人，才能使学生的作文水平蒸蒸日上。
参考文献：
[1]周正玉，陈云.初中作文评改创新的研究[J].课程教育研究，2018（30）：85-86.