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【摘 要】随着科技的不断发展，教学方式与教学手段也不断进行着更新。多媒体设施的不断普及与互联网的飞速发展，促使不断加深教学方式的多元化程度。这对我国大学生的英译笔译教育而言是一大福音。传统的英语笔译教育方式过于呆板，难以为学生提供运用的平台，进而难以全方位的提高学生英译笔译水平。基于此，本文提出将“翻转课堂”的新型教育方式，引入大学生英语笔译课堂之中，通过合理运用现有的多媒体教育资源，为学生设计出更高效率的教学方式，从根本上提高大学生的英语笔译能力。
【关键词】英语笔译；翻转课堂；大学生教育
一、引言
进入21世纪以来，科学技术不断发展，这致使传统的教育方式逐步转向新型的多媒体形式，主要表现为由原来枯燥的讲授形式，转变为如今由视频、音频等多元教育形式构成的教育方式。这一教育方式的变革，体现出教育的与时俱进，并且能够合理、高效的对互联网资源进行利用。
在如今的时代环境中，常规教育依旧保持着传统单方教授方式，这种教学方式难以提高学生的学习积极性，枯燥的学习环境会使学生无意识的产生抵触心理，对课业持有消极态度；同时，随着社会的不断发展，当代大学生与传统大学生相比，对新兴事物更加感兴趣，这为“翻转课堂”的引入提供了良好基础。
“翻转课堂”与常规的课堂教育不同，主要体现在“翻转课堂”将基本学习部分安排在网上自学，课堂上的更多时间用来给学生和教师之间进行互动，这样能够让学生有更多的时间进行实践，从根本上达到教育的目的，进而提高学生的核心竞争力。
二、“翻转课堂”的优势
在实际教学过程中，“翻转课堂”与常规课堂有较大的不同，“翻转课堂”需要借助当下先进的教学资源进行开展。但是，“翻转课堂”对教学资源的充分利用，也使其具备了独特的竞争优势，使学生的学习模式发生了较大变化。
第一，由单向学习转变为双向互动。传统的教学方式，是由教师进行授课，学生进行学习，如有疑问，教师再进行答疑。这种教学方式主要由教师进行引导，教师对所教授内容提前进行深入研究，挖掘出其中的重要部分，在为学生梳理成明确的知识点，重点提醒学生其中的关键处。这种单向教育与学生高中的学习模式一致。但是高中时，学生在听完教师讲解后，会跟进许多的练习对所学知识进行深度感悟。而大学不同，教师讲解完之后，大多学生不会进行练习回顾，久而久之，一种纯单向的学习形式就形成了。而引入“翻转课堂”后，学生需要提前对所学知识进行预习，在课堂上与教师和其他同学，进行相互交流学习，进而形成双向互动，共同讨论的学习模式，这种学习模式能够大大提高学生学习效率。
第二，由被动接受转变为主动参与。正如上一部分所述，传统的单向教育方式与如今大学生教育的现实情况发生了较大的冲突，缺失了必要练习的传统教育方式，最终效果会大打折扣。同时，大学教育对学生的考核力度较低，这会成为大多学生被动学习的重要诱因。而引入“翻转课堂”的新型教学方式后，能够在较大程度上规避这个现实问题。“翻转课堂”独特的教学方式下，教师的作用发生了本质变化，由之前的通篇传授转变为引导解惑。“翻转课堂”的优越性在于，基础知识及相应拓展，需要学生在课堂下自主完成，即上课的时候学生应当是自主完成了课业的充分预习，带着自己的学习成果与重难点来到课堂，这样会使学生的学习效率有很大提高，并且所有学生从各个角度提问，也能补充其他同学的知识盲点，所以在方式转变下，学生的学习心态也会发生转变。
第三，由师生关系转变为师友关系。传统的教育方式下，教师单向教授过程中，因为课程时间与课程内容等因素，与学生的互动较少。这导致学生与教师之间关系还是维持在传统的师生关系上，即使有少部分学生能与教师形成良好关系，但是对大多学生而言，教师与学生之间的身份鸿沟还是难以跨越，教师与学生之間的沟通条件依旧欠缺。而在“翻转课堂”的学习环境中，由于教师主要责任的转变，学生与教师之间的沟通机会大大增加，这也便于教师因材施教，利用学生结合自身所长，实现异质性发展。在这个过程中，随着学生与教师之间的交流不断深入，对于彼此之间的了解也不断加深，这就会在潜移默化中逐步改良双方关系，逐步由传统的师生关系转向师友关系。
三、“翻转课堂”引入英语笔译课堂的落实方法
“翻转课堂”是结合当代教育资源出现的一种新型教育方式，这种教育方式能够提高学生自主学习的积极性，改良学生与教师之间的传统关系。结合目前高校英语笔译课堂上，学生与教师难以形成互动，英语笔译成绩不佳的现实情况，提出将“翻转课堂”引入英语笔译课的落实办法，以期提高我国大学生英语笔译的学习质量。
第一，“全面把握”+“重点突破”的课前准备。在进入课堂之前，所有学生需要对课堂讨论的所有内容，都进行自主预习，对所学知识有充分了解，避免因准备不足而导致的课堂游离现象；通过合理的分配方式，使每一位同学都针对某一特定内容进行延伸阅读，这会敦促学生们自发的阅读与课程有关的书籍，并梳理与特定内容相关的知识。
第二，“团队协作”+“答疑解惑”的课上展示。在课堂展示过程中，将学生划分为不同的组别，以小组形式出现，这样能够提高学生之间的团结协作能力，于无形之中对学生进行了高质量的素质教育；汇总学生们提出的问题后，先由学生之间相互解答，在这之后由教师进行统一分析，这种方式能够使学生真正的理解课堂上所讲述的内容，并大大提高学生的课业质量。
第三，“趣味竞赛”+“互助提高”的课后升华。针对英语笔译课这一特殊的课程性质，需要教师与学生对“翻转课堂”下的时间也进行充分利用，课堂上学习理论知识的技法，但是缺少相应的实践练习，因此需要教师组织定期进行趣味竞赛，帮助学生们选取合适的练习教材，帮助学生们逐步提高英语笔译的业务能力。在这个过程中，也会加紧学生与学生之间、学生与教师之间的沟通，进而形成相互帮助、相互学习、共同成长的良好关系。
作者简介：苏钰（1997.6-），女，汉族，山东泰安人，本科，中国药科大学外语系英语专业，研究方向：英语（医药方向）。
【关键词】英语笔译；翻转课堂；大学生教育
一、引言
进入21世纪以来，科学技术不断发展，这致使传统的教育方式逐步转向新型的多媒体形式，主要表现为由原来枯燥的讲授形式，转变为如今由视频、音频等多元教育形式构成的教育方式。这一教育方式的变革，体现出教育的与时俱进，并且能够合理、高效的对互联网资源进行利用。
在如今的时代环境中，常规教育依旧保持着传统单方教授方式，这种教学方式难以提高学生的学习积极性，枯燥的学习环境会使学生无意识的产生抵触心理，对课业持有消极态度；同时，随着社会的不断发展，当代大学生与传统大学生相比，对新兴事物更加感兴趣，这为“翻转课堂”的引入提供了良好基础。
“翻转课堂”与常规的课堂教育不同，主要体现在“翻转课堂”将基本学习部分安排在网上自学，课堂上的更多时间用来给学生和教师之间进行互动，这样能够让学生有更多的时间进行实践，从根本上达到教育的目的，进而提高学生的核心竞争力。
二、“翻转课堂”的优势
在实际教学过程中，“翻转课堂”与常规课堂有较大的不同，“翻转课堂”需要借助当下先进的教学资源进行开展。但是，“翻转课堂”对教学资源的充分利用，也使其具备了独特的竞争优势，使学生的学习模式发生了较大变化。
第一，由单向学习转变为双向互动。传统的教学方式，是由教师进行授课，学生进行学习，如有疑问，教师再进行答疑。这种教学方式主要由教师进行引导，教师对所教授内容提前进行深入研究，挖掘出其中的重要部分，在为学生梳理成明确的知识点，重点提醒学生其中的关键处。这种单向教育与学生高中的学习模式一致。但是高中时，学生在听完教师讲解后，会跟进许多的练习对所学知识进行深度感悟。而大学不同，教师讲解完之后，大多学生不会进行练习回顾，久而久之，一种纯单向的学习形式就形成了。而引入“翻转课堂”后，学生需要提前对所学知识进行预习，在课堂上与教师和其他同学，进行相互交流学习，进而形成双向互动，共同讨论的学习模式，这种学习模式能够大大提高学生学习效率。
第二，由被动接受转变为主动参与。正如上一部分所述，传统的单向教育方式与如今大学生教育的现实情况发生了较大的冲突，缺失了必要练习的传统教育方式，最终效果会大打折扣。同时，大学教育对学生的考核力度较低，这会成为大多学生被动学习的重要诱因。而引入“翻转课堂”的新型教学方式后，能够在较大程度上规避这个现实问题。“翻转课堂”独特的教学方式下，教师的作用发生了本质变化，由之前的通篇传授转变为引导解惑。“翻转课堂”的优越性在于，基础知识及相应拓展，需要学生在课堂下自主完成，即上课的时候学生应当是自主完成了课业的充分预习，带着自己的学习成果与重难点来到课堂，这样会使学生的学习效率有很大提高，并且所有学生从各个角度提问，也能补充其他同学的知识盲点，所以在方式转变下，学生的学习心态也会发生转变。
第三，由师生关系转变为师友关系。传统的教育方式下，教师单向教授过程中，因为课程时间与课程内容等因素，与学生的互动较少。这导致学生与教师之间关系还是维持在传统的师生关系上，即使有少部分学生能与教师形成良好关系，但是对大多学生而言，教师与学生之间的身份鸿沟还是难以跨越，教师与学生之間的沟通条件依旧欠缺。而在“翻转课堂”的学习环境中，由于教师主要责任的转变，学生与教师之间的沟通机会大大增加，这也便于教师因材施教，利用学生结合自身所长，实现异质性发展。在这个过程中，随着学生与教师之间的交流不断深入，对于彼此之间的了解也不断加深，这就会在潜移默化中逐步改良双方关系，逐步由传统的师生关系转向师友关系。
三、“翻转课堂”引入英语笔译课堂的落实方法
“翻转课堂”是结合当代教育资源出现的一种新型教育方式，这种教育方式能够提高学生自主学习的积极性，改良学生与教师之间的传统关系。结合目前高校英语笔译课堂上，学生与教师难以形成互动，英语笔译成绩不佳的现实情况，提出将“翻转课堂”引入英语笔译课的落实办法，以期提高我国大学生英语笔译的学习质量。
第一，“全面把握”+“重点突破”的课前准备。在进入课堂之前，所有学生需要对课堂讨论的所有内容，都进行自主预习，对所学知识有充分了解，避免因准备不足而导致的课堂游离现象；通过合理的分配方式，使每一位同学都针对某一特定内容进行延伸阅读，这会敦促学生们自发的阅读与课程有关的书籍，并梳理与特定内容相关的知识。
第二，“团队协作”+“答疑解惑”的课上展示。在课堂展示过程中，将学生划分为不同的组别，以小组形式出现，这样能够提高学生之间的团结协作能力，于无形之中对学生进行了高质量的素质教育；汇总学生们提出的问题后，先由学生之间相互解答，在这之后由教师进行统一分析，这种方式能够使学生真正的理解课堂上所讲述的内容，并大大提高学生的课业质量。
第三，“趣味竞赛”+“互助提高”的课后升华。针对英语笔译课这一特殊的课程性质，需要教师与学生对“翻转课堂”下的时间也进行充分利用，课堂上学习理论知识的技法，但是缺少相应的实践练习，因此需要教师组织定期进行趣味竞赛，帮助学生们选取合适的练习教材，帮助学生们逐步提高英语笔译的业务能力。在这个过程中，也会加紧学生与学生之间、学生与教师之间的沟通，进而形成相互帮助、相互学习、共同成长的良好关系。
作者简介：苏钰（1997.6-），女，汉族，山东泰安人，本科，中国药科大学外语系英语专业，研究方向：英语（医药方向）。