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摘要：在核心素养教学的背景下，教师在面向全体学生，提出不同的教学要求的时候，就需要让学生对于理论内容的理解，变得更加的全面，从而有效的巩固学生的学习需求，并且让学生进行创作学习计划的合理调整，加强对于学生学科核心素养的培养，教师在高中美术教学中，也需要将不同的教学理念，都融入生命教育，对于课堂中的教学质量，提出更高的教学要求，因此，本文就高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践探讨，进行讨论。
关键词：高中美术;人文素养提升;学生多维思考;学科知识融合;融入生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在全面的了解学生的创造学习能力的时候，教师就可以借助理论内容的讲解，让学生进行多个维度的学习和思考，从而开展不同类型的教学课堂，并且让学生高效的学习环境中，进行知识内容的合理的理解与学习，让学生的学习感受，能够变得更加的真实有效，这样学生在理解以生命为主题的绘画作品的时候，才可以刺激学生的学习思维，朝着多元化的方向进行合理的发展，并且对于学生的学习质量，提出更高的学习要求，从而培养学生的创作学习优势，并且让学生的人文学习素养得到提升，也可以根据知识内容的学习和运用，让学生得到更多的学习感悟和体会，教师在高中美术教学中，就需要让学生进行知识内容的有效理解，从而提高学生的学习实践性，让学生可以结合不同的学习经验，进行知识内容的深度理解。
一、引发学生展开多维思考
在引导学生从多个思维的角度，进行合理化思考的时候，教师就需要加强对于学生的学习指导，并且多让学生观看不同风格的作品，从而有效的提高学生的艺术审美能力，并且让学生的学习体验感受，可以变得更加的强烈，教师在高中美术教学中，也可以在鉴赏教学活动的开展中，让学生的人文素养，得到有效的培养与发展，在激发学生的创作学习灵感的时候，学生也可以将自己的学习感受，通过作品的方式，进行有效的积累。
例如，在教授学生学习“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”这一章节内容时，可以先让学生进行分组预习，在这个过程中，教师就可以将不同的教学手段，都进行合理的运用，从而提高学生的艺术想象学习能力，学生在将自己日常生活中的景物，或者是经历的事情，以绘画的形式，进行展示的时候，教师就可以从爱学生整体画的艺术构造中，进行知识内容的解读，并且让学生展开多个维度的思考与运用，从而提高学生的学习能力，并且让学生可以具有发现美，以及创造美的眼睛，在学生进行艺术审美能力，培养的过程中，学生的创作学习灵感，也可以得到有效的激发，提升学生的人文素养，并且让学生了解什么是美术鉴赏，以及美术鉴赏意义，是什么，这些都是需要让学生进行思考和学习的知识内容，并且提高学生对于整体画作的结构布局，以及审美表现。
二、 与其他学科知识相融合
在将知识内容与其他学科进行有效融合的时候，教师也需要鼓励学生多进行学习活动的参与，多与其他人一起进行沟通，这样学生的创作思维，才能够变得更加的活跃，看待事物的思考方向，也可以进行多元化的提升和发展，并且让学生的创作学习能力，进行自主化的改革与创新，教师在高中美术教学中，就需要为学生营造轻松的学习氛围，从而提高学生的独立思考的学习意识，并且让学生的人文素养，也可以得到发展。
例如，在教授学生学习“对客观世界的主观表达——走进抽象艺术”这一章节内容时，学生在借助政治学科的知识内容，进行客观世界理解的时候，就可以从不同的教学角度，进行知识内容的解读与分析，让学生讨论从绘画的角度中，所看到的世界是什么样的，以及学生这样理解的议论依据是什么，或者是从哪些角度，引发了这样的创作猜想，教师在从不同的教学角度中，将知识内容进行融合运用的时候，都需要提升学生的文学素养，并且让学生的艺术审美学习能力，也可以通过自己创作技巧运用的熟练，从而提高不少程度，教师在融合其它学科的知识内容的时候，也需要活跃学生的学习思维。
三、在教学中融入生命教育
在不同的教学环节中，通过融入生命教育，教师就可以将不同类型的教学资源，都运用在其中，并且提高学生的全面性，学生的自我创作学习感受，是可以通过绘画的形式，进行合理的回顾的，并且让学生从不同的学习方向中，都可以进行知识内容的有效运用，提高学生的创造水平，以及对于知识内容的理解程度。
例如，在教授学生学习“新艺术的实验——西方现代艺术”这一章节内容时，可以先让学生进行知识内容的有效创作，在对比东西方的现代艺术的时候，学生都可以从基本的创作风格中，找出非常大的不同之处，并且让学生在理解不同的理论学习构成的时候，合理的提高学生的艺术审美学习能力，让学生对于知识内容学习理解的实践性，得到提升。
总而言之，在全面的提升学生的学习效率的过程中，教师就需要让学生的独立学习能力，有发展的途径，从而有效的提高学生的创作水平，并且让学生在进行作品鉴赏的时候，也需要进行知识内容的合理解读，将不同的生命教育觀念，都可以为学生进行全面的讲解，提高学生的学习品质，并且让学生将作品之间的联系，都能够进行有效的展示，从而发挥学生的学习特点，教师在高中美术教学中，也可以将不同的鉴赏学习能力，为学生创设学习的环境。
参考文献
[1]沙景雯.人文背景下实施高中美术综合课程实践研究的意义[J].美术教育研究，2017（19）
[2]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）
关键词：高中美术;人文素养提升;学生多维思考;学科知识融合;融入生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在全面的了解学生的创造学习能力的时候，教师就可以借助理论内容的讲解，让学生进行多个维度的学习和思考，从而开展不同类型的教学课堂，并且让学生高效的学习环境中，进行知识内容的合理的理解与学习，让学生的学习感受，能够变得更加的真实有效，这样学生在理解以生命为主题的绘画作品的时候，才可以刺激学生的学习思维，朝着多元化的方向进行合理的发展，并且对于学生的学习质量，提出更高的学习要求，从而培养学生的创作学习优势，并且让学生的人文学习素养得到提升，也可以根据知识内容的学习和运用，让学生得到更多的学习感悟和体会，教师在高中美术教学中，就需要让学生进行知识内容的有效理解，从而提高学生的学习实践性，让学生可以结合不同的学习经验，进行知识内容的深度理解。
一、引发学生展开多维思考
在引导学生从多个思维的角度，进行合理化思考的时候，教师就需要加强对于学生的学习指导，并且多让学生观看不同风格的作品，从而有效的提高学生的艺术审美能力，并且让学生的学习体验感受，可以变得更加的强烈，教师在高中美术教学中，也可以在鉴赏教学活动的开展中，让学生的人文素养，得到有效的培养与发展，在激发学生的创作学习灵感的时候，学生也可以将自己的学习感受，通过作品的方式，进行有效的积累。
例如，在教授学生学习“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”这一章节内容时，可以先让学生进行分组预习，在这个过程中，教师就可以将不同的教学手段，都进行合理的运用，从而提高学生的艺术想象学习能力，学生在将自己日常生活中的景物，或者是经历的事情，以绘画的形式，进行展示的时候，教师就可以从爱学生整体画的艺术构造中，进行知识内容的解读，并且让学生展开多个维度的思考与运用，从而提高学生的学习能力，并且让学生可以具有发现美，以及创造美的眼睛，在学生进行艺术审美能力，培养的过程中，学生的创作学习灵感，也可以得到有效的激发，提升学生的人文素养，并且让学生了解什么是美术鉴赏，以及美术鉴赏意义，是什么，这些都是需要让学生进行思考和学习的知识内容，并且提高学生对于整体画作的结构布局，以及审美表现。
二、 与其他学科知识相融合
在将知识内容与其他学科进行有效融合的时候，教师也需要鼓励学生多进行学习活动的参与，多与其他人一起进行沟通，这样学生的创作思维，才能够变得更加的活跃，看待事物的思考方向，也可以进行多元化的提升和发展，并且让学生的创作学习能力，进行自主化的改革与创新，教师在高中美术教学中，就需要为学生营造轻松的学习氛围，从而提高学生的独立思考的学习意识，并且让学生的人文素养，也可以得到发展。
例如，在教授学生学习“对客观世界的主观表达——走进抽象艺术”这一章节内容时，学生在借助政治学科的知识内容，进行客观世界理解的时候，就可以从不同的教学角度，进行知识内容的解读与分析，让学生讨论从绘画的角度中，所看到的世界是什么样的，以及学生这样理解的议论依据是什么，或者是从哪些角度，引发了这样的创作猜想，教师在从不同的教学角度中，将知识内容进行融合运用的时候，都需要提升学生的文学素养，并且让学生的艺术审美学习能力，也可以通过自己创作技巧运用的熟练，从而提高不少程度，教师在融合其它学科的知识内容的时候，也需要活跃学生的学习思维。
三、在教学中融入生命教育
在不同的教学环节中，通过融入生命教育，教师就可以将不同类型的教学资源，都运用在其中，并且提高学生的全面性，学生的自我创作学习感受，是可以通过绘画的形式，进行合理的回顾的，并且让学生从不同的学习方向中，都可以进行知识内容的有效运用，提高学生的创造水平，以及对于知识内容的理解程度。
例如，在教授学生学习“新艺术的实验——西方现代艺术”这一章节内容时，可以先让学生进行知识内容的有效创作，在对比东西方的现代艺术的时候，学生都可以从基本的创作风格中，找出非常大的不同之处，并且让学生在理解不同的理论学习构成的时候，合理的提高学生的艺术审美学习能力，让学生对于知识内容学习理解的实践性，得到提升。
总而言之，在全面的提升学生的学习效率的过程中，教师就需要让学生的独立学习能力，有发展的途径，从而有效的提高学生的创作水平，并且让学生在进行作品鉴赏的时候，也需要进行知识内容的合理解读，将不同的生命教育觀念，都可以为学生进行全面的讲解，提高学生的学习品质，并且让学生将作品之间的联系，都能够进行有效的展示，从而发挥学生的学习特点，教师在高中美术教学中，也可以将不同的鉴赏学习能力，为学生创设学习的环境。
参考文献
[1]沙景雯.人文背景下实施高中美术综合课程实践研究的意义[J].美术教育研究，2017（19）
[2]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）