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摘要：信息化在当前的教育领域所呈现的发展趋势十分显著，在数学课上，教师需关注这一发展纲领积极探索具有一定创新性和实践性的育人模式，进一步优化数学课的教学环境，在现代化载体助力下打造高效的数学课堂。下面，主要从整合数学资源、创设有效情境、构建翻转课堂以及创新教学训练等几个方面展开有效分析。
关键词：信息化载体;小学数学;课堂教学
前言：
在新时代的社会背景下，信息技术逐渐成为先进的育人载体，受到了广泛性的应用，并且在助力当前的教育事业逐步向着现代化方向实现有效推进。在数学课教学实践中，教师需要充分发挥信息化载体所具有的促进功能，针对数学课的教学环境以及课堂的具体开展举措进行深入探索，保证所构建的数学课在 环境以及氛围上更加优质，突出整体的数学课教学发展效能。
一、借助信息化载体整合丰富的数学文化资源
信息化载体在促进数学课教学资源有效整合方面具有着显著的功能，对此，教师需形成正确的学习观[1]。因此，教师需充分发挥该载体在信息存储与整合方面所具有的功能，针对优秀的数学资源进行全面发掘、整理，然后让学生在课程参与和探索中能够对具体的数学知识形成深刻的认识，也能够助力学生在掌握丰富数学文化的基础上更深层次地参与到数学课探索当中。
例如，在“生活中的负数”教学实践中，则可以借助信息化载体搜集多元的负数资源，例如将天气预报中的负数、表示海拔、地势等负数信息加以整理，让学生围绕具体的生活资源展开深入探索分析，分析负数所具有的特征，让学生在了解负数文化的基础上进行对比，将正负数进行有效衔接，并在数轴概念的支撑下探索正负数之间所具有的内在关联，让学生能够切实掌握负数的基础概念。
二、利用信息化载体构建易于联想的数学情境
教师需准确认识数学情境对于培育学生形成正确学习观，以及有效训练和开发学生数学思维所具有的支撑作用[2]。在课上授课期间，教师需善于发掘信息化的教学载体，对具体的育人环境以及课上教学的组织形式进行合理优化。这样能够有效启蒙学生形成良好的数学思想认知，同时也能够促使其在的情境联想和深度体验的过程中，对基础的数学概念形成深刻的感知，进一步增强学生在数学课上的学习和探索活力。
例如，在“平移和轴对称”教学期间，教师为了让学生能够对两种图形的转化方式能够建立起良好的认识，则可以合理构建图形模型。将生活中所具有的平移和轴对称图形资源加以展示，然后让学生进行自主观察，并有效分析两种图形所具有的特点。同时，教师在设置联想情境的基础上，也可以让学生围绕所学内容进行自主探究，根据自身对轴对称图形的掌握情况进行自主创新，让学生能够在实践中真正领悟图形要点，实现学以致用。
三、基于信息化载体打造智能化的翻转课堂
教师需全面关注信息化载体在转变课堂形态，优化教学活动开展方式上所具有的促进作用[3]。有效地利用信息化的技术手段构建智能化的翻转课堂，让学生在课程探索和学习中能够形成良好的数学思维意识，同时也能够促使其正确掌握基础的应用要领，并显著提高学生的综合探究能力。
例如，在“圓柱和圆锥”教学时，教师则可以践行反转教学思想，充分发挥信息化载体所具有的情境构建功能，将真实的图形模型在课堂上进行展示，鼓励学生探索两大图形所具有的特征。也可以让学生在小组内部，借助平板电脑绘制圆柱和圆锥的展开图像，与大屏幕之间建立起有效联系，实现线上互动，并通过有效交流探索两个图形在平面展开图形以及表面积上所具有的特点。同时，教师也可以将与图形有关的基础概念以及相关知识要领有效整合成微课，在此基础上打造智能化的教学平台。
四、巧用信息化载体创新教学训练与反馈体系
教师需关注信息化载体在促进教学训练合理优化与推进教学反馈高效落实方面所具有的助力作用。首先，加强不同类型题的分类、整理，设置微课资源，构建在线专题训练体系，例如围绕相遇问题这一典型题设置专题，让学生自主完成问题探索，并将专题训练成果借助信息化载体有效反馈给教师，方便其能够给予学生科学指导，促进师生之间的远程互动，并通过在线交流的方式实现对有效解题方法和思路的有效渗透，让学生结合实际学习表现深入反思，总结经验。
结论：
依前所述，教师要全面认识到信息化载体在数学课教学实践中所具有的助推作用，在该载体的有效支撑下，对丰富的文化资源进行有效整合，并通过情境设置，构建翻转课堂以及创新训练和评价体系等多种举措，让学生拥有全新的课堂环境，促使其在课程参与和实践探索中加深对课程内容的掌握，从而保证所构建的数学课在具体的实施效能上更加突出，促进学生数学课综合学习品质获得全面性提升。
参考文献：
[1]赵越.果行育德——小学数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：127-128.
[2]张春燕.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：183-184.
[3]唐海平.运用现代信息技术，助力小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：162-163.
吉林省长春市农安县合隆镇中心小学 吉林 长春 130200
关键词：信息化载体;小学数学;课堂教学
前言：
在新时代的社会背景下，信息技术逐渐成为先进的育人载体，受到了广泛性的应用，并且在助力当前的教育事业逐步向着现代化方向实现有效推进。在数学课教学实践中，教师需要充分发挥信息化载体所具有的促进功能，针对数学课的教学环境以及课堂的具体开展举措进行深入探索，保证所构建的数学课在 环境以及氛围上更加优质，突出整体的数学课教学发展效能。
一、借助信息化载体整合丰富的数学文化资源
信息化载体在促进数学课教学资源有效整合方面具有着显著的功能，对此，教师需形成正确的学习观[1]。因此，教师需充分发挥该载体在信息存储与整合方面所具有的功能，针对优秀的数学资源进行全面发掘、整理，然后让学生在课程参与和探索中能够对具体的数学知识形成深刻的认识，也能够助力学生在掌握丰富数学文化的基础上更深层次地参与到数学课探索当中。
例如，在“生活中的负数”教学实践中，则可以借助信息化载体搜集多元的负数资源，例如将天气预报中的负数、表示海拔、地势等负数信息加以整理，让学生围绕具体的生活资源展开深入探索分析，分析负数所具有的特征，让学生在了解负数文化的基础上进行对比，将正负数进行有效衔接，并在数轴概念的支撑下探索正负数之间所具有的内在关联，让学生能够切实掌握负数的基础概念。
二、利用信息化载体构建易于联想的数学情境
教师需准确认识数学情境对于培育学生形成正确学习观，以及有效训练和开发学生数学思维所具有的支撑作用[2]。在课上授课期间，教师需善于发掘信息化的教学载体，对具体的育人环境以及课上教学的组织形式进行合理优化。这样能够有效启蒙学生形成良好的数学思想认知，同时也能够促使其在的情境联想和深度体验的过程中，对基础的数学概念形成深刻的感知，进一步增强学生在数学课上的学习和探索活力。
例如，在“平移和轴对称”教学期间，教师为了让学生能够对两种图形的转化方式能够建立起良好的认识，则可以合理构建图形模型。将生活中所具有的平移和轴对称图形资源加以展示，然后让学生进行自主观察，并有效分析两种图形所具有的特点。同时，教师在设置联想情境的基础上，也可以让学生围绕所学内容进行自主探究，根据自身对轴对称图形的掌握情况进行自主创新，让学生能够在实践中真正领悟图形要点，实现学以致用。
三、基于信息化载体打造智能化的翻转课堂
教师需全面关注信息化载体在转变课堂形态，优化教学活动开展方式上所具有的促进作用[3]。有效地利用信息化的技术手段构建智能化的翻转课堂，让学生在课程探索和学习中能够形成良好的数学思维意识，同时也能够促使其正确掌握基础的应用要领，并显著提高学生的综合探究能力。
例如，在“圓柱和圆锥”教学时，教师则可以践行反转教学思想，充分发挥信息化载体所具有的情境构建功能，将真实的图形模型在课堂上进行展示，鼓励学生探索两大图形所具有的特征。也可以让学生在小组内部，借助平板电脑绘制圆柱和圆锥的展开图像，与大屏幕之间建立起有效联系，实现线上互动，并通过有效交流探索两个图形在平面展开图形以及表面积上所具有的特点。同时，教师也可以将与图形有关的基础概念以及相关知识要领有效整合成微课，在此基础上打造智能化的教学平台。
四、巧用信息化载体创新教学训练与反馈体系
教师需关注信息化载体在促进教学训练合理优化与推进教学反馈高效落实方面所具有的助力作用。首先，加强不同类型题的分类、整理，设置微课资源，构建在线专题训练体系，例如围绕相遇问题这一典型题设置专题，让学生自主完成问题探索，并将专题训练成果借助信息化载体有效反馈给教师，方便其能够给予学生科学指导，促进师生之间的远程互动，并通过在线交流的方式实现对有效解题方法和思路的有效渗透，让学生结合实际学习表现深入反思，总结经验。
结论：
依前所述，教师要全面认识到信息化载体在数学课教学实践中所具有的助推作用，在该载体的有效支撑下，对丰富的文化资源进行有效整合，并通过情境设置，构建翻转课堂以及创新训练和评价体系等多种举措，让学生拥有全新的课堂环境，促使其在课程参与和实践探索中加深对课程内容的掌握，从而保证所构建的数学课在具体的实施效能上更加突出，促进学生数学课综合学习品质获得全面性提升。
参考文献：
[1]赵越.果行育德——小学数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：127-128.
[2]张春燕.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：183-184.
[3]唐海平.运用现代信息技术，助力小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：162-163.
吉林省长春市农安县合隆镇中心小学 吉林 长春 130200