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目前，国家大力提倡素质教育。素质教育的目的就是要使学生全面健康的发展，就是要使他们体格更强壮，知识更广博，能力更全面，品格更高尚。为有朝一日独立走向社会时打下做人做事的基础，可以这样说，培养学生的素质中，就是培养学生独立谋生的体格、品德、知识、技能等各方面综合能力。对技工学校学生综合能力的培养，应从以下几方面着手。
一、 培养和提高学生的生活能力
由于社会水平的提高，加之学生是独生子女的较多，大多数学生生活自理能力差，生活素质低。比如，有的学生自己不会洗衣服，星期天带回家让家人洗；起床后被子不叠，脸也不洗，生活拖沓等，不能有条有理安排自己的独立生活，试想，这样的人连自己的生活都整理不好，将来走上工作岗位会怎么样呢？“一屋不扫，何以扫天下？”。因此，学校应大力加强学生生活能力的训练，比如：定期进行生活技能的培训、比赛，定期进行生活检查，指导学生在无数生活琐事小事中锻炼提高生活处理能力，养成良好的生活习惯。这样学生将来无论走到哪里，不但日常生活能力强，而且生活质量也会有保障，才能更好的完成自己的本职工作。
二、 培养学生品性特长，打造学生自己的人生品牌
俗话说：“播种知识就是播种未来，播种性格就是播种命运”。多角度，全方位的加以分析，这样即可拓展学生的知识面，又有利于诱发学生联想，开阔思路。特别是现今教学手段的现代化，更为我们提供了便利的条件，如多媒体、网络等集视、听于一身，融古今外，天南地北于一体，即有利于丰富知识，提高教学趣味性、教育性，又利于促进学生思维的发展和提高。
其次，扩大学生学习的外延，让学生成为学习的主人。放手让学生参与课堂讨论、班级管理、作业讲评、课外活动、社会实践、社会调查、教学评价等一系列活动，实现学校、家庭、社会教育一体化，锻炼学生思维，培养学生能力，提高学生探索、创新水平。
总而言之，培养学生的学习能力，使他们养成良好的学习习惯。学生学习能力强，不但能完成学校的学习任务，将来面对学习型社会，也能更好的继续学习。这才真正做到“授人以渔”，才能适应未来的需要。因此，教育要把培养学生的品性放在首位，让学生拥有自己独特的人生品牌。那么，根据未来需
职业高中英语合作教学初探
肖克文
（河北省定兴县职业技术教育中心072600）
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培養学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下：
1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。
例如，学习 SB1，MODULE I Lesson 6 History Makers，时，在学生做完 Ex2 听力练习后，结合 Expressing Opinions 话题要求小组对话来巩固 Function File 所学句型， “Which person do you admire most？ Please give the reasons.”学生就听力信息展开交流：
A： Li Hua， can I have a talk about the four famous people in the pictures？
B： Sure.
A： Which person do you admire most？
B： Well， I think Dr Sun Yat-sen is important， Because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.
C： In my opinion， Edison is very important. He is a great thinker and scientist.
D： Yes， you are right， but personally I think Mother Teresa is also quite important， for she spent her whole life working with poor and homeless people.
A： I agree.
教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教 Lesson 5 Modern Heroes 这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：“Suppose one is Yang Liwei， the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after？the spaceship has landed. After his being interviewed， all the audience can question Yang Liwei.” 2. 信息处理。教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。
小组讨论可有以下一些主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。
3. 语义重建。语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。
然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和 Writing Help 3， on page 91，描述周六义卖的情况，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。
要和学生实际，学校应着重培养学生哪些品性呢？
首先，培养学生的责任感。这是他们将来从业的基本条件，也是一个人最起码的职业道德。其次，培养学生的进取精神，这一点对一个人成长至关重要。再次要培养善于与人合作，发挥集体、团队协作的精神。总而言之，良好的道德、善良的品质、健康的心理、独特的个性，无异使学生拥有了自己亮丽的人生品牌，当他们将来走向社会，这将是他们取之不尽用之不竭的人生财富。
三、 培养和提高学生的学习能力
技工学校的学生在初中的学习并不理想，有的甚至对学习已失去了兴趣，如果进入技校后再一味的进行知识灌输，就好像从一个樊笼里逃出来，又把他们关进另一个樊笼里，势必物极必反；再者也不适应未来的需要。因为21世纪是高科技社会，学习型社会，一个人不可能终生从事某一职业，也不可能对某一方面的学习受用终生。因此学会学习是21世纪的基本生存素质，针对学生实际和未来的需要，我们要打破“应试教育”下形成的“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等陈旧的教育模式，在教学中贯彻启发性原则，应当大胆进行课堂改革，打破传统教学的学科束缚，教学中以培养学生学习能力为主，如问题的设计，讲解运用不同的思维方式等。
四、 培养学生的创业意识
首先，要改变学生的“等”“靠”分配工作的传统思想观念。向学生灌输勇于创业、敢于冒险的观念，帮助学生树立正确的创业观。为此，可请当地事业有成的企业家特别是本校毕业生定期或不定期到校演讲、报告，用他们的事例，激励学生的创业意识，营造出以创业为荣的风气。
其次，为学生提供体验创业经过、培养和检验创业能力的场所。比如，对有志于餐饮业的学生，学校可将學校的部分餐饮业交给他们，让他们自主经营，自负盈亏，从中体验创业的乐趣，学习创业的本领和能力，体会创业的艰辛等。
学生将来走向社会，需要学习的东西很多，但生活素质、自己的品行、学习素质、创业精神是根本的。因此，学校培养学生的综合能力要从现在抓起，要从底层、根本抓起；要从小事、琐事做起，如果学生现在能从从容容的做好自己的事、身边的事、学校的事，养成良好的素质，将来走向社会时，就能从容做好家事、国事、难事、天下事，因为他们有学校为其培养的良好的素质作底气，这是他们将来安身立业之根本。
一、 培养和提高学生的生活能力
由于社会水平的提高，加之学生是独生子女的较多，大多数学生生活自理能力差，生活素质低。比如，有的学生自己不会洗衣服，星期天带回家让家人洗；起床后被子不叠，脸也不洗，生活拖沓等，不能有条有理安排自己的独立生活，试想，这样的人连自己的生活都整理不好，将来走上工作岗位会怎么样呢？“一屋不扫，何以扫天下？”。因此，学校应大力加强学生生活能力的训练，比如：定期进行生活技能的培训、比赛，定期进行生活检查，指导学生在无数生活琐事小事中锻炼提高生活处理能力，养成良好的生活习惯。这样学生将来无论走到哪里，不但日常生活能力强，而且生活质量也会有保障，才能更好的完成自己的本职工作。
二、 培养学生品性特长，打造学生自己的人生品牌
俗话说：“播种知识就是播种未来，播种性格就是播种命运”。多角度，全方位的加以分析，这样即可拓展学生的知识面，又有利于诱发学生联想，开阔思路。特别是现今教学手段的现代化，更为我们提供了便利的条件，如多媒体、网络等集视、听于一身，融古今外，天南地北于一体，即有利于丰富知识，提高教学趣味性、教育性，又利于促进学生思维的发展和提高。
其次，扩大学生学习的外延，让学生成为学习的主人。放手让学生参与课堂讨论、班级管理、作业讲评、课外活动、社会实践、社会调查、教学评价等一系列活动，实现学校、家庭、社会教育一体化，锻炼学生思维，培养学生能力，提高学生探索、创新水平。
总而言之，培养学生的学习能力，使他们养成良好的学习习惯。学生学习能力强，不但能完成学校的学习任务，将来面对学习型社会，也能更好的继续学习。这才真正做到“授人以渔”，才能适应未来的需要。因此，教育要把培养学生的品性放在首位，让学生拥有自己独特的人生品牌。那么，根据未来需
职业高中英语合作教学初探
肖克文
（河北省定兴县职业技术教育中心072600）
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培養学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下：
1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。
例如，学习 SB1，MODULE I Lesson 6 History Makers，时，在学生做完 Ex2 听力练习后，结合 Expressing Opinions 话题要求小组对话来巩固 Function File 所学句型， “Which person do you admire most？ Please give the reasons.”学生就听力信息展开交流：
A： Li Hua， can I have a talk about the four famous people in the pictures？
B： Sure.
A： Which person do you admire most？
B： Well， I think Dr Sun Yat-sen is important， Because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.
C： In my opinion， Edison is very important. He is a great thinker and scientist.
D： Yes， you are right， but personally I think Mother Teresa is also quite important， for she spent her whole life working with poor and homeless people.
A： I agree.
教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教 Lesson 5 Modern Heroes 这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：“Suppose one is Yang Liwei， the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after？the spaceship has landed. After his being interviewed， all the audience can question Yang Liwei.” 2. 信息处理。教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。
小组讨论可有以下一些主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。
3. 语义重建。语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。
然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和 Writing Help 3， on page 91，描述周六义卖的情况，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。
要和学生实际，学校应着重培养学生哪些品性呢？
首先，培养学生的责任感。这是他们将来从业的基本条件，也是一个人最起码的职业道德。其次，培养学生的进取精神，这一点对一个人成长至关重要。再次要培养善于与人合作，发挥集体、团队协作的精神。总而言之，良好的道德、善良的品质、健康的心理、独特的个性，无异使学生拥有了自己亮丽的人生品牌，当他们将来走向社会，这将是他们取之不尽用之不竭的人生财富。
三、 培养和提高学生的学习能力
技工学校的学生在初中的学习并不理想，有的甚至对学习已失去了兴趣，如果进入技校后再一味的进行知识灌输，就好像从一个樊笼里逃出来，又把他们关进另一个樊笼里，势必物极必反；再者也不适应未来的需要。因为21世纪是高科技社会，学习型社会，一个人不可能终生从事某一职业，也不可能对某一方面的学习受用终生。因此学会学习是21世纪的基本生存素质，针对学生实际和未来的需要，我们要打破“应试教育”下形成的“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等陈旧的教育模式，在教学中贯彻启发性原则，应当大胆进行课堂改革，打破传统教学的学科束缚，教学中以培养学生学习能力为主，如问题的设计，讲解运用不同的思维方式等。
四、 培养学生的创业意识
首先，要改变学生的“等”“靠”分配工作的传统思想观念。向学生灌输勇于创业、敢于冒险的观念，帮助学生树立正确的创业观。为此，可请当地事业有成的企业家特别是本校毕业生定期或不定期到校演讲、报告，用他们的事例，激励学生的创业意识，营造出以创业为荣的风气。
其次，为学生提供体验创业经过、培养和检验创业能力的场所。比如，对有志于餐饮业的学生，学校可将學校的部分餐饮业交给他们，让他们自主经营，自负盈亏，从中体验创业的乐趣，学习创业的本领和能力，体会创业的艰辛等。
学生将来走向社会，需要学习的东西很多，但生活素质、自己的品行、学习素质、创业精神是根本的。因此，学校培养学生的综合能力要从现在抓起，要从底层、根本抓起；要从小事、琐事做起，如果学生现在能从从容容的做好自己的事、身边的事、学校的事，养成良好的素质，将来走向社会时，就能从容做好家事、国事、难事、天下事，因为他们有学校为其培养的良好的素质作底气，这是他们将来安身立业之根本。