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[摘要]多媒体技术集图像、音频、视频为一体,生动、活化、丰富、拓展教学内容,激发、调动学生学习的积极性,扩展学生的知识,提高教学的效率和效果。但在多媒体技术的运用上不能以机代人;不能作为目的;不能取代其他教学手段。
[关键词]葡萄牙语教学多媒体技术功效问题
多媒体是指以图像、音频、视频为载体的综合信息体。多媒体教学,就是利用先进的计算机技术、网络技术,把多功能教室与计算机连接起来,实现互通信息和共享资源的一种教学。现下多媒体教学技术已逐渐进入葡萄牙语教学,但是,在葡语教学中多媒体运用得还不够自觉、普遍,同时也存有一些问题。为促进多媒体技术在葡语教学中的运用和健康发展,本文就葡语教学中运用多媒体的功效和应注意的问题略陈浅见,并愿与同仁们商榷。
一、葡萄牙语教学运用多媒体技术的功效
认知心理学认为:人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。据此,1990年耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道,而单纯口授是无法达到这一点的。”因此,集文本、图像、音频、视频与一体的多媒体在传播信息方面有着巨大的优势,在葡语教学中具有突出的功效。
1.创造良好的葡语交际环境,提高学生学习葡语的兴趣
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主,即便有学生的参与教学,也多是简单的口头回答,课堂沉闷,师生都没有兴趣。多媒体极大地丰富了教学的手段,可以将教学内容以文字、图像、声音、视频等形式呈现,又可以瞬间改换呈现形式,通过与互联网技术,可以获取海量的信息。这样使教学的内容极大丰富,教学方式多种多样。可见,多媒体技术可以将教学内容活灵活现、机动灵活地展现,使葡语课堂情景化;可以增加与教学内容相关的动画、影像、图片等素材,这样不仅丰富、扩展了教学内容,且使教学有动感而逼真的画面,声与形紧密结合,加之有醒目的色彩,可以编配一定的音乐等,可以大大增强教学吸引力;可以组织、设计多种多样的教学活动,便于学生参与教学,如图像配音,即兴改编教材等。因此,多媒体技术可以为学生创造愉快的语言学习氛围和良好的葡语交际环境,提高学生学习葡语的兴趣,让课堂成为一个具有魅力、引人入胜的学习场所。
2.拓展学生的知识,提高教学效率、效果
好的葡语多媒体课件能增大课堂容量,拓展学生的知识和信息量。众所周知,单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。教师通过多媒体课件的快速播放,可以节省出大量的书写时间,而这些宝贵的课堂时间可以被用来增加更多的与语言相关的文化背景,给学生提供更多的学习资料,扩大学生的视野,提高教学效率。采用多媒体技术可动态地表达教学内容使教学形象化、直观化,使难懂的问题变得形象易懂,把抽象思维和形象思维有机地结合起来,有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。同时,将视、听、说内容整合于课堂,既可以锻炼学生的听说能力,又能充分增加葡语作为一门语言的可视性和趣味性,从而更有针对性地提高学生的葡语综合水平,真正达到葡语学习的目的。
3.便于发挥学生的能动性,培养学习能力
在大学阶段,学生已具备了一定的理解能力、创造能力和动手能力,同时已具有了一定的专业知识和计算机知识,即学生的的学习达到了一个新的阶段。在葡语教学中,教师可以充分运用学生已具备的这些能力,努力将学生具有的能力与葡语学习结合起来,使学生对葡语学习产生浓厚的兴趣。比如,根据课程内容,教师鼓励学生利用计算机辅助软件,如动画制作软件Flash,演示文稿软件Powerpoint,图像处理软件Photoshop等技术,制作课件。为保证学生制作课件的质量,教师要组织学生积极参与,并提供必要的指导。学生制作后,在课堂或课外逐一展播。制作课件的过程是学生预习课程内容、查找背景资料、抓课程重点的过程,这个过程是学生自己动脑、动手的过程,这个过程是学生策划、实施的过程,这个过程既是学习、掌握新知识的过程,又是运用已有知识的过程,和新旧知识整合与建构知识体系的过程,这个过程能够充分展示学生的才能,因而便于激发、调动、发挥他们的主观能动性的过程,还便于培养他们学习能力的过程。
在教学实践中,笔者深切地感受到多媒体教学在葡语教学过程中的确有着传统教学无法比拟的优势,确实具有突出的功效:不仅为教提供了方便,提高工作效率;让教学也变得轻松、富有趣味;极大地提高了教学的效率、效果。但是,随着多媒体技术在葡语教学中的广泛运用,我们发现在多媒体技术运用上出现了些问题,使多媒体的运用导致了教学的负效益。
二、葡萄牙语教学中运用多媒体技术应注意的问题
目前,在葡语教学中多媒体运用上常见的问题有:以多媒体代替教师的主导;将运用多媒体当作教学活动的目的;多媒体取代了其他必要的教学手段。
1.以多媒体代替教师的主导作用
在葡语课堂上教师所具有的人性作用是计算机所不可取代的,人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的交流方式,师生之间课堂上的互动是最有效的教和学的途径。但是,有的教师一味地追求用多媒体教学课件,把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示,把师生之间在特定的情境中富有情感的口头交流变成冷冰冰的人机对话。尽管多媒体是先进的现代化教学工具,但它仅是辅助教师教学的,它仍然是教学工具,是为教学服务的,它不能替代教师在课堂上的教学活动,不能代替教师在教学活动中的主导作用,否则,难以做到良好的启发引导,也大为降低学生参与教学的质量。我们认为是否使用多媒体应取决于葡语课堂教学的需要。在教学中,教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.将运用多媒体当作教学的目的
多媒体的运用可以把抽象的语言、概念转化为鲜明、生动的视听形象,加大教学的直观性,扩展教学信息量。但是,有的教师在课堂上是靠不断变换的画面,运用各种各样的声响效果来吸引学生。这样,他们在制作课件时,较多地考虑的是如何使自己的课件设计显得精美,达到好的视听效果,而对于教学的重点、难点和课堂教学方法不去深究。这样,尽管使用了多媒体教学,但往往是教学活动的重点偏离了教学大纲,形成了“教学围着课件转,老师演示学生看”的现象。多媒体教学的关键在于课件,衡量多媒体运用是否恰当的标准,并非在于课件使用的量,而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。如果多媒体的运用导致学生在课堂上注意力不是集中在教学内容上,而是集中在声音、图像、画面的新奇感上,则看似所学不少,实则所学有限,最终影响教学的实际效果。因此,我们必须针对不同的教学内容和目的,精心设计、运用多媒体,将多媒体当作教学的手段而非教学的目的。
3.多媒体取代了其他必要的教学手段
有些教师把计算机屏幕当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机,在课上一一展示。这样的教学易造成学生视觉感知僵化,对教材的重点、难点的把握受到影响。教学方法是多种多样的,各种方法各有利弊,即正所谓:“尺有所短,寸有所长”。传统的教学媒体,如录音机、教学挂图、简笔画等在课堂教学中的功能仍是不可忽视的,教师应根据教学需要选择合适的教学媒体和手段,让多媒体与传统的教学方法合理配合,这样才能相得益彰。
随着时代的发展、社会的进步,在葡语教学中应该努力运用多媒体教学技术,使学生在有限的时间里获得较多的葡语基础知识,训练学生葡语基本技能,扩展学生的知识,强化学生自主学习的能力,取得良好的教学效果。但是,对多媒体的运用应适时、恰当、合理;不能将运用多媒体当作教学的目的,当作唯一的教学方式方法。
[参考文献]
[1]宋蕾,王海华,高校多媒体教学的利与弊[J],中国科教创新导刊2008,(30).
[2]黄若妤,对大学英语多媒体教学改革的探索[J],外语界,2000,(1).
[3]陈晓惠,陈义明,多媒体英语教学环境的构建与应用,四川教育学院学报,2008,8.
(作者单位:中国传媒大学外国语学院葡萄牙语教师)
[关键词]葡萄牙语教学多媒体技术功效问题
多媒体是指以图像、音频、视频为载体的综合信息体。多媒体教学,就是利用先进的计算机技术、网络技术,把多功能教室与计算机连接起来,实现互通信息和共享资源的一种教学。现下多媒体教学技术已逐渐进入葡萄牙语教学,但是,在葡语教学中多媒体运用得还不够自觉、普遍,同时也存有一些问题。为促进多媒体技术在葡语教学中的运用和健康发展,本文就葡语教学中运用多媒体的功效和应注意的问题略陈浅见,并愿与同仁们商榷。
一、葡萄牙语教学运用多媒体技术的功效
认知心理学认为:人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。据此,1990年耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道,而单纯口授是无法达到这一点的。”因此,集文本、图像、音频、视频与一体的多媒体在传播信息方面有着巨大的优势,在葡语教学中具有突出的功效。
1.创造良好的葡语交际环境,提高学生学习葡语的兴趣
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主,即便有学生的参与教学,也多是简单的口头回答,课堂沉闷,师生都没有兴趣。多媒体极大地丰富了教学的手段,可以将教学内容以文字、图像、声音、视频等形式呈现,又可以瞬间改换呈现形式,通过与互联网技术,可以获取海量的信息。这样使教学的内容极大丰富,教学方式多种多样。可见,多媒体技术可以将教学内容活灵活现、机动灵活地展现,使葡语课堂情景化;可以增加与教学内容相关的动画、影像、图片等素材,这样不仅丰富、扩展了教学内容,且使教学有动感而逼真的画面,声与形紧密结合,加之有醒目的色彩,可以编配一定的音乐等,可以大大增强教学吸引力;可以组织、设计多种多样的教学活动,便于学生参与教学,如图像配音,即兴改编教材等。因此,多媒体技术可以为学生创造愉快的语言学习氛围和良好的葡语交际环境,提高学生学习葡语的兴趣,让课堂成为一个具有魅力、引人入胜的学习场所。
2.拓展学生的知识,提高教学效率、效果
好的葡语多媒体课件能增大课堂容量,拓展学生的知识和信息量。众所周知,单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。教师通过多媒体课件的快速播放,可以节省出大量的书写时间,而这些宝贵的课堂时间可以被用来增加更多的与语言相关的文化背景,给学生提供更多的学习资料,扩大学生的视野,提高教学效率。采用多媒体技术可动态地表达教学内容使教学形象化、直观化,使难懂的问题变得形象易懂,把抽象思维和形象思维有机地结合起来,有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。同时,将视、听、说内容整合于课堂,既可以锻炼学生的听说能力,又能充分增加葡语作为一门语言的可视性和趣味性,从而更有针对性地提高学生的葡语综合水平,真正达到葡语学习的目的。
3.便于发挥学生的能动性,培养学习能力
在大学阶段,学生已具备了一定的理解能力、创造能力和动手能力,同时已具有了一定的专业知识和计算机知识,即学生的的学习达到了一个新的阶段。在葡语教学中,教师可以充分运用学生已具备的这些能力,努力将学生具有的能力与葡语学习结合起来,使学生对葡语学习产生浓厚的兴趣。比如,根据课程内容,教师鼓励学生利用计算机辅助软件,如动画制作软件Flash,演示文稿软件Powerpoint,图像处理软件Photoshop等技术,制作课件。为保证学生制作课件的质量,教师要组织学生积极参与,并提供必要的指导。学生制作后,在课堂或课外逐一展播。制作课件的过程是学生预习课程内容、查找背景资料、抓课程重点的过程,这个过程是学生自己动脑、动手的过程,这个过程是学生策划、实施的过程,这个过程既是学习、掌握新知识的过程,又是运用已有知识的过程,和新旧知识整合与建构知识体系的过程,这个过程能够充分展示学生的才能,因而便于激发、调动、发挥他们的主观能动性的过程,还便于培养他们学习能力的过程。
在教学实践中,笔者深切地感受到多媒体教学在葡语教学过程中的确有着传统教学无法比拟的优势,确实具有突出的功效:不仅为教提供了方便,提高工作效率;让教学也变得轻松、富有趣味;极大地提高了教学的效率、效果。但是,随着多媒体技术在葡语教学中的广泛运用,我们发现在多媒体技术运用上出现了些问题,使多媒体的运用导致了教学的负效益。
二、葡萄牙语教学中运用多媒体技术应注意的问题
目前,在葡语教学中多媒体运用上常见的问题有:以多媒体代替教师的主导;将运用多媒体当作教学活动的目的;多媒体取代了其他必要的教学手段。
1.以多媒体代替教师的主导作用
在葡语课堂上教师所具有的人性作用是计算机所不可取代的,人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的交流方式,师生之间课堂上的互动是最有效的教和学的途径。但是,有的教师一味地追求用多媒体教学课件,把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示,把师生之间在特定的情境中富有情感的口头交流变成冷冰冰的人机对话。尽管多媒体是先进的现代化教学工具,但它仅是辅助教师教学的,它仍然是教学工具,是为教学服务的,它不能替代教师在课堂上的教学活动,不能代替教师在教学活动中的主导作用,否则,难以做到良好的启发引导,也大为降低学生参与教学的质量。我们认为是否使用多媒体应取决于葡语课堂教学的需要。在教学中,教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.将运用多媒体当作教学的目的
多媒体的运用可以把抽象的语言、概念转化为鲜明、生动的视听形象,加大教学的直观性,扩展教学信息量。但是,有的教师在课堂上是靠不断变换的画面,运用各种各样的声响效果来吸引学生。这样,他们在制作课件时,较多地考虑的是如何使自己的课件设计显得精美,达到好的视听效果,而对于教学的重点、难点和课堂教学方法不去深究。这样,尽管使用了多媒体教学,但往往是教学活动的重点偏离了教学大纲,形成了“教学围着课件转,老师演示学生看”的现象。多媒体教学的关键在于课件,衡量多媒体运用是否恰当的标准,并非在于课件使用的量,而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。如果多媒体的运用导致学生在课堂上注意力不是集中在教学内容上,而是集中在声音、图像、画面的新奇感上,则看似所学不少,实则所学有限,最终影响教学的实际效果。因此,我们必须针对不同的教学内容和目的,精心设计、运用多媒体,将多媒体当作教学的手段而非教学的目的。
3.多媒体取代了其他必要的教学手段
有些教师把计算机屏幕当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机,在课上一一展示。这样的教学易造成学生视觉感知僵化,对教材的重点、难点的把握受到影响。教学方法是多种多样的,各种方法各有利弊,即正所谓:“尺有所短,寸有所长”。传统的教学媒体,如录音机、教学挂图、简笔画等在课堂教学中的功能仍是不可忽视的,教师应根据教学需要选择合适的教学媒体和手段,让多媒体与传统的教学方法合理配合,这样才能相得益彰。
随着时代的发展、社会的进步,在葡语教学中应该努力运用多媒体教学技术,使学生在有限的时间里获得较多的葡语基础知识,训练学生葡语基本技能,扩展学生的知识,强化学生自主学习的能力,取得良好的教学效果。但是,对多媒体的运用应适时、恰当、合理;不能将运用多媒体当作教学的目的,当作唯一的教学方式方法。
[参考文献]
[1]宋蕾,王海华,高校多媒体教学的利与弊[J],中国科教创新导刊2008,(30).
[2]黄若妤,对大学英语多媒体教学改革的探索[J],外语界,2000,(1).
[3]陈晓惠,陈义明,多媒体英语教学环境的构建与应用,四川教育学院学报,2008,8.
(作者单位:中国传媒大学外国语学院葡萄牙语教师)