在中学语文教学过程中，我们在培养学生思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，情感教育就是语文教学的得法教育。唐代大诗人自居易说：“感人心者，莫先乎情。”它告诉我们：语言可以通过情感，那么，在语文课堂教学中应怎样进行情感教育呢?
　　
　　一、创设情感教育氛围．引起学生兴趣
　　
　　在教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。教师要想让学生对语文感兴趣，首先，要尊重学生，尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开都要围绕学生；要尊重学生的情感要求。其次，教学还要注意用亲切的目光，婉转的语调、优美的语言调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松愉快、教师的和蔼可亲，从而使教师作为良师走进学生的心灵。只有情人课堂，才能把作者的写作意图和思想情感发掘出来；也只有情人课堂，才能把无生命的汉字符号变成有生命的语言、流动的情感、优美的画面，使得学生如见其人、如闻其声、如临其境，较好的实现教学目的。情人课堂是吸引学生提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法。
　　
　　二、引导感受语文情感。激发学生情感体验
　　
　　教材中选编的课文大多娴静雅致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领域的感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体的，阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情景、寻找与作者的心灵切合点，文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象。
　　对中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其和作者产生共鸣的东西就是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者，必先乎情”，只有真情才最容易打动学生真挚而又单纯的心灵。沈复笔下的那一片童稚之情，背影中浓浓的舐犊之情，曹盂德登临碣石的壮志豪情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情……怎能不让学生怦然心动而有所感悟呢?
　　
　　三、组织课堂教学．取得更高效率
　　
　　课堂五十分钟，是我们进行教学、实施素质教育的主要阵地。课堂上，教师要把情感教育融于语文知识的学习中。例如：我在教《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了“板块+选点”式的教学环节，即选准一个切人点，以这个切人点带出整个教学环节。这样，各个环节一脉相承，圆润顺畅，一气呵成。现加以略述：
　　
　　(一)故事导人，以情入境。
　　教师过渡语：……这是人类的真情绝唱。在动物界中．也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这个动人的故事。
　　
　　(二)整体感知
　　由震撼人心的故事，引学生们人情，自然过渡到看课文的“整体感知”。
　　
　　(三)品读课文
　　找感动的情节，从“你为什么而感动”进入“品读课文”，水到渠成。
　　
　　(四)探究主题
　　从“悲壮——震惊——感动——感悟”顺理成章到“探究主题”。
　　
　　(五)学生质疑，体验反思
　　从发现主题的多元化到“学生质疑”发现问题，名正言顺。从动物身上那一股神圣不可侵犯的精神力量到人类社会，由此及彼，瓜熟蒂落。
　　可以看出，整个课堂教学中以“情”贯穿全文，选点式融入到板块式教学环节中，起到了润滑剂的功效，环节之间联系紧密，过渡自然，悄无声息。学生在教师圆润的“导”中，顺利地完成了各个环节的教学，给学习者以有序而又无痕的美感。
　　
　　四、重视升华学生情感，提高学生文学素养
　　
　　中学生的情感发展逐渐趋向成熟，此时，能在语文教学中升华他们的感情，会使他们受益终生。因此，作为语文教师要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，才能激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融人作品的氛围，从而升华他们的感情，提高他们的境界。