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【内容摘要】初中物理与学生的生活息息相关，在物理教学过程中，教师应适当创设一些生活化情境，以学生熟悉的情境去培养学生对物理的学习兴趣，帮助学生更加牢固地掌握所学知识，从而提高学生的物理学习兴趣。本文对生活化情境在初中物理教学中的意义进行分析，并就其实践策略进行探讨。
【关键词】生活化情境 初中物理教学 实践
物理在初中阶段的教育中占据着十分重要的位置，在初中物理教学中，教师根据教学内容创设一些生活化的情境，能使传统物理回归自然。并且，通过创设生活化情境，能帮助学生理解物理知识的原理，使学生的思维得到拓展，有利于提升学生的综合素养。
一、生活化情境在初中物理教学中的意义
1.有利于激发学生对物理的学习兴趣
兴趣能够启发学生的思维，初中学生的物理学习质量取决于学生是否对物理充满兴趣。生活化情境在初中物理教学中的应用，能将物理知识与学生的生活实际结合起来，激发出学生的求知欲望，提高学生的学习积极性。比如，在学习有关“热传递”的知识时，教师可利用电饭煲煮饭、电炒锅炒菜、电水壶烧开水等来创设情境，让学生能够从自己的生活实际中去探索、总结物理知识，并能将所学物理知识运用到自己的生活实际中，从而将学生对物理的学习兴趣激发出来，达到更好的教学效果。
2.有利于帮助学生巩固所学知识
物理知识具有很强的实践性，在传统的初中物理教学中，教师以教材为中心，注重于理论知识的讲解。由于学生没有将这些知识融入到自己的生活中，所以学生对很多知识都掌握得不够牢固，实践能力也普遍偏低。在实际教学中创设生活化的情境，可帮助学生自然地将理论与实践结合起来，巩固所学知识，提高其学习效率。比如，在“声音的产生与传播”的教学中，教师可让学生用两只手轻轻地放在自己的喉部，然后发出声音，让学生自己去体会是否能感觉到喉部在震动，判断是什么部位在震动。再引出声源的概念，告诉学生声音的产生原理等，学生自然会将刚才的实验联系起来，联想到自己平时说话为什么能时大时小，有时说话还能产生回声等，使学生明白声音是怎样产生的，又是怎样传播的，从而帮助学生牢固地掌握所学知识。
二、生活化情境在初中物理教学中的实践策略
1.在物理课堂中融入生活化的故事
初中生的好奇心很强，在面对新鲜事物的时候，能将学生的探索欲望激发出来。在初中物理教学中适当地融入一些生活化的故事，不仅能激发出学生的学习兴趣，还能让学生更加轻松地学习。并且，大部分的初中生都喜欢听故事，在故事中蕴含物理原理，可帮助学生更加深入地理解物理知识。所以，在实际教学中，教师可根据教学内容，为学生讲述相关的物理故事。例如，在“浮力”的教学中，教师可为学生讲解“阿基米德与皇冠”的故事：传说古希腊的国王想制一顶与泰尔的王冠一模一样的纯金王冠，并让首饰匠如数称走了黄金，但国王怀疑首饰匠在黄金中掺假，便命阿基米德检验王冠是不是纯金制造，却又不准损坏王冠的一丝一毫。阿基米德根据身體在浴缸中沉浮引起水位升降的道理，取一只盛满水的容器，将王冠放进水中，容器中的水会溢出。将溢出的水收集到另一个容器里，将一块与王冠同样重的纯金，也放进盛满水的容器中，再把溢出的水收集起来。如果王冠是纯金制成的，那么两次溢出的水应该同样多。这个故事中的场景学生并不陌生，让学生联系与之类似的生活经历去理解有关浮力的知识会更加容易。
2.在物理教学中引入生活化的现象
在学生的日常生活中会见到许多物理现象，这些物理现象中蕴含着丰富的物理知识。所以，教师可结合教学内容，适当地引入一些生活化的现象，引导学生去总结其中的物理知识，激发学生的物理学习兴趣。比如，在“熔化和凝固”的教学中，教师可引入以下学生熟悉的现象：冰变成水;冰激凌变软;蜡烛燃烧变成蜡水;雪糕熔化变成甜甜的汁液;猪油放在锅里加热后就熔化了;在工厂烧铸车间，铜块会变成铜水;用玻璃块做玻璃工艺品时会熔化等，以及这些现象的相反过程。学生对这些现象并不陌生，结合这些现象去告诉学生什么是熔化、什么是凝固，能使学生理解起来更加容易。
3.在物理教学中引入生活化的实验
实验是初中物理的重要组成部分，通过实验能锻炼学生的动手操作能力，帮助学生巩固所学知识，还能提高学生对物理知识的运用能力。所以，在初中物理教学中，教师可组织学生开展一些生活化的实验。比如，在“力”的教学中，教师可以让学生做以下实验：取一长条纸张，卷成圆筒状，收尾处用胶布粘牢，用同样的方法制作4个一样的纸筒。把4个纸筒放于平整的表面上，摆放成正方形。在纸筒正上方放上一块木板，注意让4个纸筒均匀受力。最后在木板的左右两边分别放上一个装满水的大瓶子，学生会发现水平稳稳地立于木板上。通过这个实验，可让学生更好的掌握受力点、力的大小等知识。
结束语
综上所述，生活化情境在初中物理教学中的实践，有利于激发学生对物理的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识。在实际教学过程中，教师可引入生活化的故事、生活化的现象以及生活化的实验，使学生能够将物理知识与生活实际结合起来，提高学生的物理学习质量。
【参考文献】
[1] 左俊.感受物理实用魅力——生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J]. 新课程（中学）， 2016（4）.
[2]周希斌.由简入繁，化腐朽为神奇——初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[J].知识文库，2017（4）.
[3]闭煜川.生活化情境在初中物理教学中的实践探讨[J].考试周刊， 2016（83）：141.
（作者单位：江苏省高邮市汪曾祺学校）
【关键词】生活化情境 初中物理教学 实践
物理在初中阶段的教育中占据着十分重要的位置，在初中物理教学中，教师根据教学内容创设一些生活化的情境，能使传统物理回归自然。并且，通过创设生活化情境，能帮助学生理解物理知识的原理，使学生的思维得到拓展，有利于提升学生的综合素养。
一、生活化情境在初中物理教学中的意义
1.有利于激发学生对物理的学习兴趣
兴趣能够启发学生的思维，初中学生的物理学习质量取决于学生是否对物理充满兴趣。生活化情境在初中物理教学中的应用，能将物理知识与学生的生活实际结合起来，激发出学生的求知欲望，提高学生的学习积极性。比如，在学习有关“热传递”的知识时，教师可利用电饭煲煮饭、电炒锅炒菜、电水壶烧开水等来创设情境，让学生能够从自己的生活实际中去探索、总结物理知识，并能将所学物理知识运用到自己的生活实际中，从而将学生对物理的学习兴趣激发出来，达到更好的教学效果。
2.有利于帮助学生巩固所学知识
物理知识具有很强的实践性，在传统的初中物理教学中，教师以教材为中心，注重于理论知识的讲解。由于学生没有将这些知识融入到自己的生活中，所以学生对很多知识都掌握得不够牢固，实践能力也普遍偏低。在实际教学中创设生活化的情境，可帮助学生自然地将理论与实践结合起来，巩固所学知识，提高其学习效率。比如，在“声音的产生与传播”的教学中，教师可让学生用两只手轻轻地放在自己的喉部，然后发出声音，让学生自己去体会是否能感觉到喉部在震动，判断是什么部位在震动。再引出声源的概念，告诉学生声音的产生原理等，学生自然会将刚才的实验联系起来，联想到自己平时说话为什么能时大时小，有时说话还能产生回声等，使学生明白声音是怎样产生的，又是怎样传播的，从而帮助学生牢固地掌握所学知识。
二、生活化情境在初中物理教学中的实践策略
1.在物理课堂中融入生活化的故事
初中生的好奇心很强，在面对新鲜事物的时候，能将学生的探索欲望激发出来。在初中物理教学中适当地融入一些生活化的故事，不仅能激发出学生的学习兴趣，还能让学生更加轻松地学习。并且，大部分的初中生都喜欢听故事，在故事中蕴含物理原理，可帮助学生更加深入地理解物理知识。所以，在实际教学中，教师可根据教学内容，为学生讲述相关的物理故事。例如，在“浮力”的教学中，教师可为学生讲解“阿基米德与皇冠”的故事：传说古希腊的国王想制一顶与泰尔的王冠一模一样的纯金王冠，并让首饰匠如数称走了黄金，但国王怀疑首饰匠在黄金中掺假，便命阿基米德检验王冠是不是纯金制造，却又不准损坏王冠的一丝一毫。阿基米德根据身體在浴缸中沉浮引起水位升降的道理，取一只盛满水的容器，将王冠放进水中，容器中的水会溢出。将溢出的水收集到另一个容器里，将一块与王冠同样重的纯金，也放进盛满水的容器中，再把溢出的水收集起来。如果王冠是纯金制成的，那么两次溢出的水应该同样多。这个故事中的场景学生并不陌生，让学生联系与之类似的生活经历去理解有关浮力的知识会更加容易。
2.在物理教学中引入生活化的现象
在学生的日常生活中会见到许多物理现象，这些物理现象中蕴含着丰富的物理知识。所以，教师可结合教学内容，适当地引入一些生活化的现象，引导学生去总结其中的物理知识，激发学生的物理学习兴趣。比如，在“熔化和凝固”的教学中，教师可引入以下学生熟悉的现象：冰变成水;冰激凌变软;蜡烛燃烧变成蜡水;雪糕熔化变成甜甜的汁液;猪油放在锅里加热后就熔化了;在工厂烧铸车间，铜块会变成铜水;用玻璃块做玻璃工艺品时会熔化等，以及这些现象的相反过程。学生对这些现象并不陌生，结合这些现象去告诉学生什么是熔化、什么是凝固，能使学生理解起来更加容易。
3.在物理教学中引入生活化的实验
实验是初中物理的重要组成部分，通过实验能锻炼学生的动手操作能力，帮助学生巩固所学知识，还能提高学生对物理知识的运用能力。所以，在初中物理教学中，教师可组织学生开展一些生活化的实验。比如，在“力”的教学中，教师可以让学生做以下实验：取一长条纸张，卷成圆筒状，收尾处用胶布粘牢，用同样的方法制作4个一样的纸筒。把4个纸筒放于平整的表面上，摆放成正方形。在纸筒正上方放上一块木板，注意让4个纸筒均匀受力。最后在木板的左右两边分别放上一个装满水的大瓶子，学生会发现水平稳稳地立于木板上。通过这个实验，可让学生更好的掌握受力点、力的大小等知识。
结束语
综上所述，生活化情境在初中物理教学中的实践，有利于激发学生对物理的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识。在实际教学过程中，教师可引入生活化的故事、生活化的现象以及生活化的实验，使学生能够将物理知识与生活实际结合起来，提高学生的物理学习质量。
【参考文献】
[1] 左俊.感受物理实用魅力——生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J]. 新课程（中学）， 2016（4）.
[2]周希斌.由简入繁，化腐朽为神奇——初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[J].知识文库，2017（4）.
[3]闭煜川.生活化情境在初中物理教学中的实践探讨[J].考试周刊， 2016（83）：141.
（作者单位：江苏省高邮市汪曾祺学校）