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摘 要： 英语教学评价应该注重形成性评价。中学英语教学中的内容是多方面的，而形成性评价所涵盖的内容也是多方面的。英语教师可以通过恰当的评价，不仅给学生提供一个不断自我完善与提高的机会，更给自己一个创新提高的机会。
关键词： 英语教学 学生发展 形成性评价
评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识，是英语教学的重要目标，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识，并具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起到至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。我们的英语教学评价应该注重形成性评价。
一、形成性评价的内涵和特点
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点。
1.人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长给出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
2.多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。
3.开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
二、形成性评价的实施方法
1课堂活动评价。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，因此学生参与的程度会影响学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价，就是使学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断提高自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。在评价中，我们每天都在观察学生在课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解，等等，教师可以记录下自己的观察评价。其实，学生之间也在相互观察，教师可以鼓励学生给其他学生做好评价记录，自己也可以做好自我表现评价记录，定期集体评论一次。这一做法培养了学生的参与意识，促使他们不断地进行自我调控、自我完善、自我修正。经过一段时间的练习，一般的学生可以自己或与他人合作做出语句流利、表达清晰的话题演讲。
但同时在评价形式上，我们要考虑在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。长此以往，容易使一些后進生掉队。为了增加每个学生说英语的机会，我们应把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行互评，并记录在学习册内。这样，好的学生发挥了个人长处，而差的学生则在同组成员的帮助下进步更大。
2.英语课外学习过程的评价。学生学习英语光靠课堂40分钟的时间是远远不够的，因此我们在评价中就不能把课堂活动评价作为整体评价，学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，我们为每位学生准备了学习记录册。有了这本学习记录册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。
3.建立学生档案。这种评价方法之所以引起关注，是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入档案袋评价，不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和学生发展的重要现实意义。档案袋评价是师生“实践—反思—发展”的过程。不仅学生取得了进步，教师通过此项活动也提高了自己。学习档案可包含以下内容：
（1）入学考试情况记录。
（2）学生学习行为记录，如朗读课文、朗诵诗歌、分角色表演课文等。
（3）书写作业的样本，通常由学生决定收入自认为最满意的作品。
（4）教师与家长对学生学习情况的观察评语。
（5）平时测验，由教师评分或者在教师指导下同学评分或自己评分。
（6）平时获得的各级各类奖状和表扬。
4.综合或学期评价。每个学期中、学期末，学校都要向家长汇报学生的学习情况，如果只汇报卷面分数，那就太片面了，反映不出各个层面的问题，因为试卷的覆盖面、难易度、出卷者对知识的理解与把握、每次考试与历次考试的对比度等很多方面都表现不定，所以我们尝试改革了以往的终结性评价，采取了“卷面成绩（70%） 口语表达（15%） 其他（15%）”的评价形式。这种客观的评价既有效度又有信度，它给予了学生极大的发展空间，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习动机和自信心。
慢慢地，班级学生有了明显的变化：学习由被动变为主动，积极地参与各种校内外活动。同时教师自己的信心也在增强，不断总结课程、教材和教法等方面的经验和教训。
三、形成性评价的形式
评价的形式有学生自评、小组互评和教师评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1.学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等，以及学生之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2.小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3.教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
关键词： 英语教学 学生发展 形成性评价
评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识，是英语教学的重要目标，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识，并具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起到至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。我们的英语教学评价应该注重形成性评价。
一、形成性评价的内涵和特点
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点。
1.人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长给出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
2.多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。
3.开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
二、形成性评价的实施方法
1课堂活动评价。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，因此学生参与的程度会影响学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价，就是使学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断提高自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。在评价中，我们每天都在观察学生在课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解，等等，教师可以记录下自己的观察评价。其实，学生之间也在相互观察，教师可以鼓励学生给其他学生做好评价记录，自己也可以做好自我表现评价记录，定期集体评论一次。这一做法培养了学生的参与意识，促使他们不断地进行自我调控、自我完善、自我修正。经过一段时间的练习，一般的学生可以自己或与他人合作做出语句流利、表达清晰的话题演讲。
但同时在评价形式上，我们要考虑在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。长此以往，容易使一些后進生掉队。为了增加每个学生说英语的机会，我们应把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行互评，并记录在学习册内。这样，好的学生发挥了个人长处，而差的学生则在同组成员的帮助下进步更大。
2.英语课外学习过程的评价。学生学习英语光靠课堂40分钟的时间是远远不够的，因此我们在评价中就不能把课堂活动评价作为整体评价，学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，我们为每位学生准备了学习记录册。有了这本学习记录册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。
3.建立学生档案。这种评价方法之所以引起关注，是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入档案袋评价，不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和学生发展的重要现实意义。档案袋评价是师生“实践—反思—发展”的过程。不仅学生取得了进步，教师通过此项活动也提高了自己。学习档案可包含以下内容：
（1）入学考试情况记录。
（2）学生学习行为记录，如朗读课文、朗诵诗歌、分角色表演课文等。
（3）书写作业的样本，通常由学生决定收入自认为最满意的作品。
（4）教师与家长对学生学习情况的观察评语。
（5）平时测验，由教师评分或者在教师指导下同学评分或自己评分。
（6）平时获得的各级各类奖状和表扬。
4.综合或学期评价。每个学期中、学期末，学校都要向家长汇报学生的学习情况，如果只汇报卷面分数，那就太片面了，反映不出各个层面的问题，因为试卷的覆盖面、难易度、出卷者对知识的理解与把握、每次考试与历次考试的对比度等很多方面都表现不定，所以我们尝试改革了以往的终结性评价，采取了“卷面成绩（70%） 口语表达（15%） 其他（15%）”的评价形式。这种客观的评价既有效度又有信度，它给予了学生极大的发展空间，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习动机和自信心。
慢慢地，班级学生有了明显的变化：学习由被动变为主动，积极地参与各种校内外活动。同时教师自己的信心也在增强，不断总结课程、教材和教法等方面的经验和教训。
三、形成性评价的形式
评价的形式有学生自评、小组互评和教师评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1.学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等，以及学生之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2.小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3.教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。