论文部分内容阅读
中学生心理处在一种半幼稚半成熟的状态，他们渴望独立，自以为是，做事容易冲动，叛逆性强。班主任管理着学生的日常生活和学习，在工作中容易导致学生的反感，让学生产生对立情绪。如何做一个能让学生喜欢的班主任？笔者结合实践谈谈自己的看法。
一、要真心爱护自己的学生
众所周知，爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。作为班主任，更应该爱自己的学生，才能让学生喜欢自己。但如何把握爱的尺度，这是一个值得斟酌的问题。有人说，对学生百依百顺肯定比常常摆出严厉姿态能得到学生的喜爱，其实不然，笔者认为，对学生百依百顺无疑就是“保姆型”的班主任，会让学生觉得软弱可欺，不会从内心真正地尊重你，更不会喜欢你;而常常摆出一副严厉样子的班主任，会让学生产生畏惧心理，也并不能受到学生的喜爱。
俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”毫无疑问，要真心爱护自己的学生就一定要严格要求，但是过分严厉又会和学生缺乏情感的交流，不能正真触动学生，走进学生的心理，更别说让学生喜欢你。因此，班主任对学生的要求要适度，要合情理，要让学生觉得通过努力就可以达到，甚至批评也应当是善意的，要让学生学会换位思考，真切地感受到你是为他好，这样才能让他从心底里敬佩你，进而喜欢你。
二、要尊重学生，让每个学生都感到你喜欢他
每个学生都渴望得到班主任的尊重和喜欢。但是，一些教师会关注优秀学生或者后进生。其实，大部分学生都渴望得到班主任的表扬和赞美，每个学生都希望教师喜欢他。现在的学生很在乎他人的评价，特别是班主任，笔者觉得赏识教育尤为奏效。比如，課堂上学生回答问题后给一句表扬的话语和赞许的目光，也或者是平时注意学生言行举止，发现闪光点及时肯定，这样学生会高兴好几天，会无形中拉近与班主任心灵的距离，觉得你喜欢他，他在班主任心目中不是可有可无的，接下来他就会尽量在班主任面前表现得更好，如此，班主任开展和落实班工作就能顺利进行。
笔者班就有这样一个学生，刚升入初一，性格叛逆、不爱说话，不喜欢学习。开始笔者找他谈话，不管跟他说什么，他就是不吭声;月考时题目不做，选择题也没有做完，120分的试题只考了3分;轮到他值日时从不动手，不听班干部管理，还扬言“连班主任也管不了我！”遇到这样的学生，确实让人头疼。但俗话说“心急吃不了热豆腐”，笔者耐心地观察，侧面了解情况，暗地里交代班干部对他加强关心帮助，自己则结合所教数学学科的特点，在上课时有意设计简单的问题让他回答，开始他很排斥，不想开口，但笔者给与了他足够的耐心，终于让他开口回答问题，笔者抓住契机，在课堂上对他大加赞赏，毫不吝啬地表扬他，他开始很惊讶，渐渐消除了对笔者的抵触心理。如此几次之后，他终于觉得笔者很在乎他，也很重视他，积极性被调动起来了，数学成绩很快得到了提高，其它科目也开始肯学了，背后也不跟教师作对了。笔者的班主任工作开展和落实也能顺利进行，后来笔者因势利导，给予他更多的关心爱护，让他感受到教师的关爱和同学的关心，他成绩提高很快。中考时，顺利考上了仁化县一中。记得在他拿到录取通知书的当天，笔者收到了他叫班长转交的信，信中都是他对自己昔日幼稚行为的忏悔和笔者对他关注尊重以及宽容教导的感激。那一刻，笔者为自己的学生终于懂得了做人的道理而高兴，也为自己的付出得到了回报而感到欣慰。
这件事让笔者深深地觉得，尊重学生，让每个学生都感到你在乎他、喜欢他，最终也会让他喜欢你。
三、班主任要拥有一颗童心
张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
有一次，学校通知笔者在班上找两名图书管理员，协助学校教师管理图书室。接到通知后，笔者随即在班上传达，希望有学生主动报名参加。没想到当时就有五名学生举手，笔者很想在他们中随意点两名向学校交差了事。但转念一想，没被选上的怎么办呢？他们满腔热情，笔者真的不忍心打击他们的积极性，何况有些学生心思敏感，万一有人认为笔者不选他是因为不喜欢他进而对笔者有偏见，这样既打击了学生的积极性，又影响到笔者对班级的管理怎么办？这让笔者进入两难的选择。下课后，笔者把报名的学生叫到办公室，再把学校的要求详细地给他们讲了一遍，希望有人能够知难而退，自己放弃，但没想到他们不但没人放弃，还争先恐后嚷嚷：“老师，选我。老师，选我！”怎么办呢？笔者转念一想，要想学生没想法，让他们觉得笔者不会偏爱谁，是公平的，唯一的办法是让他们“石头、剪刀、布”，以猜拳的方式决定谁去，学生们开始都很惊讶，以为自己听错了，笔者也觉得当时自己的决定很出乎意料，很幼稚。但看到学生们兴高采烈地猜拳，兴高采烈地离开办公室，棘手的问题得到圆满解决时，笔者自己也笑了。这件事让笔者意识到，有时候，班主任拥有一颗童心也是非常必要的，它能拉近师生之间的距离，让学生慢慢地喜欢你。
四、班主任要能使学生充满自信
自信决定成败，是行为动力的源泉。有的学生，特别是后进生总是缺乏自信，他们往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神以及学习激情。大多数都不敢接近教师，怕教师说自己的不是。作为班主任，面对这样的学生，要如何让学生重燃希望、重树信心，让学生打开心扉？笔者想，除了要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优点或未表现出来的潜能外，还应该让学生充满自信，让学生始终觉得自己“能行”，这就需要班主任在言语中不断地激励和鼓舞，让学生觉得自己真的“能行”。学生就会在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，勇往直前。试想，如果学生能在一个受关注、受鼓舞的状态下学习和生活，心情能不愉悦吗？成绩能不进步吗？他能不“亲其师”吗？
做教师难，做班主任更难，做一个学生喜欢的班主任难上加难，这就需要我们运用自己的智慧，走进学生的内心，用爱与尊重去让学生喜欢、敬重，班主任管理工作中的难题就能迎刃而解。
一、要真心爱护自己的学生
众所周知，爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。作为班主任，更应该爱自己的学生，才能让学生喜欢自己。但如何把握爱的尺度，这是一个值得斟酌的问题。有人说，对学生百依百顺肯定比常常摆出严厉姿态能得到学生的喜爱，其实不然，笔者认为，对学生百依百顺无疑就是“保姆型”的班主任，会让学生觉得软弱可欺，不会从内心真正地尊重你，更不会喜欢你;而常常摆出一副严厉样子的班主任，会让学生产生畏惧心理，也并不能受到学生的喜爱。
俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”毫无疑问，要真心爱护自己的学生就一定要严格要求，但是过分严厉又会和学生缺乏情感的交流，不能正真触动学生，走进学生的心理，更别说让学生喜欢你。因此，班主任对学生的要求要适度，要合情理，要让学生觉得通过努力就可以达到，甚至批评也应当是善意的，要让学生学会换位思考，真切地感受到你是为他好，这样才能让他从心底里敬佩你，进而喜欢你。
二、要尊重学生，让每个学生都感到你喜欢他
每个学生都渴望得到班主任的尊重和喜欢。但是，一些教师会关注优秀学生或者后进生。其实，大部分学生都渴望得到班主任的表扬和赞美，每个学生都希望教师喜欢他。现在的学生很在乎他人的评价，特别是班主任，笔者觉得赏识教育尤为奏效。比如，課堂上学生回答问题后给一句表扬的话语和赞许的目光，也或者是平时注意学生言行举止，发现闪光点及时肯定，这样学生会高兴好几天，会无形中拉近与班主任心灵的距离，觉得你喜欢他，他在班主任心目中不是可有可无的，接下来他就会尽量在班主任面前表现得更好，如此，班主任开展和落实班工作就能顺利进行。
笔者班就有这样一个学生，刚升入初一，性格叛逆、不爱说话，不喜欢学习。开始笔者找他谈话，不管跟他说什么，他就是不吭声;月考时题目不做，选择题也没有做完，120分的试题只考了3分;轮到他值日时从不动手，不听班干部管理，还扬言“连班主任也管不了我！”遇到这样的学生，确实让人头疼。但俗话说“心急吃不了热豆腐”，笔者耐心地观察，侧面了解情况，暗地里交代班干部对他加强关心帮助，自己则结合所教数学学科的特点，在上课时有意设计简单的问题让他回答，开始他很排斥，不想开口，但笔者给与了他足够的耐心，终于让他开口回答问题，笔者抓住契机，在课堂上对他大加赞赏，毫不吝啬地表扬他，他开始很惊讶，渐渐消除了对笔者的抵触心理。如此几次之后，他终于觉得笔者很在乎他，也很重视他，积极性被调动起来了，数学成绩很快得到了提高，其它科目也开始肯学了，背后也不跟教师作对了。笔者的班主任工作开展和落实也能顺利进行，后来笔者因势利导，给予他更多的关心爱护，让他感受到教师的关爱和同学的关心，他成绩提高很快。中考时，顺利考上了仁化县一中。记得在他拿到录取通知书的当天，笔者收到了他叫班长转交的信，信中都是他对自己昔日幼稚行为的忏悔和笔者对他关注尊重以及宽容教导的感激。那一刻，笔者为自己的学生终于懂得了做人的道理而高兴，也为自己的付出得到了回报而感到欣慰。
这件事让笔者深深地觉得，尊重学生，让每个学生都感到你在乎他、喜欢他，最终也会让他喜欢你。
三、班主任要拥有一颗童心
张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
有一次，学校通知笔者在班上找两名图书管理员，协助学校教师管理图书室。接到通知后，笔者随即在班上传达，希望有学生主动报名参加。没想到当时就有五名学生举手，笔者很想在他们中随意点两名向学校交差了事。但转念一想，没被选上的怎么办呢？他们满腔热情，笔者真的不忍心打击他们的积极性，何况有些学生心思敏感，万一有人认为笔者不选他是因为不喜欢他进而对笔者有偏见，这样既打击了学生的积极性，又影响到笔者对班级的管理怎么办？这让笔者进入两难的选择。下课后，笔者把报名的学生叫到办公室，再把学校的要求详细地给他们讲了一遍，希望有人能够知难而退，自己放弃，但没想到他们不但没人放弃，还争先恐后嚷嚷：“老师，选我。老师，选我！”怎么办呢？笔者转念一想，要想学生没想法，让他们觉得笔者不会偏爱谁，是公平的，唯一的办法是让他们“石头、剪刀、布”，以猜拳的方式决定谁去，学生们开始都很惊讶，以为自己听错了，笔者也觉得当时自己的决定很出乎意料，很幼稚。但看到学生们兴高采烈地猜拳，兴高采烈地离开办公室，棘手的问题得到圆满解决时，笔者自己也笑了。这件事让笔者意识到，有时候，班主任拥有一颗童心也是非常必要的，它能拉近师生之间的距离，让学生慢慢地喜欢你。
四、班主任要能使学生充满自信
自信决定成败，是行为动力的源泉。有的学生，特别是后进生总是缺乏自信，他们往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神以及学习激情。大多数都不敢接近教师，怕教师说自己的不是。作为班主任，面对这样的学生，要如何让学生重燃希望、重树信心，让学生打开心扉？笔者想，除了要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优点或未表现出来的潜能外，还应该让学生充满自信，让学生始终觉得自己“能行”，这就需要班主任在言语中不断地激励和鼓舞，让学生觉得自己真的“能行”。学生就会在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，勇往直前。试想，如果学生能在一个受关注、受鼓舞的状态下学习和生活，心情能不愉悦吗？成绩能不进步吗？他能不“亲其师”吗？
做教师难，做班主任更难，做一个学生喜欢的班主任难上加难，这就需要我们运用自己的智慧，走进学生的内心，用爱与尊重去让学生喜欢、敬重，班主任管理工作中的难题就能迎刃而解。