论文部分内容阅读
[摘 要] 随着当前辅导员的工作制度确立。在高校中班主任的作用被逐渐淡化，加上新时代学生集体意识淡薄，使得许多高校在班级管理的效力上有所减弱。因此，对当前大学班级的管理效力所面临的困境，推出新的管理模式非常重要，积极探索提升法学班级的管理效力的模式与路径，是改变困境的关键手段。
[关键词] 大学 班级管理 管理困境 管理路径
班级是学校的基本组成单元，而班级管理是教育工作中一个非常重要的环节，有效的班级管理能提高学生的团队精神、集体意识、组织行为及沟通方式，让学生的潜移默化中得以改变[1]。同时，大学的班级管理工作效力得到提高，在一定程度上也能激发学生主动参与到班级管理中的积极性，从而改变教学的模式，促进班级管理效力的提高。
一、班级管理效力提升的困境
1.管理目标不明确
班级是大学生的基本活动单元，对其发展有着最为直接的影响，但因在大学班级中并没有固定教室，加上受到社会功利性思想与形式主义影响，在大学的班级管理中，其管理目标的务实成分较少，大部分活动策划成为纸上谈兵，班级管理上没有明确的目标，就会使得整个班级在管理上出现重结果而轻过程、重活动而轻学习、重评比而轻实质的现象，导致既定管理目标没有具体的落实制度，分工不明确，给班级管理带来消极影响[2]。
2.管理过程不灵活
高校作为一个相对开放的环境，许多社会主流优秀思想都可灵活地在高校中传播，其中也不可避免的混杂着一些非主流思想。对于班级的管理应以为学生创设健康成长的环境作为主要任务，但因受到传统的中庸思想与行政过度干预，当前班级管理的过程大多遵从“一切以稳定为主”的方针，最追“求稳而不求变”的状态，其大致表现在：过分重视监控，尽量避免出现问题，追求班级机械式运转；一些组织部分没有明确问责，职位冗杂；组织管理缺乏激励制度；信息传播部顺畅，师生对班级工作了解度不足，难以有效配合；考核的透明度不足，班级决策难以服众，从而影响班级的团结等。
3.管理方式行政化
受到科层制行政管理习惯的影响及等级文化传统的束缚，我国许多高校在管理上逐渐形成了行政化管理，而在此背景下，班级的管理也不可避免地受到影响，带着官僚主义的管理使得管理的人文化逐渐缺失，忽视班级成员的内心感受，普遍存在着管理理念、管理内容、管理渠道、管理评价等虚化及伦理遮蔽的现象，导致班级管理逐渐朝向工具化与技术化发展，忽视“人”的主体性，违背了教育的初衷与规律，忽视个体价值与尊严，影响班级管理的质量[3]。
二、班级管理效力提升的模式
推行“三力协同与四环联动”管理模式是当前大学提升班级管理的效力最为基本的手段，也是最为有效的手段，该模式中，三力包括引导力、摩擦力及推动力，四环包括家庭、年级、班级及宿舍。三力的互相配合，可推动班级的运转，突出院系领导于班级管理当中的引导作用及辅导员在学生自我管理时的辅导能力，四环联动可实现家庭管理与年级、班级、辅导员及自我等管理上的有效协同。一般情况下，引导力通过院系部门来实施，通常包括制定决策、价值引领及政策支持等方面；摩擦力则是一系列约束制度所聚成，以辅导员的价值传导、信息顺畅、辅导鞭策等为前提制定班级的考勤、奖惩、评优、助学、职业导航等管理制度，规范学生的学习与生活行为，保证教育目标得以实现；而推动力则是学生通过自我管理与自我激励来寻找学习的方法，实现对班级管理价值认同。三力倡导的是自主与自由的管理氛围，使班级管理形成一个教育价值链，构建完整循环的班级管理系统，贯穿于四联中，形成多维度合力。
该模式有助于突出学生核心地位，有助于协助大学生找到适合本身学习的激励机制，并主动执行，自觉行动，将外在的教育转化成内在的动力，跳出学生的管理圈，重视家庭与学习的沟通，为班级的管理工作提供更有力的支持。
三、班级管理效力提升的路径
在大学班级的管理效力提高过程中，需按照学校制度要求，规范班级管理主体的行为，形成良好的班级管理文化，构建新型生态化的管理运行机制，从而实现大学班级的和谐联动管理，具体如下：
1.转变管理的理念，明确管理的思路
在班级管理中，院系的主管部门必须转变教育的观念，摒弃官僚主义，尊崇人文主义，加强优化院校的设计以提高班级管理的质量，辅导员要以学生作为教育的核心主体，使整个班级的管理工作围绕着人文关怀与人性关怀，关注学生的学习状况与成长现状，尊重与关爱学生，从而让学生更积极参与到班级的管理活动中[4]。此外，还要明确管理的思路，一个好的管理思路可为班级省去许多不必要的困境，而明确的管理思路要求班级辅导员要做到：树立正确的管理思想，将工作重点放在学生的知识学习、能力锻炼与品行培养、价值塑造上；实施严制度而软管理的模式，重视工作效果，宽严结合管理，理顺师生之间的关系，以此形成良好的班级氛围；化解师生之间的矛盾，鼓励教学相长与亦师亦友的师生关系，摒弃灌输式教育，支持自主学习等。
2.落实班干部管理举措，做好引导工作
首先，加强辅导员和学生之间的交流合作，提高班委在班级中的影响力与执行力，要求学生干部应具备热情合作与辅助辅导能力，选好人与用对人；定期对班级学生干部进行教育培训，固化其合作与执行理念，提高其学生对班级的忠诚度，培养学生干部拥有良好的沟通能力与协调能力，让其在带领全班学生学习、生活、活动及实践中发挥重要的效用；班级干部必须尽职尽责，认真做好每一项工作，热情帮助其他学生，积极引导班级所有学生参与到班级管理中，并不定期走访学生宿舍，了解其他同学的生活，提出一些中肯意见，给予力所能及的帮助等，从而带动班级管理的有效开展，提高班级管理的效力[5]。
3.培养自我管理能力，建设班级团队
传统班级管理，一般突出的是教师的主体地位，师生之间 被行政化阴影所覆盖，因此，在倡导民主、自由与平等的今天，提高学生自我管理的能力及培养学生自觉行动的意识等非常重要。首先是要重视培养学生的独立能力，提高其社会责任意识，由辅导员积极引导学生正确规划人生，增强学生的适应能力；其次是引导学生自我激励，激发学生学习的原动力，辅导员要帮助学生了解自身性格类型及特长爱好等，根据自身实际选择适当的目标；其次是引导学生建设团队，培养学生的合作意识，可通过举办各种活动于赛事让学生以团队形式参与，让学生在活动中提高团队意识，增强学生集体荣誉感；最后，鼓励学生自我检测，提高自我管理的能力，辅导员要引导学生充分了解自己的优势与劣势，找准努力方向，并引导学生自我反思，了解学生对知识文化的认知程度，正确自我定位与修正自我价值，让学生在班级管理中更加突出，从而使班级管理的效力进一步提高。
综上，在大学的班级管理中，针对其所面临的困境，找出解决困境的模式与路径，并积极执行，是推动大学班级的管理效力提升的关键手段。可通过转变管理的理念，明确管理的思路、落实好班级的干部管理举措，做好辅导、培养学生自我管理能力，建设班级团队等实现，而其中存在的不足之处，还需进行进一步的探讨。
参考文献：
[1]郝爱红，田瑞兰.民办高校学生社会主义核心价值观现状与对策研究[J].佳木斯教育学院学报2014，15（11）.
[2]习淑娟，万涛，田瑞兰.关于高职本科实训课程体系建设的探索[J].教育教学论坛.2015，19（18）.
[3]林胜男，王永利.“80后”大学生班级自我管理探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011，02（03）.
[4]张立新，李茂林.群体动力学视域下虚拟班级管理策略的研究[J].远程教育杂志.2011，28（06）.
[5]张凤.浅谈班级管理[J].东方企业文化.2013，07（01）.
[关键词] 大学 班级管理 管理困境 管理路径
班级是学校的基本组成单元，而班级管理是教育工作中一个非常重要的环节，有效的班级管理能提高学生的团队精神、集体意识、组织行为及沟通方式，让学生的潜移默化中得以改变[1]。同时，大学的班级管理工作效力得到提高，在一定程度上也能激发学生主动参与到班级管理中的积极性，从而改变教学的模式，促进班级管理效力的提高。
一、班级管理效力提升的困境
1.管理目标不明确
班级是大学生的基本活动单元，对其发展有着最为直接的影响，但因在大学班级中并没有固定教室，加上受到社会功利性思想与形式主义影响，在大学的班级管理中，其管理目标的务实成分较少，大部分活动策划成为纸上谈兵，班级管理上没有明确的目标，就会使得整个班级在管理上出现重结果而轻过程、重活动而轻学习、重评比而轻实质的现象，导致既定管理目标没有具体的落实制度，分工不明确，给班级管理带来消极影响[2]。
2.管理过程不灵活
高校作为一个相对开放的环境，许多社会主流优秀思想都可灵活地在高校中传播，其中也不可避免的混杂着一些非主流思想。对于班级的管理应以为学生创设健康成长的环境作为主要任务，但因受到传统的中庸思想与行政过度干预，当前班级管理的过程大多遵从“一切以稳定为主”的方针，最追“求稳而不求变”的状态，其大致表现在：过分重视监控，尽量避免出现问题，追求班级机械式运转；一些组织部分没有明确问责，职位冗杂；组织管理缺乏激励制度；信息传播部顺畅，师生对班级工作了解度不足，难以有效配合；考核的透明度不足，班级决策难以服众，从而影响班级的团结等。
3.管理方式行政化
受到科层制行政管理习惯的影响及等级文化传统的束缚，我国许多高校在管理上逐渐形成了行政化管理，而在此背景下，班级的管理也不可避免地受到影响，带着官僚主义的管理使得管理的人文化逐渐缺失，忽视班级成员的内心感受，普遍存在着管理理念、管理内容、管理渠道、管理评价等虚化及伦理遮蔽的现象，导致班级管理逐渐朝向工具化与技术化发展，忽视“人”的主体性，违背了教育的初衷与规律，忽视个体价值与尊严，影响班级管理的质量[3]。
二、班级管理效力提升的模式
推行“三力协同与四环联动”管理模式是当前大学提升班级管理的效力最为基本的手段，也是最为有效的手段，该模式中，三力包括引导力、摩擦力及推动力，四环包括家庭、年级、班级及宿舍。三力的互相配合，可推动班级的运转，突出院系领导于班级管理当中的引导作用及辅导员在学生自我管理时的辅导能力，四环联动可实现家庭管理与年级、班级、辅导员及自我等管理上的有效协同。一般情况下，引导力通过院系部门来实施，通常包括制定决策、价值引领及政策支持等方面；摩擦力则是一系列约束制度所聚成，以辅导员的价值传导、信息顺畅、辅导鞭策等为前提制定班级的考勤、奖惩、评优、助学、职业导航等管理制度，规范学生的学习与生活行为，保证教育目标得以实现；而推动力则是学生通过自我管理与自我激励来寻找学习的方法，实现对班级管理价值认同。三力倡导的是自主与自由的管理氛围，使班级管理形成一个教育价值链，构建完整循环的班级管理系统，贯穿于四联中，形成多维度合力。
该模式有助于突出学生核心地位，有助于协助大学生找到适合本身学习的激励机制，并主动执行，自觉行动，将外在的教育转化成内在的动力，跳出学生的管理圈，重视家庭与学习的沟通，为班级的管理工作提供更有力的支持。
三、班级管理效力提升的路径
在大学班级的管理效力提高过程中，需按照学校制度要求，规范班级管理主体的行为，形成良好的班级管理文化，构建新型生态化的管理运行机制，从而实现大学班级的和谐联动管理，具体如下：
1.转变管理的理念，明确管理的思路
在班级管理中，院系的主管部门必须转变教育的观念，摒弃官僚主义，尊崇人文主义，加强优化院校的设计以提高班级管理的质量，辅导员要以学生作为教育的核心主体，使整个班级的管理工作围绕着人文关怀与人性关怀，关注学生的学习状况与成长现状，尊重与关爱学生，从而让学生更积极参与到班级的管理活动中[4]。此外，还要明确管理的思路，一个好的管理思路可为班级省去许多不必要的困境，而明确的管理思路要求班级辅导员要做到：树立正确的管理思想，将工作重点放在学生的知识学习、能力锻炼与品行培养、价值塑造上；实施严制度而软管理的模式，重视工作效果，宽严结合管理，理顺师生之间的关系，以此形成良好的班级氛围；化解师生之间的矛盾，鼓励教学相长与亦师亦友的师生关系，摒弃灌输式教育，支持自主学习等。
2.落实班干部管理举措，做好引导工作
首先，加强辅导员和学生之间的交流合作，提高班委在班级中的影响力与执行力，要求学生干部应具备热情合作与辅助辅导能力，选好人与用对人；定期对班级学生干部进行教育培训，固化其合作与执行理念，提高其学生对班级的忠诚度，培养学生干部拥有良好的沟通能力与协调能力，让其在带领全班学生学习、生活、活动及实践中发挥重要的效用；班级干部必须尽职尽责，认真做好每一项工作，热情帮助其他学生，积极引导班级所有学生参与到班级管理中，并不定期走访学生宿舍，了解其他同学的生活，提出一些中肯意见，给予力所能及的帮助等，从而带动班级管理的有效开展，提高班级管理的效力[5]。
3.培养自我管理能力，建设班级团队
传统班级管理，一般突出的是教师的主体地位，师生之间 被行政化阴影所覆盖，因此，在倡导民主、自由与平等的今天，提高学生自我管理的能力及培养学生自觉行动的意识等非常重要。首先是要重视培养学生的独立能力，提高其社会责任意识，由辅导员积极引导学生正确规划人生，增强学生的适应能力；其次是引导学生自我激励，激发学生学习的原动力，辅导员要帮助学生了解自身性格类型及特长爱好等，根据自身实际选择适当的目标；其次是引导学生建设团队，培养学生的合作意识，可通过举办各种活动于赛事让学生以团队形式参与，让学生在活动中提高团队意识，增强学生集体荣誉感；最后，鼓励学生自我检测，提高自我管理的能力，辅导员要引导学生充分了解自己的优势与劣势，找准努力方向，并引导学生自我反思，了解学生对知识文化的认知程度，正确自我定位与修正自我价值，让学生在班级管理中更加突出，从而使班级管理的效力进一步提高。
综上，在大学的班级管理中，针对其所面临的困境，找出解决困境的模式与路径，并积极执行，是推动大学班级的管理效力提升的关键手段。可通过转变管理的理念，明确管理的思路、落实好班级的干部管理举措，做好辅导、培养学生自我管理能力，建设班级团队等实现，而其中存在的不足之处，还需进行进一步的探讨。
参考文献：
[1]郝爱红，田瑞兰.民办高校学生社会主义核心价值观现状与对策研究[J].佳木斯教育学院学报2014，15（11）.
[2]习淑娟，万涛，田瑞兰.关于高职本科实训课程体系建设的探索[J].教育教学论坛.2015，19（18）.
[3]林胜男，王永利.“80后”大学生班级自我管理探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011，02（03）.
[4]张立新，李茂林.群体动力学视域下虚拟班级管理策略的研究[J].远程教育杂志.2011，28（06）.
[5]张凤.浅谈班级管理[J].东方企业文化.2013，07（01）.