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【摘要】随着科技的迅猛发展，各国对信息技术的重视也逐渐提高，小学生信息技术培养也受到教育部的高度重视，加上新课标改革的深入发展，为小学信息技术教学模式创新提供了良好的契机。为了适应时代发展的潮流，构建新型课程体系就必须要探索适合小学信息技术课程的教学模式，本文主要探讨了小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因分析，有效教学策略等内容，希望有一定的借鉴意义。
【关键词】新课标小学信息技术教学模式
一：引语
为了适应时代发展的潮流，教育部早在2001年就确定了信息技术成为小学必修课程之一，为其进一步发展奠定了基础。信息技术作为一门独立的学科被引入小学，其主要教学任务就是培养学生对计算机的兴趣，让学生掌握最基本的信息技术知识与技能，了解信息技术发展和日常生活间的关系等。但在现行的小学信息教学中存在许多问题，需要教育者依据新课标的标准和实际来创新和改进教学方式和模式。
二：小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因
（一）备课不充分
很多小学信息技术教师都有一种观念，即觉得小学生的信息课不用提前准备，上课照着书随便教授一下就可以，这种想法是错误的。课前备课质量影响直接决定着课堂的教学质量，但大部分教师只照着目录内容准备一下或照搬以往的教案，对于教学设计、内容安排的准备都不够充分。小学信息技术课一般在机房上，一般通过演示操作或联机来进行授课，很少制作相应的课件。比如在美化幻灯片一课中，受到传统教学大纲陈述方式的影响，要求教师教会学生在幻灯片中插入视屏和声音，培养学生动手操作能力，提高他们的创新精神。其中指导，培养，提高等都没有符合新课标的要求，没能体现出过程和方法，知识和技能，情感态度三维 目标，只是对课本知识进行陈列，没有建设性的指导意见。
（二）选择的内容单一
信息技术课程是一门操作性较强的课程，大多在机房上课，所以大部门教师在上课的时候都会选择大屏幕演示或使用软件将教师机上的内容广播到每位学生的计算机上。教师一般通过直接演示操作的手段上课，虽然直观演示可以帮助学生熟悉目标操作步骤，但过多的演示容易降低小学生的注意力，降低了信息技术学习的效率。
（三）缺乏情境的创设
很多小学信息技术教师都喜欢开门见山，一进教室就开始切入主题，也不管底下的学生在做什么。如教师进入机房，学生们打开电脑，一些学生因等待而烦躁的按鼠标或大声议论，教师往往不考虑学生的心情，只是让学生们安静，翻开书本，就开始“自言自语”，自行演示。这种状况下学生的心思还没有稳定，对老师的演示也是漫不经心，等老师演示完毕又纷纷举手提问。这种情况的发生主要在于教师缺乏一定的教学情境创设，一进门就直奔主题，没有充分引起学生的注意，思想还沉浸在课间的活跃中，为了让学生集中注意力，融入到教学课程中，就需要创设一定的情境，导入主题，提高教学质量和水平。
三：小学信息技术课程教学创新与改进
（一）有效的教学准备
为了信息技术课堂顺利和有效的开展，必须要有充分的课前准备，为了提高备课质量，首先要明确教学目标。小学信息技术的教学内容一般有基础知识与基本技能，要求学生完成相应的任务，在教学过程中除了传授必要的知识还要发展学生协作能力，想象能力，观测能力和实际操作能力等，渗透必要的价值观和习惯情感教育。还要明确教学内容在学生知识体系中的位置，与教学内容前后之间的联系，在教学设计中要突出教学内容和日常生活之间的联系，引起学生的关注，激发他们的兴趣，主动参与到学习中去。最后，还要明确教学内容中的难点和重点，教学难点是学生在学习过程中较难理解与掌握的部分，教学准备的时候要以突破要点和重点来确定采用何种教学方法。
（二）创设情境教学
小学生都比较好动，思维也比较活跃，所以教师在进入机房之后不能马上开始上课，在教学过程中也要时刻关注学生的状态，善于创设情境。记录，收集的生活事项是学习创设情况的第一步，为了使这些事件足够吸引学生的注意力，激发他们的思维，就需要在保证事件基础真实的情况下，对情境内容进行适当的排序，删减，更改，留白，对比，暂停等处理，切合小学生好奇心中，想象力丰富的特点。信息技术课程情境创设不应盲目，应以教学目标为导向，结合多种教学方法开展教学，所选情境还要和学生的学习生活息息相关，教导学生利用计算机解决日常生活中的问题，搜索自己感兴趣的内容，不断学习，让学生们感受到信息技术的重要性，从而爱上这门课程。
总结
除了上述所言的方法，作为小学信息技术的教师，还应多引入丰富的教学资源，通过自创，改编，上网搜索等途径获得。这些新鲜有趣的资源可以大大提高学生学习的注意力和兴趣，对提高课堂教学质量有很大的帮助。总之，我们需要依照新课标提供的思路，结合学生的实际情况，关注差异性，多多鼓励，创新教学模式，改进教学方法，更为有效的提升小学信息技术课程的教学质量，完成教学目标。
参考文献
[1]苗志鹏；小学信息技术课程有效教学策略研究[M]天津师范大学硕士论文 2012（3）
[2] 黎奇；新课稈背景下的有效课堂教学策略[M].北京昔都师范人学出版社2010（10）
[3] 蔡有进；小学信息技术有效教学初探[J]中国信息技术教育2011（02）
【关键词】新课标小学信息技术教学模式
一：引语
为了适应时代发展的潮流，教育部早在2001年就确定了信息技术成为小学必修课程之一，为其进一步发展奠定了基础。信息技术作为一门独立的学科被引入小学，其主要教学任务就是培养学生对计算机的兴趣，让学生掌握最基本的信息技术知识与技能，了解信息技术发展和日常生活间的关系等。但在现行的小学信息教学中存在许多问题，需要教育者依据新课标的标准和实际来创新和改进教学方式和模式。
二：小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因
（一）备课不充分
很多小学信息技术教师都有一种观念，即觉得小学生的信息课不用提前准备，上课照着书随便教授一下就可以，这种想法是错误的。课前备课质量影响直接决定着课堂的教学质量，但大部分教师只照着目录内容准备一下或照搬以往的教案，对于教学设计、内容安排的准备都不够充分。小学信息技术课一般在机房上，一般通过演示操作或联机来进行授课，很少制作相应的课件。比如在美化幻灯片一课中，受到传统教学大纲陈述方式的影响，要求教师教会学生在幻灯片中插入视屏和声音，培养学生动手操作能力，提高他们的创新精神。其中指导，培养，提高等都没有符合新课标的要求，没能体现出过程和方法，知识和技能，情感态度三维 目标，只是对课本知识进行陈列，没有建设性的指导意见。
（二）选择的内容单一
信息技术课程是一门操作性较强的课程，大多在机房上课，所以大部门教师在上课的时候都会选择大屏幕演示或使用软件将教师机上的内容广播到每位学生的计算机上。教师一般通过直接演示操作的手段上课，虽然直观演示可以帮助学生熟悉目标操作步骤，但过多的演示容易降低小学生的注意力，降低了信息技术学习的效率。
（三）缺乏情境的创设
很多小学信息技术教师都喜欢开门见山，一进教室就开始切入主题，也不管底下的学生在做什么。如教师进入机房，学生们打开电脑，一些学生因等待而烦躁的按鼠标或大声议论，教师往往不考虑学生的心情，只是让学生们安静，翻开书本，就开始“自言自语”，自行演示。这种状况下学生的心思还没有稳定，对老师的演示也是漫不经心，等老师演示完毕又纷纷举手提问。这种情况的发生主要在于教师缺乏一定的教学情境创设，一进门就直奔主题，没有充分引起学生的注意，思想还沉浸在课间的活跃中，为了让学生集中注意力，融入到教学课程中，就需要创设一定的情境，导入主题，提高教学质量和水平。
三：小学信息技术课程教学创新与改进
（一）有效的教学准备
为了信息技术课堂顺利和有效的开展，必须要有充分的课前准备，为了提高备课质量，首先要明确教学目标。小学信息技术的教学内容一般有基础知识与基本技能，要求学生完成相应的任务，在教学过程中除了传授必要的知识还要发展学生协作能力，想象能力，观测能力和实际操作能力等，渗透必要的价值观和习惯情感教育。还要明确教学内容在学生知识体系中的位置，与教学内容前后之间的联系，在教学设计中要突出教学内容和日常生活之间的联系，引起学生的关注，激发他们的兴趣，主动参与到学习中去。最后，还要明确教学内容中的难点和重点，教学难点是学生在学习过程中较难理解与掌握的部分，教学准备的时候要以突破要点和重点来确定采用何种教学方法。
（二）创设情境教学
小学生都比较好动，思维也比较活跃，所以教师在进入机房之后不能马上开始上课，在教学过程中也要时刻关注学生的状态，善于创设情境。记录，收集的生活事项是学习创设情况的第一步，为了使这些事件足够吸引学生的注意力，激发他们的思维，就需要在保证事件基础真实的情况下，对情境内容进行适当的排序，删减，更改，留白，对比，暂停等处理，切合小学生好奇心中，想象力丰富的特点。信息技术课程情境创设不应盲目，应以教学目标为导向，结合多种教学方法开展教学，所选情境还要和学生的学习生活息息相关，教导学生利用计算机解决日常生活中的问题，搜索自己感兴趣的内容，不断学习，让学生们感受到信息技术的重要性，从而爱上这门课程。
总结
除了上述所言的方法，作为小学信息技术的教师，还应多引入丰富的教学资源，通过自创，改编，上网搜索等途径获得。这些新鲜有趣的资源可以大大提高学生学习的注意力和兴趣，对提高课堂教学质量有很大的帮助。总之，我们需要依照新课标提供的思路，结合学生的实际情况，关注差异性，多多鼓励，创新教学模式，改进教学方法，更为有效的提升小学信息技术课程的教学质量，完成教学目标。
参考文献
[1]苗志鹏；小学信息技术课程有效教学策略研究[M]天津师范大学硕士论文 2012（3）
[2] 黎奇；新课稈背景下的有效课堂教学策略[M].北京昔都师范人学出版社2010（10）
[3] 蔡有进；小学信息技术有效教学初探[J]中国信息技术教育2011（02）