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【摘要】在全球化的发展背景之下，社会对于英语人才的需求量不断增大的同时，也对英语人才也提出了更为严格的要求，不但需要他们具备良好的听说读写能力，还需要具备良好的阅读能力。因此，寻找一种更为积极有效的教学方法是高中英语教师高度重视的一个问题。情境教学具有真实、生动的特点，它打破了常规教学，深入人心。现本文主要是对高中英语阅读教学中应怎样进行情境创设，主要目的为日后英语教学提供借鉴和参考。
【关键词】高中英语 阅读教学 情境创设
前言
提高学生的英语阅读能力是高中英语教学其中一个重要目标。要想获取更多的英语知识离不开扎实的英语阅读基础。在多数的英语考试中阅读所占的比重大约为百分之三十到百分之五十左右，由此可以证明阅读在英语教学中占据重要位置。高中阶段是学生学习英语的关键时期，在日常英语阅读中采用情景教学方法，有利于促进学生英语阅读能力的提升，达到降低学习难度，增强记忆力的教学目的。下文就关于如何在高中英语阅读教学中应怎样进行情境创设做出详细阐述。
一、在高中英语阅读教学中引入游戏教学
爱玩是孩子的天性，沉闷乏味的教学方式显然已经不符合时下学生的需求。他们对于新鲜事物存在这极大的兴趣，若能在教学中引入游戏的方式，让学生边玩边学，不但可营造成良好的学习分为，更可以达到事半功倍的教学效果。因此，在高中英语阅读教学中引入游戏教学，通过游戏的方式创设教学情境具有极大的可行性。例如在课堂上，教师要坚持使用英语来进行教学，可以把全班同学分成几个小组进行猜词谜的游戏，从每个小组当中选出两个代表来参赛，其余的同学则作为拉拉队为本组同学加油打气。首先是第一小组上台，其中一个背对讲台，另外一个正对讲台。老师会在讲台上写出一个英语单词“House”，然后让正对讲台的同学用肢体语言把单词的内容表达出来，背对讲台的同学则猜单词。在规定的时间内，猜对的单词越多，则得分越高，以此类推，等每一个小组的代表都进行参赛完毕后，给得分最高的小组进行颁发事先准备好的奖品，作为鼓励和肯定。通过这样具有竞争意义的游戏方式，对每一位同学起到了巨大的鼓舞作用，使整个课堂始终保持在一个活跃的氛围中。通过这样简单、有趣的教学方式，孩子们不仅感受到了游戏带来的乐趣，感受到集体带来的正能量，更能让学生在游戏中学习、巩固更多的英语单词，达到多赢的目的。
二、在高中英语阅读教学中引入角色模仿教学
传统的英语教学法都是以课本为主，然后老师把新单词交给学生，再让学生进行阅读，阅读完毕后就是老师在上面讲，学生在下面听。这种方法既单调又死板，整个课堂气氛也死气沉沉。在课堂之前，教师应该要准备好与阅读文章相关的视频或者录像等等，在课堂上的时候播放给学生看，在播放的过程中结合文章的知识内容来进行讲解。在这种有趣又轻松的模式下与同学们一起尽心探讨，把他们带到英语的天地之中，激发他们潜在的学习欲望，让他们发自内心的爱上英语，做学习真正的主人，提高学习的自主习性。只有拥有更加强烈的真实感，才能够让学生们留下深刻的记忆和印象。例如：在例如在高三英语“ THE GUINNESS BOOK OF WORLD RECORDS ”这篇阅读文章中。老师可以首先组提出以下几个问题：
1.How did Sir Hugh Beaver comp up with the idea for the Cuinness Book of World Records？
2.What are the categories in the Guinness Book of World Records？
3.What types of record attempts are not allowde？
4.Why do you think many people are interested in world records？
同学们在接到问题后，在对文章进行仔细的阅读，把答案寻找出来再进行整理。等待阅读完毕后，教师还可以根据文章的故事情节、人物特点、情境等来组织学生们进行角色扮演，让每一位同学在模仿和表演的过程当中揣摩文章的人物心理活动、体会文章表达的思想情感，从而加深对文章内容的理解。因此，建议高中英语阅读教学中通过角色扮演、模仿的方式来创设教学情境，以此达到提高学生的兴致和参与性。
三、在高中英语阅读教学中引入多元化教学方式
在阅读的时候，如果仅仅是停留在文章的上面，会很容易让学生们感到单调乏味。因此，教师们在授课的时候，应该要结合身边所发生的事物、情境来进行讲解，引起学生的关注和好奇心，从而激发他们内心的求知欲。在国外，有很多非常优秀的电影作品，对学生有着很大的教育意义。因此，教师应该鼓励同学们在课余时间，借助新兴网络媒体平台，去观赏这些影片，了解影片的内容，在潜移默化的影响下，提高对英语的喜爱程度。同时，由于经常观看影片，对于荧屏上的英文词句自然也会越来越熟悉，进而提高英语的阅读欲望和能力。
四、结束语
综合上述可知，学生对英语阅读的动机直接影响着他们是否能够顺利对文章进行阅读，直接关系着英语成绩的好坏，所以教师们在日常的教学当中，应该要做好正确的积极领导工作，采用创设情境等新颖独特的教学方式，充分激发学生对英语阅读的欲望，让他们做学习真正的主人，爱上英语，学习英语，感受英语带来的乐趣。从根本上提高学生们英语阅读的能力，推动我国英语教育事业的稳步发展，培养出综合能力强的社会需求型人才，满足国际化形势发展的要求。
参考文献：
[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育.2015，13（07）：225-227.
[2]黄奕昌.情景法在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊. 2015，10（03）：114-116.
【关键词】高中英语 阅读教学 情境创设
前言
提高学生的英语阅读能力是高中英语教学其中一个重要目标。要想获取更多的英语知识离不开扎实的英语阅读基础。在多数的英语考试中阅读所占的比重大约为百分之三十到百分之五十左右，由此可以证明阅读在英语教学中占据重要位置。高中阶段是学生学习英语的关键时期，在日常英语阅读中采用情景教学方法，有利于促进学生英语阅读能力的提升，达到降低学习难度，增强记忆力的教学目的。下文就关于如何在高中英语阅读教学中应怎样进行情境创设做出详细阐述。
一、在高中英语阅读教学中引入游戏教学
爱玩是孩子的天性，沉闷乏味的教学方式显然已经不符合时下学生的需求。他们对于新鲜事物存在这极大的兴趣，若能在教学中引入游戏的方式，让学生边玩边学，不但可营造成良好的学习分为，更可以达到事半功倍的教学效果。因此，在高中英语阅读教学中引入游戏教学，通过游戏的方式创设教学情境具有极大的可行性。例如在课堂上，教师要坚持使用英语来进行教学，可以把全班同学分成几个小组进行猜词谜的游戏，从每个小组当中选出两个代表来参赛，其余的同学则作为拉拉队为本组同学加油打气。首先是第一小组上台，其中一个背对讲台，另外一个正对讲台。老师会在讲台上写出一个英语单词“House”，然后让正对讲台的同学用肢体语言把单词的内容表达出来，背对讲台的同学则猜单词。在规定的时间内，猜对的单词越多，则得分越高，以此类推，等每一个小组的代表都进行参赛完毕后，给得分最高的小组进行颁发事先准备好的奖品，作为鼓励和肯定。通过这样具有竞争意义的游戏方式，对每一位同学起到了巨大的鼓舞作用，使整个课堂始终保持在一个活跃的氛围中。通过这样简单、有趣的教学方式，孩子们不仅感受到了游戏带来的乐趣，感受到集体带来的正能量，更能让学生在游戏中学习、巩固更多的英语单词，达到多赢的目的。
二、在高中英语阅读教学中引入角色模仿教学
传统的英语教学法都是以课本为主，然后老师把新单词交给学生，再让学生进行阅读，阅读完毕后就是老师在上面讲，学生在下面听。这种方法既单调又死板，整个课堂气氛也死气沉沉。在课堂之前，教师应该要准备好与阅读文章相关的视频或者录像等等，在课堂上的时候播放给学生看，在播放的过程中结合文章的知识内容来进行讲解。在这种有趣又轻松的模式下与同学们一起尽心探讨，把他们带到英语的天地之中，激发他们潜在的学习欲望，让他们发自内心的爱上英语，做学习真正的主人，提高学习的自主习性。只有拥有更加强烈的真实感，才能够让学生们留下深刻的记忆和印象。例如：在例如在高三英语“ THE GUINNESS BOOK OF WORLD RECORDS ”这篇阅读文章中。老师可以首先组提出以下几个问题：
1.How did Sir Hugh Beaver comp up with the idea for the Cuinness Book of World Records？
2.What are the categories in the Guinness Book of World Records？
3.What types of record attempts are not allowde？
4.Why do you think many people are interested in world records？
同学们在接到问题后，在对文章进行仔细的阅读，把答案寻找出来再进行整理。等待阅读完毕后，教师还可以根据文章的故事情节、人物特点、情境等来组织学生们进行角色扮演，让每一位同学在模仿和表演的过程当中揣摩文章的人物心理活动、体会文章表达的思想情感，从而加深对文章内容的理解。因此，建议高中英语阅读教学中通过角色扮演、模仿的方式来创设教学情境，以此达到提高学生的兴致和参与性。
三、在高中英语阅读教学中引入多元化教学方式
在阅读的时候，如果仅仅是停留在文章的上面，会很容易让学生们感到单调乏味。因此，教师们在授课的时候，应该要结合身边所发生的事物、情境来进行讲解，引起学生的关注和好奇心，从而激发他们内心的求知欲。在国外，有很多非常优秀的电影作品，对学生有着很大的教育意义。因此，教师应该鼓励同学们在课余时间，借助新兴网络媒体平台，去观赏这些影片，了解影片的内容，在潜移默化的影响下，提高对英语的喜爱程度。同时，由于经常观看影片，对于荧屏上的英文词句自然也会越来越熟悉，进而提高英语的阅读欲望和能力。
四、结束语
综合上述可知，学生对英语阅读的动机直接影响着他们是否能够顺利对文章进行阅读，直接关系着英语成绩的好坏，所以教师们在日常的教学当中，应该要做好正确的积极领导工作，采用创设情境等新颖独特的教学方式，充分激发学生对英语阅读的欲望，让他们做学习真正的主人，爱上英语，学习英语，感受英语带来的乐趣。从根本上提高学生们英语阅读的能力，推动我国英语教育事业的稳步发展，培养出综合能力强的社会需求型人才，满足国际化形势发展的要求。
参考文献：
[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育.2015，13（07）：225-227.
[2]黄奕昌.情景法在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊. 2015，10（03）：114-116.