根据省厅的五严规定,各门学科的课时大大减少,尤其是数学,那么如何在有限的时间内,保质保量地完成教学计划,保减负不减质。
　　
　　一、认真研究教学内容,提高教学的针对性和有效性
　　
　　1.认真研究课标和教学要求
　　明确哪些内容该教,哪些不该教,该教的内容教学的要求是什么。
　　2.认真研究近几年的高考试卷
　　明确哪些内容重点教,哪些内容只需一般教。
　　3.认真研究教材
　　哪些内容需要老师教,哪些内容可以由学生自主学,如何来检测学生自主学习的效果?哪些内容需要强化练,哪些需要进行疑难剖析,采取什么措施和手段?你是否常思考:为什么?教什么?怎么教?为什么这么教?自己教得怎么样?
　　
　　二、重视学生的主体地位
　　
　　学生是学习的主体,但是学生主体不等于教师退出“教”的舞台,教师的引导、点拨、提炼升华是学生自己学习永远不能取代的。
　　1.主体参与模式课例:
　　(1)课前自主学习(2) 自主学习检查(3) 出示学习目标(4) 构建知识框架
　　(5)剖析典型概念(6) 自主研究例题(7) 小组讨论质疑(8) 师生合作研究
　　(9)总结提升(10)当堂训练
　　2.自主参与模式优点:
　　(1)针对学生哪些内容还不会来教(2)教学针对性强,师生参与度高(3)课内学习延伸到课外培养了自学,合作,交流能力(4)课堂容量大(5)学生学习内容丰富(7)课堂学生处理解决的问题多
　　3.疑虑
　　(1)教师课程能力和学生自主学习习惯跟不上(2)虽然题目学生做对了,教师对其理解的深度没数(3)担心学生讨论的群体思维高度不够(4)每门学科每节课都留预习复习题,学生时间分配不切实际
　　自主学习不是放任自流,并不是课前学生预习了,课上老师就不要讲了,教师主导作用就体现在对预设的重点难点进行突破,就生成的问题进行及时指导,对学生自主学习能力达不到之处进行总结提升。
　　
　　三、重视复习课的效果
　　
　　提出问题开始,解决问题结束。突出过程与方法,体现自主与探究。先练后讲,讲练结合,精讲多练,学生为主体,教师为主导,训练为主线。
　　复习目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
　　精心设计高质量的问题,让学生带着问题回归课本,让学生从解决问题入手复习巩固知识,让学生在解决问题的过程中提高能力。要给学生一个“悟”的时间与空间,做到“讲-练-悟”有机结合。切入复习,宜采用先练后讲,以问题(或题组)为依托组织教学,以题目带知识,导入时所选题目(题组),既要有基础性,又要有代表性,题目越基础、越经典,效果就越好,就越能真正实现浅入深出。学生能讲的要让学生讲,学生能做的让学生做,让学生在课堂上象考试一样紧张地自主学习。
　　复习课的讲评都必须确保“训练——批阅——分析——讲评——补偿”等几个环节的完整与落实,即落实好“四必”复习教学规范:有发必收,有收必改,有改必评,有评必补。
　　(1)归类讲评,对出现的问题要进行归类讲评,切忌头疼医头,脚疼医脚。
　　(2)重点讲评,精讲不等于少讲,而是有针对讲评。讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时,应重在讲思路、讲方法、讲规律。
　　(3)变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练,从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律,讲评不仅就题论题,更重要借题发挥,讲这个题的规范解答;讲这个题的深化变形;讲这个题与同类型题目的联系等,使讲评取得事半功倍的效果。
　　(4)讲评课也不能“满堂灌”,必须给学生留有思考时间与反思的余地。
　　(5)跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题,要设置跟踪补偿练习,补偿练习又分当堂补偿和专题补偿,当堂补偿练习,短小精悍,数量不多,质量要高,针对性要强。
　　
　　四、重视课堂教学的精讲精练
　　
　　精选教学内容,
　　课堂讲解要精练,突出重点,要在难点的突破上突出技巧性。
　　要留出时间,当堂检测学生对知识的掌握。
　　课堂复习导入一般得超过5分钟,新课讲解一般不超过25分钟,要留出至少10分钟联系时间,检查学生对知识的掌握。
　　重视课堂小结,做好知识的归类和衔接,做好方法的提炼。
　　课堂板书要规范,具有示范性和典型引路作用。重点内容要保留至下课前,让学生在小结时能看得到。