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自主学习是课程改革强调的一种学习方式。所谓的自主学习就是在具体的教学实践中教师根据具体的教学目标，遵循正确的教学理念，激发学生的学习兴趣，从而使学生能主动、积极地思考问题、解决问题，进而到达获取知识、提高能力的目的。初中思想政治的教材具有通俗易懂、可读性强、与实际联系紧密等特点，这也为教师培养学生自主学习能力创造了一定的条件。因此，教师应根据政治学科的特点，发挥政治内容的教学优势，通过自己高超的教学技巧，使学生的自主学习能力得到逐步的提高。根据多年的初中政治课堂的教学实践经验，我认为培养学生的自主学习能力应做到以下几点。
一、营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生学习主动性
要培养学生自主学习精神，首先要让他们敢于参与课堂教学，敢于说出自己的看法，哪怕与教师的看法相距甚远。所以，政治教师要创造一种轻松的课堂气氛，使得学生能够畅所欲言。教师真挚的感情、谦虚的态度也会激发学生积极向上的力量，“亲其师而信其道”，学生就会与教师产生思想上的共鸣，一种轻松愉悦的学习气氛就会形成。例如，在讲授《不断完善自我》这节课时，可以让身边典型人物做专题报告，促使学生能够将课程内容内化为自己的一种思想，改正自己缺点，不断进步。教师还可以根据课程内容，把班里分成两组，让他们根据自己分到的观点收集资料，认真准备，然后在课堂上采取辩论的形式，让大家各抒己见。教师可以在课下举行一些时事演讲、专题手抄报等课外活动等等。总之，由于初中政治课程实践性很强，教师要注意通过开展形式多样的活动把学生纳入教学体系，让学生主动运用所学知识发现问题、解决问题，把有限的课堂教学延伸到广阔的社会生活中，提高学生政治学科的理论素质和思想道德水平，获得良好的素质教育效果。
二、引导学生独立阅读、独立思考
我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教师讲课的真谛不在于‘全盘授予’，而在于‘相机诱导’。”即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。因此，教师在教学过程中，不要把知识点全盘托出，而是应注意传授学习的方法，注重对学生自主学习能力的培养，提出一定的学习目标和要求，为学生的自学创造有利的条件。
例如，教师可以在课前列出本节的学习要求和自学提纲，或让学生自己通读课本后总结出本节的基本观点和重要的概念，并把存疑的地方找出来，先通过自己的方法寻求答案，如果还不明白就可以请教教师或与同学们讨论、交流。教师在引导学生独立阅读教材、独立思考问题的过程中，可以激发学生的认知冲突，启发学生的自主学习意识，调动学生学习的主动性和积极性。另外，在这个过程中，教师也要走到学生中间，适时指导，了解学生的疑难问题，给予学生正面的、积极地评价，让学生更乐于学习。
三、多维训练，强化创新的意识
思想政治课教学要培养学生的创新能力，还必须设计多种多样的、具有实践性、开放性的巩固训练，从而促进学生实现知识与能力的共同提高。这种训练，绝不是搞“题海战术”，而是要精选材料，进行多维训练，即从多方位，多层次进行训练。在学习了《依法制裁违法犯罪》一课后，我设计了这样的一个题目：材料一：进入90年代，互联网作为一种新生事物在我国出现，网络技术的发展，加速了信息交流，促进了知识创新，推动了经济增长。材料二：与此同时，网吧逐渐增多，其中一些成为传播不良信息的场所。据统计，光顾网吧的人员中，青少年占有相当部分的比例。为此国务院颁布了《互联网上网服务营业场所管理条例》，其中对未满18周岁的未成年人去网吧做了专门规定。材料三：初中生金某。迷恋网吧严重影响了学习。为弄钱上网，他先是小偷小摸，后发展到抢劫他人财物，受到刑法处罚。根据初三政治有关知识结合上述材料回答：国家为什么对未成年人上网吧做专门规定？金某受到处罚的行为是什么性质的行为？他从小偷小摸发展到抢劫的过程给我们什么警示？你对互联网问题是怎么看的？这一材料题涉及文化垃圾、依法保护青少年的健康成长、刑罚、一般违法与犯罪的联系等基本概念和原理，从多角度、多方面对学生进行训练，既有利于学生把握知识之间的内在联系，又有利于培养学生的创新能力。
四、授人以渔，教会学生学习
知识是没有尽头的，而学生如果掌握了学习知识的方法，他们就会无往而不胜。所以，在培养学生自主学习能力方面，一个很重要的方面就是教师要教会学生学习。“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”所以，我们教师要适应新形势，转变自己的教学方法，改“填鸭式”教学为互动式教学，让学生成为课堂的主体，培养他们的自学能力，把“学会”变为“会学”。教师要开拓学生思维，适时加以引导，让学生充分发表自己的观点，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。教师还要教会学生怎么应对考试，由于政治中考题型多样，出题方式灵活，联系实际较多，所以很多学生都觉得难以把握。教师应该根据自己的教学经验，针对学生失分过多的题型，对症下药地进行讲解，而且要特别重视中考政治真题的剖析，一步步地把学生的分析能力带入新的台阶。另外，教师告诫学生不要操之过急，循序渐进地掌握分析的深度和应对考试的必要技巧。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
一、营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生学习主动性
要培养学生自主学习精神，首先要让他们敢于参与课堂教学，敢于说出自己的看法，哪怕与教师的看法相距甚远。所以，政治教师要创造一种轻松的课堂气氛，使得学生能够畅所欲言。教师真挚的感情、谦虚的态度也会激发学生积极向上的力量，“亲其师而信其道”，学生就会与教师产生思想上的共鸣，一种轻松愉悦的学习气氛就会形成。例如，在讲授《不断完善自我》这节课时，可以让身边典型人物做专题报告，促使学生能够将课程内容内化为自己的一种思想，改正自己缺点，不断进步。教师还可以根据课程内容，把班里分成两组，让他们根据自己分到的观点收集资料，认真准备，然后在课堂上采取辩论的形式，让大家各抒己见。教师可以在课下举行一些时事演讲、专题手抄报等课外活动等等。总之，由于初中政治课程实践性很强，教师要注意通过开展形式多样的活动把学生纳入教学体系，让学生主动运用所学知识发现问题、解决问题，把有限的课堂教学延伸到广阔的社会生活中，提高学生政治学科的理论素质和思想道德水平，获得良好的素质教育效果。
二、引导学生独立阅读、独立思考
我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教师讲课的真谛不在于‘全盘授予’，而在于‘相机诱导’。”即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。因此，教师在教学过程中，不要把知识点全盘托出，而是应注意传授学习的方法，注重对学生自主学习能力的培养，提出一定的学习目标和要求，为学生的自学创造有利的条件。
例如，教师可以在课前列出本节的学习要求和自学提纲，或让学生自己通读课本后总结出本节的基本观点和重要的概念，并把存疑的地方找出来，先通过自己的方法寻求答案，如果还不明白就可以请教教师或与同学们讨论、交流。教师在引导学生独立阅读教材、独立思考问题的过程中，可以激发学生的认知冲突，启发学生的自主学习意识，调动学生学习的主动性和积极性。另外，在这个过程中，教师也要走到学生中间，适时指导，了解学生的疑难问题，给予学生正面的、积极地评价，让学生更乐于学习。
三、多维训练，强化创新的意识
思想政治课教学要培养学生的创新能力，还必须设计多种多样的、具有实践性、开放性的巩固训练，从而促进学生实现知识与能力的共同提高。这种训练，绝不是搞“题海战术”，而是要精选材料，进行多维训练，即从多方位，多层次进行训练。在学习了《依法制裁违法犯罪》一课后，我设计了这样的一个题目：材料一：进入90年代，互联网作为一种新生事物在我国出现，网络技术的发展，加速了信息交流，促进了知识创新，推动了经济增长。材料二：与此同时，网吧逐渐增多，其中一些成为传播不良信息的场所。据统计，光顾网吧的人员中，青少年占有相当部分的比例。为此国务院颁布了《互联网上网服务营业场所管理条例》，其中对未满18周岁的未成年人去网吧做了专门规定。材料三：初中生金某。迷恋网吧严重影响了学习。为弄钱上网，他先是小偷小摸，后发展到抢劫他人财物，受到刑法处罚。根据初三政治有关知识结合上述材料回答：国家为什么对未成年人上网吧做专门规定？金某受到处罚的行为是什么性质的行为？他从小偷小摸发展到抢劫的过程给我们什么警示？你对互联网问题是怎么看的？这一材料题涉及文化垃圾、依法保护青少年的健康成长、刑罚、一般违法与犯罪的联系等基本概念和原理，从多角度、多方面对学生进行训练，既有利于学生把握知识之间的内在联系，又有利于培养学生的创新能力。
四、授人以渔，教会学生学习
知识是没有尽头的，而学生如果掌握了学习知识的方法，他们就会无往而不胜。所以，在培养学生自主学习能力方面，一个很重要的方面就是教师要教会学生学习。“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”所以，我们教师要适应新形势，转变自己的教学方法，改“填鸭式”教学为互动式教学，让学生成为课堂的主体，培养他们的自学能力，把“学会”变为“会学”。教师要开拓学生思维，适时加以引导，让学生充分发表自己的观点，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养学生提问和自主学习的能力。教师还要教会学生怎么应对考试，由于政治中考题型多样，出题方式灵活，联系实际较多，所以很多学生都觉得难以把握。教师应该根据自己的教学经验，针对学生失分过多的题型，对症下药地进行讲解，而且要特别重视中考政治真题的剖析，一步步地把学生的分析能力带入新的台阶。另外，教师告诫学生不要操之过急，循序渐进地掌握分析的深度和应对考试的必要技巧。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。