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摘要：阅读教学作为语文知识讲授阶段，最关键、最核心、最基础、最根本的组成部分，必须紧跟现如今我国教育行业的总体发展趋势，将学生放于首要地位。致力于寻求极富创新性的教学方案，提高现代小学语文阅读教学的教学质量与教学水平。本文主要从各个不同的角度，对促进小学语文阅读教学的长久发展措施，进行全面性的讨论。
关键词：小学语文;阅读教学;策略探讨
引言：小学语文阅读教学的质量好坏，在一定程度上与学生后续的语文知识学习具有不可分割的紧要联系，因此，必须要对阅读教学这一问题引起高度的重视。将整体的教学重点放于对学生阅读能力和阅读习惯的培养之上，根据不同的课文内容，可以运用灵活的教学方法，以循环渐进的教学方式，引领学生理清课文的层次结构。
1、小学语文课程教学的现状
现如今我国不断加强对教育行业的改革力度，逐步初显成效，但是通过大数据平台，对于各个不同地区的小学教学机构内的语文教学状况进行总体的数据调研和信息分析。我們不难发现，仍然有部分的教学工作人员只是一味地采用固化的教学方式，将枯燥且理论性较强的专业知识强加灌输，令学生无法真真正正的理解相应的阅读技巧，长期与此，会严重打击学生的学习积极性，不利于后续阅读教学工作的长久推进。除此之外，教师与学生双方缺乏互动，使教学工作人员无法最及时的对学生的学习状况进行大致了解知识，以偏概全的认为学生已经将知识内容进行全面的吸收，致使最终的教学成果无法得到有力的保障。最后也是最关键的问题所在，部分的教学工作人员想为学生拓宽知识面，错误的选择程度较高的阅读素材进行宣讲，使学生呈现出有心无力的学习状态。
2、提高语文阅读教学有效性的策略
2.1创设教学情境激发学生的阅读兴趣
相关的教学工作人员可以根据不同的阅读内容设置与之相对应的教学情境。最大限度地结合教学内容，运用活灵活现的语言表达方式，借助现代化的新型教学手段，为学生创设具有人性化特点的教学场景，保证学生最直观的感受到阅读内容所表达的真实情感，以此为主要的发展依托，激发小学学生的学习积极性。与此同时，引领学生在创设的环境之内，将自身对文章内容的理解和所具有的情感进行淋漓尽致的抒发。首先在情境内容选择的核心阶段，针对不同年级学生的心理特点，精心选取适合的阅读素材，放大学生的学习兴趣点，从学生的实际生活为主要的切入点，做到知识源于生活，又回归于生活。但是情境教学不仅仅是为了增加学生的体验感，必须要通过分析典型的阅读素材，为学生发布不同的学习任务，可以通过提供分析思路的方式，要求学生结合作者的创作背景进行问题分析、思考、探讨。通过各种不同的呈现方式，从深处感受作者的写作目的和表达的主旨。
2.2科学的设立有效的教学目标
在面对不同类型的阅读素材时，基本的教学任务和学习方向都具有着一定的差异性，因此，在设置教学目标时，必须要对班级成员的学习状况进行深入调研。整个小学语文阅读教学活动主要将教学目标作为导向，并且自始至终都围绕实现教学目标而进行工作完善的。通过调研的方式，更广泛的收集学生的教学意见，立足于学生的学习水平，对大多数学生的知识薄弱点进行重点勘察，以此能够为后续的教学目标，制定奠定良好的发展基础。与此同时，确保整个教学目标的难度处于适中的范围，在对学生施加少有压力的同时，避免学生由于教学任务过于轻松，而产生松懈的学习心理。例如对于小学一年级的学生，主要通过鼓励式的学习方式，引导学生掌握最基础的阅读方法，要求积累好词佳句或相应的优秀段落，在班级互动交流阶段，适当的培养口语交际能力。
2.3采取适当的阅读教学方法
针对小学学生的学习状况，可以采用以局部推动整体的教学方式，在教学前期，引领学生对基础的教学内容加以简要的了解，确保学生能够通过理解词句，掌握重要的知识点。当学生处于高年级时，要运用恰当的教学方式，确保学生能够理解不同语句段落之间的关系，将传达的中心思想和大致含义作为教学重点，令学生逐步具备自主学习能力。通过反复的阅读实践中，寻求真正适宜自身学习的阅读方法。例如，小学课本内的经典文章《精彩极了和糟糕透了》，通过讲述作者小时的故事，侧面表现出父亲母亲不同的爱意表达方式。相关的教学工作人员对本片课文进行大致讲解时，引领学生对主要情节进行阅读，初步把握文章的主要内容，并揣摩其叙述顺序和写作技巧，体会作者的真实情感，采用多种不同的阅读教学方式，令学生将文章内容与自身的实际生活相串联。掌握基础的阅读方法和阅读步骤，划分文章内重点语句和优美词汇，并对其进行反复的揣摩、体会、品味。面对文章篇幅过大的素材时，可以通过分段的教学方式，提高学生的段落概括能力和中心思想总结能力。
3、结束语
针对小学语文的阅读教学状况，必须用具体问题具体分析的教学思路，引领学生感受到阅读学习的乐趣所在，使其能够大胆地将自身的所思所想进行最大限度地抒发。相关的教学工作人员必须要积极顺应现如今我国教育行业的总体发展趋势，致力于破除传统教学方案的弊端，令现代的小学语文阅读教学得到质的飞跃。
参考文献：
[1]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018：155.
[2]廖建清.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020：56-56.
[3]高霞.提高小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].读书文摘（中），2017
关键词：小学语文;阅读教学;策略探讨
引言：小学语文阅读教学的质量好坏，在一定程度上与学生后续的语文知识学习具有不可分割的紧要联系，因此，必须要对阅读教学这一问题引起高度的重视。将整体的教学重点放于对学生阅读能力和阅读习惯的培养之上，根据不同的课文内容，可以运用灵活的教学方法，以循环渐进的教学方式，引领学生理清课文的层次结构。
1、小学语文课程教学的现状
现如今我国不断加强对教育行业的改革力度，逐步初显成效，但是通过大数据平台，对于各个不同地区的小学教学机构内的语文教学状况进行总体的数据调研和信息分析。我們不难发现，仍然有部分的教学工作人员只是一味地采用固化的教学方式，将枯燥且理论性较强的专业知识强加灌输，令学生无法真真正正的理解相应的阅读技巧，长期与此，会严重打击学生的学习积极性，不利于后续阅读教学工作的长久推进。除此之外，教师与学生双方缺乏互动，使教学工作人员无法最及时的对学生的学习状况进行大致了解知识，以偏概全的认为学生已经将知识内容进行全面的吸收，致使最终的教学成果无法得到有力的保障。最后也是最关键的问题所在，部分的教学工作人员想为学生拓宽知识面，错误的选择程度较高的阅读素材进行宣讲，使学生呈现出有心无力的学习状态。
2、提高语文阅读教学有效性的策略
2.1创设教学情境激发学生的阅读兴趣
相关的教学工作人员可以根据不同的阅读内容设置与之相对应的教学情境。最大限度地结合教学内容，运用活灵活现的语言表达方式，借助现代化的新型教学手段，为学生创设具有人性化特点的教学场景，保证学生最直观的感受到阅读内容所表达的真实情感，以此为主要的发展依托，激发小学学生的学习积极性。与此同时，引领学生在创设的环境之内，将自身对文章内容的理解和所具有的情感进行淋漓尽致的抒发。首先在情境内容选择的核心阶段，针对不同年级学生的心理特点，精心选取适合的阅读素材，放大学生的学习兴趣点，从学生的实际生活为主要的切入点，做到知识源于生活，又回归于生活。但是情境教学不仅仅是为了增加学生的体验感，必须要通过分析典型的阅读素材，为学生发布不同的学习任务，可以通过提供分析思路的方式，要求学生结合作者的创作背景进行问题分析、思考、探讨。通过各种不同的呈现方式，从深处感受作者的写作目的和表达的主旨。
2.2科学的设立有效的教学目标
在面对不同类型的阅读素材时，基本的教学任务和学习方向都具有着一定的差异性，因此，在设置教学目标时，必须要对班级成员的学习状况进行深入调研。整个小学语文阅读教学活动主要将教学目标作为导向，并且自始至终都围绕实现教学目标而进行工作完善的。通过调研的方式，更广泛的收集学生的教学意见，立足于学生的学习水平，对大多数学生的知识薄弱点进行重点勘察，以此能够为后续的教学目标，制定奠定良好的发展基础。与此同时，确保整个教学目标的难度处于适中的范围，在对学生施加少有压力的同时，避免学生由于教学任务过于轻松，而产生松懈的学习心理。例如对于小学一年级的学生，主要通过鼓励式的学习方式，引导学生掌握最基础的阅读方法，要求积累好词佳句或相应的优秀段落，在班级互动交流阶段，适当的培养口语交际能力。
2.3采取适当的阅读教学方法
针对小学学生的学习状况，可以采用以局部推动整体的教学方式，在教学前期，引领学生对基础的教学内容加以简要的了解，确保学生能够通过理解词句，掌握重要的知识点。当学生处于高年级时，要运用恰当的教学方式，确保学生能够理解不同语句段落之间的关系，将传达的中心思想和大致含义作为教学重点，令学生逐步具备自主学习能力。通过反复的阅读实践中，寻求真正适宜自身学习的阅读方法。例如，小学课本内的经典文章《精彩极了和糟糕透了》，通过讲述作者小时的故事，侧面表现出父亲母亲不同的爱意表达方式。相关的教学工作人员对本片课文进行大致讲解时，引领学生对主要情节进行阅读，初步把握文章的主要内容，并揣摩其叙述顺序和写作技巧，体会作者的真实情感，采用多种不同的阅读教学方式，令学生将文章内容与自身的实际生活相串联。掌握基础的阅读方法和阅读步骤，划分文章内重点语句和优美词汇，并对其进行反复的揣摩、体会、品味。面对文章篇幅过大的素材时，可以通过分段的教学方式，提高学生的段落概括能力和中心思想总结能力。
3、结束语
针对小学语文的阅读教学状况，必须用具体问题具体分析的教学思路，引领学生感受到阅读学习的乐趣所在，使其能够大胆地将自身的所思所想进行最大限度地抒发。相关的教学工作人员必须要积极顺应现如今我国教育行业的总体发展趋势，致力于破除传统教学方案的弊端，令现代的小学语文阅读教学得到质的飞跃。
参考文献：
[1]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018：155.
[2]廖建清.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020：56-56.
[3]高霞.提高小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].读书文摘（中），2017