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孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信，是一个人的内在价值趋向和行为意志力的体现，是中华民族的传统美德。可近年来，从地沟油到瘦肉精、从速成鸡肉到明胶鱼翅……无一不诉说着现代社会诚信的严重缺失。同样，国内有位心理学家做过一个调查显示，近五成的孩子从3岁开始说谎；到9岁时，说过谎话的孩子比例已经上升到70%。在校园里，不守信用、作业抄袭、考试作弊等现象也是屡见不鲜，这些都让我们感受到从小进行诚信教育的必要性和紧迫性。为此，我校创新德育工作思路，搭建“诚信驿站”平台，积极尝试主动参与式的诚信教育体验模式，以形成和提升学生的诚信意识和诚信习惯。
一、“柔”的管理，勾勒诚信教育蓝图
我们认为只有学生主动参与，才会呈现诚信教育体验的理想境界。因此，在“诚信驿站”的建设中，我们转换角色、营造环境、创设载体，当好学生的“服务员”“参谋长”，采取人文柔性的管理，引导学生自愿参与、自我管理、自主发展。
1.营造氛围，渲染诚信人文环境
陶行知先生说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”我校利用走廊空间，大力营造亲和、人文的育人环境：前大楼以中国传统文化“弟子规”为主题，后大楼以“健康上网”“养成好习惯”“成功从这里起步”为内容，楼道以“文明礼仪”为重点，疏密有致，赏心悦目；各班在每期板报中设置“承诺园”，展现古今中外诚实守信的经典故事。同时，学校又重点布置了“诚信驿站”：进门的黑板上开辟有“诚信之星”“诚信动态”“诚信小贴士”等栏目，墙面上布置有古今中外名人对“诚信”的精辟阐述，让学生一走进“诚信驿站”便能感受到强烈的诚信氛围，奠定学生“诚信”的心灵基调。
2.学科渗透，整合诚信教育资源
要进行诚信教育，首先得让学生懂得诚信的文化内涵和现实意义。我们通过诚信大讲堂、国旗下讲话、红领巾广播等平台，让诚信意识走进学生的心田。我们还高度关注诚信教育的学科渗透，对各学科教材进行梳理，提炼出教材中的诚信元素，落实每堂课的教育点，并纳入教学计划。在实施过程中，教师都注意了从教材的思想内容和学生的思想实际出发，找准知识传授与诚信教育的最佳结合点，让学生主动参与、亲身体验，达到“润物细无声”的教育境地。
3.坚守承诺，宣扬诚信道德力量
诚信的学生要求有诚信的教师，为此我们要求全体教师以诚立教、以诚育人。学校利用政治学习、业务培训、座谈访谈等形式，宣扬诚信的社会责任和教育意义。组织全体师生在国旗下庄严承诺：从自我做起，从小事做起，明礼守信、言行一致、勇于承担，“说诚信话、行诚信事、做诚信人”。学校少先队大队部还设置了“诚实章”“守信章”“责任章”等相关奖章。每位学生设计一张“承诺卡”，学期初进行承诺目标制定，学期中进行项目管理监控，学期末进行师生总结评价。学生主动参与了活动全过程，校园诚信氛围不断浓厚。
二、“活”的体验，感知诚信教育真谛
小学阶段是学生生长发育的重要阶段，更是学生道德品质形成的关键时期，将教育与体验相结合，其效果就会大大提高。“诚信驿站”的开放，就为学生提供了这样一个德育体验的有效平台，它激发了学生的“三悟”，即在生活中觉悟诚信、在体验中领悟感恩、在服务中感悟奉献。
1.以多样的活动，触发学生诚信潜质
为实现“诚信驿站”育人功能最大化，学校预设了体验式系列主题活动。
（1）“诚信驿站”标志设计大赛。全体学生或与党员、团员教师配合，或与父母、同学合作，集思广益，通过给“诚信驿站”设计标志，感触“诚信”文化真谛。学校将入围的20幅作品，以“诚信标识推介会”的方式，组织学生投票，用学生的视角进行评判，唤醒了他们主动参与诚信活动的潜意识。
（2）“诚信伴我行”人物寻访。组织学生通过社会走访、收看电视、阅读报纸、网络查寻等途径收集“诚实守信”的先进人物和典型事例，在队日课开展“夸夸身边的人”“做小事、怀大爱”“诚信在我心中”“说一句诚实的话”等寻访成果汇报会，提升学生的诚信情感共鸣度。
（3）“诚信之花满校园”电子小报创作。以班级为单位、用电子小报的形式展现，重点突出活动中涌现出来的身边的好少年、好事迹，并指导学生运用绘画软件或图像处理软件进行“责任为先，诚信为本”宣传画制作，深化学生的诚信艺术鉴赏力。
经过相关活动的“预热”，学校适时举行了“诚信驿站”的开张仪式，邀请德高望重的劳模和学校“诚信之星”共同剪彩，并通过组织学生参观的方式来了解“诚信驿站”的运作：“诚信驿站”模拟超市环境，以“无人管理，诚信借还”为原则，采取自助形式，无偿为学生提供文具用品、工具用书、学习资料、公益图书等用品的借用服务。站内设生活区、休息区、学习区，学生可在这里借用学习用品、阅读课外书籍、品茶赏乐小憩……在这里不仅能得到帮助，更重要的是能体味“我为人人，人人为我”的大爱意识。
2.以榜样的示范，引领学生诚信实践
榜样，因为拥有高尚的道德情操和优秀的品质而被人熟悉和了解，这一特征就注定了对学生教育应具有示范性的特点。学校以雷锋、郭明义及文花枝、单增等全国诚实守信模范为榜样，号召大家“学诚信模范，做诚信学生”，各班通过多渠道广泛收集、借鉴、创造、改编生活中接触到的歌谣，创作出反映学生真挚情感的“明礼守信”童谣儿歌，并进行展播。少先队大队部还充分利用“好少年邀约党旗下”活动，引导学生寻找身边的党员、团员、队员榜样，定期填写“好少年成长计划”实施记录表，记录自己的点滴进步以及努力方向。每学期结束进行“靖小好少年”评选，让学生感到：诚信，就在我们身边。
3.以别样的途径，固化学生诚信惯性
良好的舆论渲染，有利于提高学生对非诚信陋习的免疫力，形成并固化良好的道德品质。学校为各班开辟了“诚信博客”平台，每位学生都可以在自己班级的博客中投稿、留言，讲述诚信故事，表扬诚信典型，发表诚信感言。在每周开播的红领巾广播中，也开辟了“诚信之声”板块，发动各中队的小记者对校园内外突出的诚信事迹进行及时采访、报道、宣传。正确的评价，及时的表扬，大力的宣传，在学生中形成良好的舆论氛围，对学生诚信品质的养成起到了极大的推动作用。 “家风淳，子孙贤”，诚信家风也是学生健康成长的沃土，家庭也是诚信教育的启蒙学校。我们印发了《 诚信教育家庭读本 》及《 弟子规 》《 三字经 》等经典国学，利用家长学校、家庭访问等形式，家校联动，双管齐下，帮助家长认识家庭诚信对孩子成长的重要性，指导并要求家长做孩子诚信的榜样，既重“言教”又重“身教”，营造健康和谐的家庭氛围，使学生的身心浸润其中，巩固了学生的诚信体验。
三、“真”的成长，践行诚信教育理想
要实现学生在诚信方面的“真成长”，就必须给学生一个管理自我的“真舞台”，让他们在自我锻炼中实现诚信理想。
1.岗位竞选明责任
学生诚信责任源于岗位的要求和同学的监督。为此，我们在“诚信驿站”的建设中实行“人人有岗，岗岗有责”的创意，让更多学生有参与和体验的机会。我们设立了“人才招聘处”，除了站长、副站长外，每月还招收督察员、节能员、护绿员、卫生员、小记者等，实行任期制。每位学生都可以参加竞选，发表演说，陈述竞选理由和上任后拟开展的工作，卸任时由驿站考核小组给予评价并存入“诚信驿站”档案。
2.建章立制强管理
让学生在一定的规则下参与和体验，是“认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民”的实践前提和基础。我们引导学生结合学校实际，制定出切实可行的《 诚信驿站站规 》《 诚信度评估条例 》等制度，确保驿站管理有章可循。平时，管理人员定期做好添置、保管、使用、维护、报废等记录，对诚信不良的行为进行提醒、告诫、警示，驿站的运行步入规范化轨道。学生在自主活动中，表现了管理才智，砺炼了诚信品质，成为诚信校园的中坚力量。
3.参与反馈显成效
评估反馈、奖优惩劣是巩固诚信教育活动结果的重要渠道。学生依据自己制定的《 诚信度评估条例 》，以“正面激励为主”的原则，对学生的诚信度进行量化评估，促进诚信品质内生发展。开辟“诚信银行”，发给每位学生“诚信积分表”，真实记录诚实守信的相关情况。诚信银行的积分可用于兑换小礼品，大大激发了学生诚实守信的热情。
一年多来，我校有规划、有特质地进行主动参与式诚信体验教育，让学生在参与中感知诚信，在体验中收获诚信，成效明显。我们坚信：校园诚信“微能量”，必能如燎原的“星星之火”激聚起社会诚信的“正能量”，为“中国梦”的早日实现给力添劲。
（作者单位：无锡市靖海实验小学，江苏 无锡，214000）
一、“柔”的管理，勾勒诚信教育蓝图
我们认为只有学生主动参与，才会呈现诚信教育体验的理想境界。因此，在“诚信驿站”的建设中，我们转换角色、营造环境、创设载体，当好学生的“服务员”“参谋长”，采取人文柔性的管理，引导学生自愿参与、自我管理、自主发展。
1.营造氛围，渲染诚信人文环境
陶行知先生说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”我校利用走廊空间，大力营造亲和、人文的育人环境：前大楼以中国传统文化“弟子规”为主题，后大楼以“健康上网”“养成好习惯”“成功从这里起步”为内容，楼道以“文明礼仪”为重点，疏密有致，赏心悦目；各班在每期板报中设置“承诺园”，展现古今中外诚实守信的经典故事。同时，学校又重点布置了“诚信驿站”：进门的黑板上开辟有“诚信之星”“诚信动态”“诚信小贴士”等栏目，墙面上布置有古今中外名人对“诚信”的精辟阐述，让学生一走进“诚信驿站”便能感受到强烈的诚信氛围，奠定学生“诚信”的心灵基调。
2.学科渗透，整合诚信教育资源
要进行诚信教育，首先得让学生懂得诚信的文化内涵和现实意义。我们通过诚信大讲堂、国旗下讲话、红领巾广播等平台，让诚信意识走进学生的心田。我们还高度关注诚信教育的学科渗透，对各学科教材进行梳理，提炼出教材中的诚信元素，落实每堂课的教育点，并纳入教学计划。在实施过程中，教师都注意了从教材的思想内容和学生的思想实际出发，找准知识传授与诚信教育的最佳结合点，让学生主动参与、亲身体验，达到“润物细无声”的教育境地。
3.坚守承诺，宣扬诚信道德力量
诚信的学生要求有诚信的教师，为此我们要求全体教师以诚立教、以诚育人。学校利用政治学习、业务培训、座谈访谈等形式，宣扬诚信的社会责任和教育意义。组织全体师生在国旗下庄严承诺：从自我做起，从小事做起，明礼守信、言行一致、勇于承担，“说诚信话、行诚信事、做诚信人”。学校少先队大队部还设置了“诚实章”“守信章”“责任章”等相关奖章。每位学生设计一张“承诺卡”，学期初进行承诺目标制定，学期中进行项目管理监控，学期末进行师生总结评价。学生主动参与了活动全过程，校园诚信氛围不断浓厚。
二、“活”的体验，感知诚信教育真谛
小学阶段是学生生长发育的重要阶段，更是学生道德品质形成的关键时期，将教育与体验相结合，其效果就会大大提高。“诚信驿站”的开放，就为学生提供了这样一个德育体验的有效平台，它激发了学生的“三悟”，即在生活中觉悟诚信、在体验中领悟感恩、在服务中感悟奉献。
1.以多样的活动，触发学生诚信潜质
为实现“诚信驿站”育人功能最大化，学校预设了体验式系列主题活动。
（1）“诚信驿站”标志设计大赛。全体学生或与党员、团员教师配合，或与父母、同学合作，集思广益，通过给“诚信驿站”设计标志，感触“诚信”文化真谛。学校将入围的20幅作品，以“诚信标识推介会”的方式，组织学生投票，用学生的视角进行评判，唤醒了他们主动参与诚信活动的潜意识。
（2）“诚信伴我行”人物寻访。组织学生通过社会走访、收看电视、阅读报纸、网络查寻等途径收集“诚实守信”的先进人物和典型事例，在队日课开展“夸夸身边的人”“做小事、怀大爱”“诚信在我心中”“说一句诚实的话”等寻访成果汇报会，提升学生的诚信情感共鸣度。
（3）“诚信之花满校园”电子小报创作。以班级为单位、用电子小报的形式展现，重点突出活动中涌现出来的身边的好少年、好事迹，并指导学生运用绘画软件或图像处理软件进行“责任为先，诚信为本”宣传画制作，深化学生的诚信艺术鉴赏力。
经过相关活动的“预热”，学校适时举行了“诚信驿站”的开张仪式，邀请德高望重的劳模和学校“诚信之星”共同剪彩，并通过组织学生参观的方式来了解“诚信驿站”的运作：“诚信驿站”模拟超市环境，以“无人管理，诚信借还”为原则，采取自助形式，无偿为学生提供文具用品、工具用书、学习资料、公益图书等用品的借用服务。站内设生活区、休息区、学习区，学生可在这里借用学习用品、阅读课外书籍、品茶赏乐小憩……在这里不仅能得到帮助，更重要的是能体味“我为人人，人人为我”的大爱意识。
2.以榜样的示范，引领学生诚信实践
榜样，因为拥有高尚的道德情操和优秀的品质而被人熟悉和了解，这一特征就注定了对学生教育应具有示范性的特点。学校以雷锋、郭明义及文花枝、单增等全国诚实守信模范为榜样，号召大家“学诚信模范，做诚信学生”，各班通过多渠道广泛收集、借鉴、创造、改编生活中接触到的歌谣，创作出反映学生真挚情感的“明礼守信”童谣儿歌，并进行展播。少先队大队部还充分利用“好少年邀约党旗下”活动，引导学生寻找身边的党员、团员、队员榜样，定期填写“好少年成长计划”实施记录表，记录自己的点滴进步以及努力方向。每学期结束进行“靖小好少年”评选，让学生感到：诚信，就在我们身边。
3.以别样的途径，固化学生诚信惯性
良好的舆论渲染，有利于提高学生对非诚信陋习的免疫力，形成并固化良好的道德品质。学校为各班开辟了“诚信博客”平台，每位学生都可以在自己班级的博客中投稿、留言，讲述诚信故事，表扬诚信典型，发表诚信感言。在每周开播的红领巾广播中，也开辟了“诚信之声”板块，发动各中队的小记者对校园内外突出的诚信事迹进行及时采访、报道、宣传。正确的评价，及时的表扬，大力的宣传，在学生中形成良好的舆论氛围，对学生诚信品质的养成起到了极大的推动作用。 “家风淳，子孙贤”，诚信家风也是学生健康成长的沃土，家庭也是诚信教育的启蒙学校。我们印发了《 诚信教育家庭读本 》及《 弟子规 》《 三字经 》等经典国学，利用家长学校、家庭访问等形式，家校联动，双管齐下，帮助家长认识家庭诚信对孩子成长的重要性，指导并要求家长做孩子诚信的榜样，既重“言教”又重“身教”，营造健康和谐的家庭氛围，使学生的身心浸润其中，巩固了学生的诚信体验。
三、“真”的成长，践行诚信教育理想
要实现学生在诚信方面的“真成长”，就必须给学生一个管理自我的“真舞台”，让他们在自我锻炼中实现诚信理想。
1.岗位竞选明责任
学生诚信责任源于岗位的要求和同学的监督。为此，我们在“诚信驿站”的建设中实行“人人有岗，岗岗有责”的创意，让更多学生有参与和体验的机会。我们设立了“人才招聘处”，除了站长、副站长外，每月还招收督察员、节能员、护绿员、卫生员、小记者等，实行任期制。每位学生都可以参加竞选，发表演说，陈述竞选理由和上任后拟开展的工作，卸任时由驿站考核小组给予评价并存入“诚信驿站”档案。
2.建章立制强管理
让学生在一定的规则下参与和体验，是“认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民”的实践前提和基础。我们引导学生结合学校实际，制定出切实可行的《 诚信驿站站规 》《 诚信度评估条例 》等制度，确保驿站管理有章可循。平时，管理人员定期做好添置、保管、使用、维护、报废等记录，对诚信不良的行为进行提醒、告诫、警示，驿站的运行步入规范化轨道。学生在自主活动中，表现了管理才智，砺炼了诚信品质，成为诚信校园的中坚力量。
3.参与反馈显成效
评估反馈、奖优惩劣是巩固诚信教育活动结果的重要渠道。学生依据自己制定的《 诚信度评估条例 》，以“正面激励为主”的原则，对学生的诚信度进行量化评估，促进诚信品质内生发展。开辟“诚信银行”，发给每位学生“诚信积分表”，真实记录诚实守信的相关情况。诚信银行的积分可用于兑换小礼品，大大激发了学生诚实守信的热情。
一年多来，我校有规划、有特质地进行主动参与式诚信体验教育，让学生在参与中感知诚信，在体验中收获诚信，成效明显。我们坚信：校园诚信“微能量”，必能如燎原的“星星之火”激聚起社会诚信的“正能量”，为“中国梦”的早日实现给力添劲。
（作者单位：无锡市靖海实验小学，江苏 无锡，214000）